農(nóng)村留守兒童的厭學問題分析探討

馬相會

摘要：農(nóng)村留守兒童的家庭、教育狀況嚴重影響著兒童的健康成長和農(nóng)村的和諧穩(wěn)定，是目前全社會都比較關注的一個大問題。本文針對農(nóng)村留守兒童厭學問題的原因進行分析，提出了幾點建議來改善這一現(xiàn)象，以此來促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童；厭學；分析

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A

一、前言

農(nóng)村務工人員在城市務工雖然在收入上有一定的提高，使得生活水平有所增加，但是卻使得孩子成為農(nóng)村留守兒童，農(nóng)村留守兒童問題不僅僅是農(nóng)村建設的問題，還成為了社會關注的焦點問題。農(nóng)村留守兒童的厭學問題是很大程度上是由于其家庭原因造成的，父母都不再身邊，他們一般都是跟隨爺爺奶奶生活，遇到問題不能及時解決，逐漸的形成一定的自閉問題。

二、農(nóng)村留守兒童厭學原因分析

（一）家庭原因

農(nóng)村留守兒童厭學的原因，很大程度上是受到家庭的影響，教育不僅是需要是學校教育，還需要家庭的輔助，農(nóng)村兒童長期在農(nóng)村跟隨爺爺奶奶一起生活，長期跟父母見不到面，內(nèi)心世界無法同父母溝通，長時間下去會給孩子帶來一定程度的心理問題，學生比較自卑，自閉，不愿與他人進行溝通。而在家庭教育方面，家長也沒有起到良好的引導作用，自身的文化水平也不高。家庭原因是農(nóng)村留守兒童厭學的一大重要原因。

（二）自身原因

農(nóng)村留守兒童正處于成長的階段，在成長的過程中心理和生理都會發(fā)生一定的變化，在成長中遇到的各種問題都沒有辦法和家長溝通，而在這一時期家長和老師不能進行正確的引導，會導致學生學生分心，影響學業(yè)。

（三）學校原因

農(nóng)村教育中由于資源匱乏，學校仍采用原始的教學模式，課堂教學乏味，學生對于學習不敢興趣。從學校硬件設施來說，沒有多媒體設備，教材也比較枯燥，教師只能采用傳統(tǒng)的教法方法，無法激起學生的興趣。

（四）社會原因

留守兒童的厭學原因，也會受到一定程度的社會因素影響。學生在成長過程中容易受到一些外界不良誘惑，這時家長沒有在身邊起到良好的教導作用，會導致孩子染上一些不良風氣習慣，使得孩子無心學習，產(chǎn)生厭學心理。

三、農(nóng)村留守兒童厭學對策分析

（一）完善教育制度

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是學生學習知識的重要場所，而我國農(nóng)村地區(qū)由于教育水平的落后，教師本身的教育水平也不高，再加上教育硬件設施較差，不能給學生提供良好的教學環(huán)境。因此在農(nóng)村教育方面，國家應該加大力度，提供更好的條件來吸引更多的教師深入到農(nóng)村教學中去，對于農(nóng)村現(xiàn)有的教師在加大培養(yǎng)力度，定期安排進行學習，并在薪資上予以一定的補貼。同時可以發(fā)展留守兒童寄宿制，寄宿制的發(fā)展可以使教師能夠更多的關注學生，及時解決學生的問題，學生可以更好的同教師和同學溝通，解決隔輩監(jiān)管的不利因素。但是寄宿制的發(fā)展對于學校的要求較高，這不僅需要學校不斷的完善自身的管理體制，也需要政府和社會的大力支持。

（二）政府應長期關注留守問題，建立長效支持機制

想要消除農(nóng)村留守兒童的教育問題，這將是一個長遠而艱巨的任務。需要政府長期的關注農(nóng)村留守兒童問題，建立長效的機制，僅僅是一時的幫助無法從根本上解決這一問題。目前雖然有的城市已經(jīng)建立了留守兒童的學校，但仍不能說這是一個很好的解決方法。針對留守兒童問題，國家首先需要加強農(nóng)村師資力量，保證農(nóng)村教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，其次需要社會各界人士都對農(nóng)村留守兒童予以一定的愛心關注，例如不在校園周邊設立網(wǎng)吧和游戲廳，最大程度上為他們創(chuàng)造一個相對干凈的學習環(huán)境。政府部門還需要對農(nóng)村留守兒童家庭進行調查走訪，解決農(nóng)村留守兒童的實際需求，加強農(nóng)村留守兒童的教育研究，并開展留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童父母以及監(jiān)護人的觀念，使其掌握正確的教育觀，承擔起教育孩子的責任和義務。

（三）平等溝通，守護留守兒童的自尊心

留守兒童缺乏父母關愛，很多在城市務工的家長僅僅是通過電話同孩子進行溝通，回家的次數(shù)很好，在電話中也只是關注孩子的學習成績，對于孩子的心理、身體并沒有過多的關注。孩子最想從家長處獲得的是關愛，而作為家長應該改變以往的觀念，與孩子進行平等的溝通，更多的關注孩子的身體健康，并且?；丶铱纯?，在孩子遇到問題時，及時幫助孩子。父母應有一人留在農(nóng)村教育和照顧孩子，并且做好每周必打電話，盡量一兩個月回一次家，還要多跟老師溝通，詢問孩子的在校生活。利用孩子寒暑假時間將孩子接到身邊照顧，培養(yǎng)孩子健康心態(tài)的養(yǎng)成。

（四）更新教育觀念

留守兒童由于缺乏家庭教育，因此學校既要承擔學校教育的責任還要承擔家庭教育的責任，教師的責任就比較重要，同時教師要確立“留守兒童不等同問題兒童”、“不讓一名學生掉隊”的教育觀念，不能僅關注教師教的過程，還有保證學生能夠全面發(fā)展，讓學校成為孩子喜歡和留戀的場所。對于留守兒童的關注不能僅局限于文化知識的學習，還要更多的關注其心理轉態(tài)，彌補家庭教育帶來的缺失。

四、結語

兒童時期是成長過程中非常關鍵的一個時期，這一階段正是體格發(fā)育，培養(yǎng)健康心智的階段，這一時期不僅要能夠在學校接受到良好的教育，享受來自教師的關注，同時也不可缺少父母的關愛與呵護。但是留守兒童在成長的過程中這兩者都有一定程度的缺失，尤其是父母方面的。父母外出務工基本上靠電話來和孩子之間進行交流溝通，電話中更多的是關注孩子的學習問題，對于孩子的身體以及心理的關愛則較少。因此，只有真正解決留守兒童的問題，才能使得他們的父母能夠安心在外工作，為城市化建設做好貢獻。

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注：本文系2017年隴南市教育科學研究課題《農(nóng)村留守兒童厭學成因及對策研究---以隴南市西和縣為例》（LN[2017]88）研究成果之一。