淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動

杜勤利

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂上開展互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的有效性。互動式教學(xué)滿足當(dāng)下教育部分對小學(xué)語文教育提出的要求，即更好地突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在課堂上更多地表現(xiàn)自己，更多的是做學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系；激發(fā)興趣；遵循原則；問題引導(dǎo)

中圖分類號：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0098-01

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系

想要有效開展小學(xué)語文師生互動教學(xué)，就需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，并給予學(xué)生足夠的關(guān)心、愛護(hù)以及尊重，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該意識到自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系，并建立與學(xué)生之間的平等互動情感。在課堂學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，要發(fā)揮自身的主體性作用。因此，教師應(yīng)該盡量用平等的態(tài)度與學(xué)生交流，通過有效的師生互動，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。建立平等的師生關(guān)系，能夠更好地建立起教師與學(xué)生之間的信任感，使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、更好地吸收知識，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的自信心，也更方便教師更好地進(jìn)行授課，達(dá)到師生雙贏的效果。

二、營造氛圍，激發(fā)興趣

要在小學(xué)語文課堂上讓學(xué)生能積極與教師互動，就要保證課堂氣氛的活躍和師生之間的平等交流。在學(xué)生獲得肯定和尊重的情況下進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們積極思考，讓他們快速地感受到語文的魅力。有了讓學(xué)生暢所欲言的環(huán)境，學(xué)生的興趣就成了提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要把學(xué)生感興趣的知識融入到語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在新奇和驚喜中走進(jìn)小學(xué)語文課堂。

三、質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

一切認(rèn)知都是從疑問開始的，因此在小學(xué)語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生采取“兩歡迎，三允許”的政策，兩歡迎指的是：“歡迎學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生爭辯”、三允許指的是：“允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生改正，允許學(xué)生保留意見”。在教學(xué)中老師要為學(xué)生留有寬松的環(huán)境進(jìn)行質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生要多質(zhì)疑。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間，最佳的環(huán)境。在學(xué)生提問老師的時候老師要認(rèn)真傾聽，在回答學(xué)生問題的時候老師要先想好再回答，這樣久而久之，學(xué)生的思維能力得到了很好的發(fā)展，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。

四、遵循互動教學(xué)原則，提升互動教學(xué)效果

新課標(biāo)明確提出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)主體的地位歸還給小學(xué)生，并在學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上構(gòu)建民主、平等的師生互動關(guān)系。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，并針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及身心特征設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，以此促進(jìn)師生間的有效互動。在課堂上，教師應(yīng)該把握好開啟師生互動的時機(jī)，并留給學(xué)生更多的時間和空間讓其開展自己探究以及小組合作學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有效把握互動交流時機(jī)，以此帶動師生互動的教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)課外教學(xué)互動，提高課堂教學(xué)效率

課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的拓展是補(bǔ)充，是提高、是鞏固。新課程要求語文教學(xué)從封閉走向開放，不斷引入來自奧妙無窮的大自然、紛繁復(fù)雜的大社會的源頭活水，讓學(xué)生在開放的、無比豐富的教學(xué)內(nèi)容中自由徜徉、自由搏擊。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們在搞好課堂教學(xué)的同時，應(yīng)積極的立足課堂并有效的向課外拓展延伸，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼、嘴、時間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)的實際需要，有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展一些課外活動，讓學(xué)生在活動中自主互動學(xué)習(xí)。

六、注重問題引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生在課堂上互動的積極性

在小學(xué)階段，教師就要從課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這就需要教師利用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動表達(dá)，教師可以在課堂教學(xué)的初始階段，利用疑問的形式來激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲和探索欲，小學(xué)生的想象力和好奇心本來就比較強(qiáng)，通過這個過程可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)課文。另外，教師在講解課時也要有針對性地提出問題，以此來幫助學(xué)生拓展思維，這些問題能夠為學(xué)生指明閱讀的方向，讓學(xué)生有目的性地閱讀和理解文章，并且學(xué)生在找到答案后也能體會到滿滿的成就感，自然就會和其他同學(xué)以及教師分享，學(xué)生積極回答問題的情景，非常有助于營造出互動和諧的語文課堂教學(xué)氛圍。

七、拓展課外知識，開闊學(xué)生視野

語文來源于生活，生活處處有語文。語文學(xué)科具有現(xiàn)實工具性、文學(xué)價值性、理論思想性等特點。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)偏向于樂趣性，在互動教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生講述課本知識外，還可以說點有趣的時事熱點，或者上室外課做游戲的形式向?qū)W生傳授知識。讓學(xué)生體會知識的奧妙，激發(fā)他們的好奇心理，滿足學(xué)生在不同方面的需求來提高他們分析與判斷問題的能力。

互動的教學(xué)課堂對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有很大幫助，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，通過師生間的有效互動形成良好的師生關(guān)系。在未來的教學(xué)過程中我們還應(yīng)當(dāng)不斷的完善教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓明秀.繽紛互動，感性教學(xué)——小學(xué)語文課堂師生互動策略[J].課外語文，2017（25）.

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