淺議中小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)中示范“度”的把握

鮑吉林

摘 要 教師示范在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用。只要靈活地處理教師示范過程，把控示范的度，巧妙的設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)；教師；美術(shù)教學(xué)；示范“度”把握

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0048-01

隨著新課改的發(fā)展，音體美逐步走進(jìn)課堂，而且許多家長越來越重視，希望孩子有一技之長，所以家長利用周末或假期送孩子去學(xué)舞蹈、音樂、美術(shù)、跆拳道、書法等等，就美術(shù)教學(xué)而言，在外的輔導(dǎo)班還真不少，我走訪了許多美術(shù)特長班，做了調(diào)查，得出以下結(jié)論：特長班教給孩子的基本上是技能的提升。在2018年的貴州教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)時，與專家進(jìn)行面對面交流了這個問題：就是作為中小學(xué)的一名美術(shù)教師，在課堂上示范是必不可少的，但教師的師范就會讓學(xué)生只會臨摹，失去了創(chuàng)新性許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它極大地限制了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)過專家和同行們的交流、討論，最好總結(jié)出以下幾點做法，就是教師在美術(shù)教學(xué)中示范中的“度”。

針對這個問題，有些美術(shù)教師在課堂上干脆不進(jìn)行示范，說是怕誤導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生的作品千篇一律、大同小異，怕禁錮學(xué)生的思想，怕學(xué)生沒有創(chuàng)新等等，但這種理由似乎經(jīng)不起推敲的，假設(shè)美術(shù)課上得跟其他文化課沒有什么區(qū)別的話，怎么體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點呢？如果沒有示范，那如何提升學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)出來的學(xué)生將是眼高手低那種，不過是紙上談兵罷了，我們不能讓孩子都成為“抽象畫家”或者就像廣場等地的“書法大師”，這無疑是教育的悲哀，我認(rèn)為教師示范必不可少，只要把握好示范的“度”就行，那么教師示范到什么“度”才是最有效的課堂教學(xué)呢？

一、授之于漁，而不授之于魚

作為中小學(xué)美術(shù)教師，面對一節(jié)新的美術(shù)課，我們首先要明白這節(jié)課交給孩子的是什么，我們教給他們的是技能，而不是作品的結(jié)果，如《超級大嘴巴》一課，我們就可以先讓學(xué)生掌握制作的方法，先學(xué)會制作東南西北，再讓，學(xué)生自由發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾、設(shè)計，這樣既提高手工課的教學(xué)效率，又讓學(xué)生的思維沒有受到限制。既提高了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生的審美能力也得以提升。

二、局部示范，提高質(zhì)量

在美術(shù)教學(xué)中，范畫只要根據(jù)大綱要求，針對學(xué)生實際，立足教材特點，科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，做到“美妙生動，恰如其分”就能取得良好的教學(xué)效果。如線描課《靜物寫生》一課中，我們可以借助不同的靜物給學(xué)生講解如何構(gòu)圖，怎樣上調(diào)子，讓學(xué)生通過觀察練習(xí)，認(rèn)識并能運用三大面五調(diào)子，認(rèn)識，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的要求，現(xiàn)場示范，但不是把整張畫完整地示范給學(xué)生，我只是介紹完構(gòu)圖后，在黑板上示范線條組合的規(guī)律（線條的粗細(xì)、疏密、輕重等）畫裝飾線條要領(lǐng)（重復(fù)、加密、加粗等）方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和已有的經(jīng)驗進(jìn)行繪畫。教師再根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上繪畫，這樣避免了學(xué)生簡單模仿老師的范畫，作業(yè)千篇一律的局面。課堂上的示范，學(xué)生不會有無從下手的感覺，這樣“點”的示范，就不會有簡單模仿的現(xiàn)象。學(xué)生的動手繪畫過程就是創(chuàng)新的過程，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就能真正做到自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，又使學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

三、把握尺度，適可而止

美術(shù)課示范存在“度”的問題，不能促成學(xué)生的依賴心理，應(yīng)少而精，適可而止，要具有啟發(fā)性，留給學(xué)生自主思考與實踐的余地，要善于掌握示范的時機(jī)、程度、分寸和范筆的部位，針對技法重難點進(jìn)行面向全體學(xué)生的示范，如：在上《春華秋實》一課，需要老師對國畫的用筆、對筆墨紙硯進(jìn)行簡單介紹，用墨還有技法進(jìn)行全面的示范，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)時，不能直接在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行，應(yīng)借用學(xué)生作業(yè)的一席之地或另外的紙上有針對性地局部示范。雖然就示范一點，但學(xué)生通過教師范畫與自己的作品對照比較，就很容易發(fā)現(xiàn)區(qū)別在哪里，進(jìn)而動手進(jìn)行修改調(diào)整。這種示范比老師直接幫學(xué)生修改畫面更能養(yǎng)成學(xué)生的獨立思考和獨立制作的習(xí)慣。當(dāng)然修改性示范既要及時，又不能太多，通過老師的寥寥幾筆，使畫面馬上有了轉(zhuǎn)機(jī)，使學(xué)生領(lǐng)悟到其實自己的畫并不是很差，增強他們的自信心。所以說技法的示范并不是事無巨細(xì)，一教就沒完沒了，而要教得適量、適時。

四、教師的示范要注重質(zhì)量

在新課程理念及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變趨勢下，對美術(shù)教師的要求也隨之越來越高，美術(shù)課堂教學(xué)中“示范”教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生變化，對美術(shù)課堂的示范提出了更高的要求，既要符合新課程理念，作到很好地落實美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的目標(biāo)，又要培養(yǎng)具有創(chuàng)新獨特的美術(shù)課堂。作為一名美術(shù)教師提高專業(yè)技能，提倡“示范”教學(xué)，提高“示范”教學(xué)的質(zhì)量是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。教師的示范要刪繁就簡，不宜把不必要的知識放入示范環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢發(fā)現(xiàn)，教師適當(dāng)點撥，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

五、教師示范要有針對性

我認(rèn)為，在一些比較注重美術(shù)技法和技巧的課程中，應(yīng)該更多地運用教師示范，通過教師的示范，可以縮短學(xué)生盲目自主探究的過程，從而提高教學(xué)效率。而教師的示范可以滲透到對學(xué)生的指導(dǎo)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，還有，我認(rèn)為對于認(rèn)知水平較低的后進(jìn)生，即使能夠成功模仿教師的示范作品，也算是一種成功。他們這樣做雖然沒有達(dá)到創(chuàng)造的高水平，但是通過模仿教師的范作，也達(dá)到了掌握教學(xué)目標(biāo)的目的。

總之，我認(rèn)為教師示范在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用。只要靈活地處理教師示范過程，把控示范的度，巧妙的設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率，防控了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械化，學(xué)生的作品就不在是千篇一律，而是各具特色，更不會禁錮學(xué)生的思想。