學(xué)生終身發(fā)展視野下的中職整本書(shū)閱讀教學(xué)的價(jià)值探索

彭濤

摘 要：整本書(shū)閱讀教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中還屬于新生事物，但是做好中職生整本書(shū)閱讀教學(xué)，對(duì)中職生的終身發(fā)展具有極其重要的作用。整本書(shū)閱讀教學(xué)是培育中職生語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段；它不僅有利于中職生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣并最終形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生形成以交流溝通、信息處理、自我學(xué)習(xí)等為重點(diǎn)的職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀 中職生 終身發(fā)展

筆者以“整本書(shū)閱讀”為“篇名”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共獲得509篇文獻(xiàn)（2018年9月29日21﹕50數(shù)據(jù)），其中2017年和2018年關(guān)于“整本書(shū)閱讀”的研究成果數(shù)量暴增，2017年共有文獻(xiàn)143篇，2018年共有255篇（截止日期如前）；2016年及之前僅有111篇。在這些文獻(xiàn)中，體現(xiàn)“整本書(shū)閱讀”理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用的文獻(xiàn)僅有1篇。由此可見(jiàn)，整本書(shū)閱讀教學(xué)還沒(méi)有引起中職學(xué)校一線語(yǔ)文教師的重視，也沒(méi)有引起職業(yè)教育研究者的注意。難道整本書(shū)閱讀教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展的必要？整本書(shū)閱讀教學(xué)對(duì)中職生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展沒(méi)有價(jià)值？這是值得中職語(yǔ)文教師和研究者深思的問(wèn)題。因?yàn)椋挥欣迩辶诉@一基本問(wèn)題，中職校整本書(shū)閱讀教學(xué)才有進(jìn)入教者與研究者視野的可能。

整本書(shū)閱讀的價(jià)值在哪里？許多知名專家、一線教師對(duì)此都有比較深刻的闡述。比如鄭桂華老師認(rèn)為，整本書(shū)閱讀是彌補(bǔ)淺閱讀、碎片化閱讀、偽閱讀（純?yōu)閼?yīng)試的閱讀）的良藥。陳魯峰則從語(yǔ)言學(xué)習(xí)與梳理、閱讀技巧與知識(shí)、人文熏陶與浸淫三個(gè)方面闡述了整本書(shū)閱讀的意義與價(jià)值。這些意義與價(jià)值當(dāng)然同樣適用于中職學(xué)生的整本書(shū)閱讀實(shí)踐。但筆者以為，中職生的狀況與義務(wù)教育段學(xué)生不同，與普通高中段學(xué)生也不同。中職學(xué)生無(wú)論是在身心狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都有自己的特點(diǎn)。因此，中職校開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，應(yīng)該有自己獨(dú)特的價(jià)值，那就是提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)核心能力，并最終促進(jìn)和服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

一、整本書(shū)閱讀教學(xué)有利于培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

2016年12月30日，國(guó)家教育部職成司在教育部官方網(wǎng)站發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》。該征求意見(jiàn)稿提出，中職校語(yǔ)文課程要讓學(xué)生在語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面獲得持續(xù)發(fā)展。這一提法與普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的提法“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”大同小異。然而，在普遍不重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，要憑借192～216個(gè)課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育方面產(chǎn)生較好的效果，其難度是可想而知的。此時(shí)，開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)就成為培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段。

目前，江蘇省中職生語(yǔ)文教學(xué)共有4本教材，“閱讀與欣賞”共22個(gè)單元，必讀篇目71篇，選讀篇目38篇。即使學(xué)生全部閱讀完這些基本篇目，外加一些自己喜歡的非基本篇目，他所吸收到的優(yōu)秀語(yǔ)料也是有限的。厚積才能薄發(fā)，因此，教師有必要在保證正常的課內(nèi)語(yǔ)料的學(xué)習(xí)之外，幫助學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)品味優(yōu)秀的經(jīng)典作品，積累更多的語(yǔ)料。劉愷昕認(rèn)為，加強(qiáng)整本書(shū)閱讀有利于學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。這只是整本書(shū)閱讀在培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面的一個(gè)作用。

再比如，整本書(shū)閱讀可以鍛煉學(xué)生的思維能力，比如形象思維能力、邏輯思維能力，在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想與想象，甚至在整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行分析、理解，從而發(fā)展和提升自己的思維水平；整本書(shū)閱讀的內(nèi)容不僅包括各類文學(xué)作品，也包括各類實(shí)用類文本，因此，整本書(shū)閱讀教學(xué)還可以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在閱讀中繼承人類的傳統(tǒng)文化。因此，從服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的要求出發(fā)，整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升功莫大焉。正基于此，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較廣泛的閱讀興趣，能根據(jù)自己愛(ài)好和發(fā)展需要選擇閱讀的文本，注重讀好書(shū)，讀整本書(shū)，擴(kuò)展閱讀視野，豐富自己的精神世界?？梢赃@樣說(shuō)，如果借助整本書(shū)閱讀教學(xué)，中職生能夠靜下心來(lái)讀一本完整的經(jīng)典作品，培養(yǎng)出閱讀興趣，那么，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就離我們不遠(yuǎn)了。

二、整本書(shū)閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合性的學(xué)習(xí)能力。何基生認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力包括自主學(xué)習(xí)的自我定向能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、自我監(jiān)控能力、自我評(píng)價(jià)能力。當(dāng)前，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。筆者曾在任職學(xué)校的201名2016級(jí)綜合高中學(xué)生（以升學(xué)為主要目標(biāo)的中職生）中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查。其中幾個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)如下表所示。

除此之外，筆者還對(duì)學(xué)生課前能否自主預(yù)習(xí)、課后能否自主復(fù)習(xí)、能否做些自我檢測(cè)等情況做了調(diào)查，結(jié)果都不盡如人意。這些數(shù)據(jù)反映出當(dāng)前中職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面存在嚴(yán)重不足，這樣的狀態(tài)無(wú)法適應(yīng)今后瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展。

整本書(shū)閱讀對(duì)于中職生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。整本書(shū)閱讀教學(xué)的起點(diǎn)在于整本書(shū)“閱讀”，從學(xué)生角度來(lái)講，要充分有效地參與整本書(shū)閱讀教學(xué)，其前提就是認(rèn)真地開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)。如何才能完成整本書(shū)閱讀活動(dòng)呢？教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x對(duì)象，明確整本書(shū)閱讀的總目標(biāo)與具體目標(biāo)，擬訂符合實(shí)際的閱讀計(jì)劃，制定或單一或綜合的閱讀任務(wù)，并根據(jù)計(jì)劃進(jìn)入整本書(shū)閱讀的操作階段。學(xué)生利用語(yǔ)文晚讀時(shí)間、其他在校自由閱讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，教師也可以安排一定數(shù)量的閱讀課，比如每周一節(jié)。在自主閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)、必要地介入和指導(dǎo)，比如關(guān)注學(xué)生是否按照計(jì)劃完成閱讀進(jìn)度，是否做了讀書(shū)筆記；或者指導(dǎo)學(xué)生就某一角度表達(dá)自己的閱讀感受，并利用課前5分鐘進(jìn)行閱讀匯報(bào)。諸如此類的介入和指導(dǎo)有助于學(xué)生回顧前一段時(shí)間的自主閱讀，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、整本書(shū)閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生職業(yè)核心能力

1998年，原勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用這八項(xiàng)能力列為核心能力。筆者也曾多次與世界500強(qiáng)這樣的大中型企業(yè)人事部門(mén)負(fù)責(zé)人交流，了解他們心目中中職、高職畢業(yè)生應(yīng)具有的最重要的知識(shí)與能力是什么。他們認(rèn)為，企業(yè)最需要的技術(shù)技能型人才首先要具有與同事合作溝通、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境與文化等能力和吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，而學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能狀況則排在其后。HR們認(rèn)為，只要這些技能人才具有自主學(xué)習(xí)、搜集與處理信息等方面的能力，掌握那些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能并不是難事。如果這些中職生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)等能力，那么他們現(xiàn)在所掌握的專業(yè)知識(shí)再豐富、專業(yè)技能再精湛，也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的革新和知識(shí)的更替而失去應(yīng)用價(jià)值。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者借助語(yǔ)文課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、合作能力、信息搜集與處理能力、自我學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力等職業(yè)核心能力。比如在閱讀與欣賞教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)上以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，完成任務(wù)；在口語(yǔ)交際教學(xué)中，圍繞校園生活、社會(huì)生活或者未來(lái)的職業(yè)生活設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景，通過(guò)同學(xué)之間的模擬展示，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的要求，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性和有效性。此外，在寫(xiě)作訓(xùn)練中重視對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯中急需的應(yīng)用類文體如計(jì)劃、總結(jié)、通知等文體的寫(xiě)作教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中重視學(xué)生的自主活動(dòng)，把語(yǔ)文知識(shí)傳授與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。

整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程大致包括以下幾個(gè)方面：選擇閱讀對(duì)象、制訂閱讀計(jì)劃、教師課堂導(dǎo)讀、學(xué)生自主閱讀、讀后成果交流。在這些程序中，我們都可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。筆者曾向2016級(jí)新生推薦了50本人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的經(jīng)典作品，這些作品又分為必讀書(shū)目和自選書(shū)目，其中教材選文出處的一些經(jīng)典作品為當(dāng)然書(shū)目，比如《紅樓夢(mèng)》《一個(gè)人的村莊》《昆蟲(chóng)記》《寂靜的春天》《瓦爾登湖》等。這50部作品交給學(xué)生們，請(qǐng)他們分組挑選各自小組第一學(xué)期所讀的2本自選書(shū)目（必讀書(shū)目由老師根據(jù)每學(xué)期的“閱讀與欣賞”教學(xué)內(nèi)容指定），并利用班級(jí)每堂語(yǔ)文課的前5分鐘交流選書(shū)緣由。這樣一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，對(duì)于初入中職階段學(xué)習(xí)的新同學(xué)的合作交流與溝通能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至信息技術(shù)應(yīng)用能力都是一種考驗(yàn)與培養(yǎng)。許多學(xué)生剛上講臺(tái)的時(shí)候滿臉通紅，極度緊張，但一學(xué)期下來(lái)，絕大多數(shù)都能夠應(yīng)付自如，有些學(xué)生還能使用PPT等多媒體手段進(jìn)行交流。這表明，學(xué)生們?cè)谡緯?shū)閱讀活動(dòng)中，有效提升了一些職業(yè)核心能力。

“服務(wù)發(fā)展”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》所提出的職業(yè)教育的宗旨。在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代背景下，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)人才個(gè)體發(fā)展的需求。促進(jìn)并服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，整本書(shū)閱讀教學(xué)不僅不應(yīng)被忽視，而且應(yīng)擔(dān)當(dāng)更重要的角色。

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（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）