為學(xué)生的生命成長助力

孫海燕

[摘要]小學(xué)階段是超越家庭范圍的社會化起始階段，是學(xué)生從幼稚走向成熟的過渡階段，因此，小學(xué)教師必須為孩子的未來負(fù)責(zé)。這與新一輪課程改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面和諧的發(fā)展相一致。新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。作為教師，要樹立科學(xué)正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的生命意識，視學(xué)生為完整的生命個體；關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特個性，尊重不同的個體差異；著眼學(xué)生的終身發(fā)展，給予他們享用一生的精神財富，努力讓每個學(xué)生都能得到健康、全面的發(fā)展和成長，為學(xué)生的生命成長助力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生觀；生命意識；個體差異；終身發(fā)展

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主人，是積極的主體。因此，教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的個體差異。同時，將學(xué)生視作主動的、積極的、有進(jìn)取精神和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者，在教育教學(xué)中還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時空，給予他們享用一生的習(xí)慣、能力等精神財富。因此，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的一生，為他們的生命成長助力，讓每個兒童健康、全面、幸福地成長，是教師義不容辭的責(zé)任。

一、關(guān)注學(xué)生的生命意識，珍視完整的生命個體

學(xué)生是什么？他們首先是人，是具有生命意識的活生生的人。作為生命個體的學(xué)生，不僅僅是物質(zhì)上的生命存在，更擁有著豐富的精神世界，同樣具有主體性、自主性和創(chuàng)造性。

然而，學(xué)生的這種生命意識的潛能在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中并沒有得到很好的喚醒與發(fā)掘。盡管在新課改的驅(qū)動下，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生主體的重要性，并努力從過去單一化、知識化的誤區(qū)中逐步走出，但是，學(xué)習(xí)中學(xué)生主動參與討論、探究的深度、廣度和有效度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)情況下，學(xué)生仍在“聽講識記”，被動地接受知識，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多為教師精挑細(xì)選、不容置疑的“藍(lán)本”，學(xué)生很少有選擇的權(quán)利，更鮮有參與開發(fā)的權(quán)利。因而，這樣的教學(xué)，學(xué)生并沒有被真正視作一個完整的生命體，一個有創(chuàng)造性、主動性及充滿靈性與活力的生命體。

每個教育者都應(yīng)清醒地懂得：學(xué)生是有血有肉，充滿智慧，富于情感的活生生的人，只有保護(hù)學(xué)生完整的生命，積極喚醒學(xué)生的生命意識，真正激發(fā)學(xué)生生命的潛能，教育才會充滿活力?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中有句話說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”每個教師所要做的不是用知識填充學(xué)生的大腦，而是給予學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火種，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生真正展現(xiàn)生命的靈性，使學(xué)校生活不但只是學(xué)習(xí)過程的重要構(gòu)成，而且成為學(xué)生生命歷程的重要構(gòu)成。

二、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特個性，尊重不同的個體差異

每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命個體。早在1930年，陶行知先生就在曉莊師范通過實(shí)踐，并用一個精妙的譬喻闡明了其中的道理：“我們試到一個花園里面去看一看：萬紫千紅，各有它的美麗，那構(gòu)成花園的偉觀的成分正是各種花草的大不同處……曉莊不是別的，只是一個‘人園，和花園有相類的意義。我們愿意在這里的人都能各得其所，現(xiàn)出各人本來之美以構(gòu)成曉莊之美?！币晃幻绹處熃o學(xué)生上思想品德課，他說：“世界上有好多好多水果，請你挑一種水果作為你個性的象征，并寫上幾句話。”通過這個練習(xí)，他想告訴學(xué)生“‘我是世界上的唯一”這個道理。的確，每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的世界，每個學(xué)生都有其獨(dú)立的個性和人格特點(diǎn)。學(xué)生不僅存在差異，而且他們的差異表現(xiàn)在多個方面，既有認(rèn)知能力的差異，也有認(rèn)知方式的差異；既有智力差異，也有心理品質(zhì)差異，甚至性別不同，也是一種普遍差異。這些差異有的來自于遺傳基因，有的來自于家庭教育，有的來自于社會影響，而正是這些差異，才形成了學(xué)生獨(dú)一無二的個性。因此，教師首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特個性，才能因勢利導(dǎo)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成獨(dú)立、健全的人。

曾經(jīng)看到這樣一則報道：一位美國婦女因?yàn)檫@樣一件事而將自己女兒所在的幼兒園告上了法庭——她女兒在入園前看到“0”會說出許多不同的答案，而上了幾天幼兒園，再見到“0”就只說這是“零”了。出人意料的是，美國法院最終判這位婦女勝訴。吃驚之余，冷靜想想，這不正是給我們強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教育敲響了一個警鐘嗎？過去我們常常以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法，試圖把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一模式的產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，目標(biāo)要求統(tǒng)一，評估標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，必然扼殺學(xué)生豐富的個性，使他們成為千人一面、千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)件”，尤其是那些特有個性，顯得格格不入的孩子，更易被這種機(jī)械教育、模式教育所傷害。新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。”教育是為個性化提供的一種服務(wù)，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，并以充分發(fā)展學(xué)生的個性為目的，為學(xué)生作好個性化的人生設(shè)計。

三、關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，給予寶貴的永久財富

教育究竟是干什么的？什么才是好的教育？1926年陶行知在《我們的信條》中提出：“我們深信教育應(yīng)當(dāng)培植生活力。”這就是說，教育要使我們的學(xué)生學(xué)會生存。因此，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，給予學(xué)生享用一生的財富，而不僅僅是知識本身。

1.構(gòu)建支撐一生的精神

特級教師施建平說：“要給學(xué)生打好精神的底子?！薄皫椭⒆訉ふ揖竦募覉@?！泵鎸姺睆?fù)雜的世界，教師不僅要給學(xué)生知識，更要給學(xué)生一些永恒的東西，“精神”便是其中之一。學(xué)生出了學(xué)校要走向社會，除了掌握知識，更要懂得做人之本。鑒于此，首先要把學(xué)生培養(yǎng)成“好人”——有高尚的心靈，有崇高的境界，有堅定的信念，有樂觀的心態(tài)，有誠實(shí)的態(tài)度，有高度的責(zé)任感……他們不一定要干驚天動地的大事，但要在細(xì)微之處閃爍人性之光。因而，我們的課堂不應(yīng)只是知識傳授的場所，更應(yīng)是生命相約、心靈相會的地方，這樣，才能點(diǎn)亮孩子的心燈，使每個學(xué)生的心靈都變得明亮，為他們的人生之旅提供必要且重要的支撐。

2.提高主宰一生的能力

在平時的教學(xué)中，教師常讓學(xué)生做某些知識的機(jī)械識記和反饋。譬如語文，教師往往以理解某一詞句或語段為目的，卻很少關(guān)注這樣的訓(xùn)練對提高學(xué)生的能力有什么幫助。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們越來越發(fā)現(xiàn)如何獲取知識遠(yuǎn)比掌握知識的多少更為重要。因此，教師的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，提高他們生活的能力、競爭的能力、交往的能力……為他們將來的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)受用一生的習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，會讓人終身受益。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對其一生都起到重要的作用。小學(xué)語文新課標(biāo)中也在許多章節(jié)多次提到了習(xí)慣的養(yǎng)成問題，如“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”等等，凡此種種我們都應(yīng)著力培養(yǎng)，讓學(xué)生受益一生。

可以預(yù)見，只要將教育教學(xué)的目光投向?qū)W生的一生，“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而教”，學(xué)生一定會成為精神自由、個性豐富、人格健全的一代新人，他們的人生之舟也將會行駛得更加順暢、穩(wěn)健。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）