高中英語教學(xué)中情感教育的研究

蔡燕清

[摘要]情感教育在高中英語教學(xué)中的作用日益顯著，它能充分激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師在英語教學(xué)課堂中，要充分實(shí)施貫徹情感教育，把學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，通過課堂內(nèi)外的有效溝通交流，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以積極的情感激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，多鼓勵(lì)，多關(guān)心，主動(dòng)拉近師生之間的距離，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；情感教育；有效課堂教學(xué)

情感的滲透在感化人心的過程中具有無可比擬的優(yōu)勢。在高中英語教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用情感教育這一獨(dú)特方式，完成有效課堂教學(xué)這一目標(biāo)。

一、學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)狀況分析

眾所周知，學(xué)好外語的最有效途徑是在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然習(xí)得。然而，由于學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容很難在實(shí)際生活中學(xué)以致用。學(xué)生除了在課堂中學(xué)到英語，其余的時(shí)間基本沒有接觸英語知識，這種狀況不僅造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，還嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。一部分英語成績不好的學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)有排斥心理，無論老師采用何種教學(xué)手段，他們都不會主動(dòng)配合。這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語的信心，煩躁、厭惡、否定的情感注定他們的英語成績很難提高。

二、讓英語回歸“學(xué)以致用”的本位

英語學(xué)習(xí)如果只能與考試和分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，那必然是枯燥乏味、無聊沉悶的。如果能使英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，就像漢語那樣，成為我們生活中必不可少的“工具”的話，那英語學(xué)習(xí)才算是“活”了過來。學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)得苦學(xué)得累，本質(zhì)原因在于以分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生掌握英語的水平。為準(zhǔn)備各類考試，學(xué)生都是非常有目的性、針對性地突擊學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一旦考試過后，英語馬上被他們拋諸腦后。這種高強(qiáng)度不間斷性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生對英語產(chǎn)生極大的厭惡感。要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓英語回歸“學(xué)以致用”這一本位上來。“學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展”是新課程的最高目標(biāo)，學(xué)以致用是有效課堂教學(xué)的目的。教師在英語教學(xué)課堂中，要充分實(shí)施貫徹情感教育，把學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，使英語課堂成為情智協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)提高的地方。這種教育模式的關(guān)鍵是把學(xué)生看作是一個(gè)有感情的個(gè)體，而不是教師灌輸“工作”的機(jī)器。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在生活中學(xué)以致用，形成良好的情感體驗(yàn)。

三、情感教育在英語課堂中的應(yīng)用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的職責(zé)不僅僅是教學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生在心靈與心靈的碰撞，生命與生命的對話中獲得實(shí)質(zhì)性的成長，將學(xué)生身上的潛能激發(fā)出來。教師在授課的過程中也應(yīng)該時(shí)刻注意自身的授課方式，把刻板的傳授轉(zhuǎn)換成活躍的情感方式。如在演說英語人物對話時(shí)，教師扮演的角色就應(yīng)該用活躍、熱情和稍帶夸張的情感來進(jìn)行對話，一是引起學(xué)生的關(guān)注，二是把情感投入到內(nèi)容中使學(xué)生更好地理解內(nèi)容。因此，教師在課堂內(nèi)外要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教育，多鼓勵(lì)，多關(guān)心，主動(dòng)拉近師生之間的距離，并緊密結(jié)合學(xué)科與社會生活中的實(shí)例進(jìn)行教授講解。這樣一來，自然而然會提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.少批評，多教育

經(jīng)常被批評的學(xué)生與經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及個(gè)性方面都會有很大的差異。教師在教育學(xué)生時(shí)也應(yīng)該多注意行為方式，有些學(xué)生雖然表現(xiàn)得不盡人意教師也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行贊揚(yáng)。在開學(xué)第一課，教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，不要畏懼犯錯(cuò)，并告訴他們，“To err is human” “人無完人，金無足赤”。實(shí)際上，課堂上犯錯(cuò)的過程也是一個(gè)不斷取得進(jìn)步的過程。一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W會勇敢地正視自己的弱點(diǎn)，并不斷糾正自己，他就會變得越來越強(qiáng)大。另一方面，一旦學(xué)生答對題目，教師應(yīng)不吝贊美，立即在全班面前表揚(yáng)他們：“Well done！”“Good job！”“How clever you are！”等。通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓那些在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)的學(xué)生逐漸消除畏懼心理，勇敢地站起來回答問題，并不斷取得新的突破和進(jìn)步。

2.課下多談心，拉近師生距離

自古以來，學(xué)生對老師多少都有一點(diǎn)敬畏心理。如果老師只是在課堂上授課，課下與學(xué)生沒有任何交集，那么，學(xué)生就很難與老師產(chǎn)生感情。這也會直接導(dǎo)致他們在課上不敢主動(dòng)發(fā)言，課下也不敢積極找老師問問題。在跟學(xué)生談心，了解困難時(shí)，學(xué)生普遍反應(yīng)有些問題不敢問，因?yàn)榕卤焕蠋熍u笑話自己問的問題過于幼稚簡單。教師通過多次主動(dòng)談心，增進(jìn)了解之后，學(xué)生問問題的積極性就會顯著提高。每次晚自習(xí)督修的時(shí)候，總有一些學(xué)生抱著問題過來請教。與學(xué)生拉近距離就是在幫助學(xué)生減少壓力和負(fù)擔(dān)，通過與學(xué)生的溝通教師能夠了解到學(xué)生的內(nèi)心想法，如自身的原因和上課方式以及內(nèi)容的難易等，從這些問題中教師做到自我反省和反復(fù)修正，以便于為班級的學(xué)生創(chuàng)造更有利的教學(xué)條件和氛圍。

3.布置適量作業(yè)，減輕學(xué)生壓力

傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般是讀、抄、背，形式枯燥，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生也比較反感。為了提升英語學(xué)習(xí)的趣味性和針對性，教師可以布置適量的作業(yè)，優(yōu)化課外練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生每天能勻出定量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語。作業(yè)的方式可以靈活多變，并盡量能夠與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓他們產(chǎn)生一定的興趣。如可以讓學(xué)生制作英語小貼士，讓學(xué)生回家去練習(xí)自己房間里面的物品用英語單詞該如何表達(dá)，并貼上英語標(biāo)簽。通過耳濡目染，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。經(jīng)過不斷的積累，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知度。

4.成立學(xué)習(xí)小組，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

教師組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互幫互助，成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生共同進(jìn)步，不僅能培養(yǎng)學(xué)生間的友誼，也能提升各自的成績。同時(shí)，引導(dǎo)他們在課堂內(nèi)外盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語情境，開展英語對話，玩文字接龍，進(jìn)行故事復(fù)述和默寫單詞比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍，激發(fā)并帶動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，也可以在課堂上穿插趣味性的活動(dòng)，如教師在課堂上抽查背誦情況時(shí)不要直接點(diǎn)名，可以讓學(xué)生玩文字接龍，后一個(gè)單詞的首字母必須和上一個(gè)字母的尾字母相同，如若有人接不上，則讓該生背誦。此外，還可以定期考查小組成員的學(xué)習(xí)成績，讓成績好的學(xué)生及時(shí)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.結(jié)合教材，適當(dāng)開展情感教育

教師對教材要事先進(jìn)行處理，提煉學(xué)生可能感興趣的素材，設(shè)置與學(xué)生生活比較貼近的問題，讓他們對這些問題想要開口說并且有話說，如教師教授必修三《Unit 1 Festivals around the world》時(shí)，正值學(xué)生放完寒假過完春節(jié)回校，這時(shí)可以提問學(xué)生：

What did you do during last Spring Festival？

Did you help your mother with some housework at home？

Do you like cooking？ What did you cook？

Can you make Jiao zi/pancake？

What else can you make？

這些問題貼近學(xué)生的生活又都是他們剛剛做過的事，大家聽后普遍感興趣，但礙于口語表達(dá)不佳，大部分學(xué)生會產(chǎn)生怯畏心理，不敢站起來，這時(shí)教師應(yīng)給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)：

Ill give you three minutes to think them over or you can have a discussion with your partners.

在學(xué)生熱烈討論的過程中，教師要不斷給他們鼓勵(lì)。經(jīng)過幾分鐘的討論，學(xué)生的膽量明顯大了一點(diǎn)，在個(gè)別活躍的學(xué)生的帶領(lǐng)下，大部分學(xué)生都能鼓起勇氣站起來用英語回答該問題。在學(xué)生回答的過程中，教師及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤同時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使教師順利完成單元教學(xué)。

情感教育對于提高學(xué)生的英語成績有舉足輕重的作用，這就要求教師不但要有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識，更要不斷研習(xí)情感教育方略，讓課堂富有感染力。教師要用言傳身教去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而為提高英語成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢春美.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情感教育[J].英語教學(xué)研究，2010（06）.

[2]劉榮芳.關(guān)于英語課堂改革中如何進(jìn)行情感教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（01）.

（責(zé)任編輯 史玉英）