高校實(shí)踐類課程的MOOC建設(shè)思路研究

MOOC就是大規(guī)模開放在線課程，它是一種針對(duì)于大眾人群的網(wǎng)絡(luò)在線課程，這種教育的核心是有效地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、練、認(rèn)證、小組、社交等方面的統(tǒng)一。MOOC主要有兩種模式：基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC模式和基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式。xMOOC是MOOC的一種新型發(fā)展形式，在cMOOC模式于2008年提出后，2011年美國密歇根州立大學(xué)Edward Harrison Norton教授提出了更接近傳統(tǒng)教師授課的在線教學(xué)模式——xMOOC模式，它區(qū)別于cMOOC，更加注重學(xué)生自學(xué)，師生交互的模式，更接近傳統(tǒng)教學(xué)過程和理念，側(cè)重線下的交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)視頻、作業(yè)和測(cè)試等學(xué)習(xí)方式。

在高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐類課程發(fā)揮著舉足輕重的作用，教育界將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主的課程統(tǒng)稱為實(shí)踐類課程，這些課程中教師的理論講授時(shí)間較短，大部分時(shí)間放在的了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，如高校實(shí)踐、生產(chǎn)、操作等課程均屬于實(shí)踐類課程。通過對(duì)cMOOC和xMOOC的比較發(fā)現(xiàn)，xMOOC模式更加適合實(shí)踐類課程的資源建設(shè)，所以，高校在實(shí)踐類課程的MOOC建設(shè)上，需要更加傾向注重線上和線下交互式教學(xué)的xMOOC模式。

1.實(shí)踐類MOOC建設(shè)思路

實(shí)踐類MOOC需依托xMOOC模式，建立在以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主的課程基礎(chǔ)之上，實(shí)踐類課程主旨是培養(yǎng)學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升利用專業(yè)技能解決實(shí)際操作性問題的能力，所以在實(shí)踐類MOOC的建設(shè)上，要從資源建設(shè)、資源更新、運(yùn)行機(jī)制、綜合運(yùn)用多方面進(jìn)行綜合考慮。

1.1 課程資源建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐類MOOC的資源建設(shè)規(guī)律，按照順序總結(jié)成五步：

（1）圍繞課程教學(xué)大綱，從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，詳細(xì)分析課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐課程在實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景中專業(yè)技能的應(yīng)用和使用規(guī)律，構(gòu)建“碎片式”項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱。

（2）根據(jù)系統(tǒng)化的內(nèi)容，進(jìn)一步更新課程內(nèi)容，根據(jù)課程受眾的特點(diǎn)，完善各類任務(wù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案，繼續(xù)充實(shí)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、測(cè)試習(xí)題、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資源，進(jìn)一步完善教學(xué)錄像和演示錄像等視頻資料的制作，提高視頻制作質(zhì)量，建設(shè)對(duì)應(yīng)實(shí)踐類課程每個(gè)任務(wù)單元高質(zhì)量的教學(xué)錄像和演示錄像虛擬模板，形成一門系統(tǒng)性、實(shí)用性的線上開放課程的建設(shè)藍(lán)圖，再按照“模塊化”課程建設(shè)理念對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行微型課程設(shè)計(jì)。

（3）為每個(gè)模塊化的微型課程設(shè)計(jì)MOOC腳本。

（4）根據(jù)MOOC腳本，對(duì)上述的每個(gè)微型課程進(jìn)行MOOC視頻的錄制和后期制作。

（5）根據(jù)錄制的MOOC視頻，設(shè)計(jì)一個(gè)基于“O2O教學(xué)模式”的MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在指定人群中進(jìn)行初步實(shí)施運(yùn)行，最終在MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上正式推出。

1.2 課程資源更新

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，每門課程的內(nèi)容都在不斷更新轉(zhuǎn)變，所以想要讓課程內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，教師就需要不斷對(duì)自己上課的內(nèi)容進(jìn)行改變和添加。MOOC的呈現(xiàn)方式是借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，所以MOOC的資源更新方式方便快捷，只需要通過后臺(tái)將現(xiàn)有的視頻替換成新的視頻即可。實(shí)踐類MOOC必須緊隨時(shí)代前沿，在課程發(fā)布后期，仍然需要及時(shí)對(duì)原有MOOC內(nèi)容進(jìn)行更新和添加，課程團(tuán)隊(duì)需安排固定人員負(fù)責(zé)收集相關(guān)的資料內(nèi)容，再由課程團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審核評(píng)議，并進(jìn)行拍攝制作成視頻，最后將更新過的視頻上傳至平臺(tái)。實(shí)踐類MOOC建設(shè)過程的中后期，必須始終保持實(shí)踐類MOOC的“新鮮度”，為學(xué)習(xí)者提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 課程運(yùn)行機(jī)制

以xMOOC模式為基礎(chǔ)的實(shí)踐類MOOC是建立在網(wǎng)絡(luò)在線討論和線下交流互動(dòng)基礎(chǔ)之上的視頻教學(xué)模式，這也是區(qū)別于cMOOC的主要內(nèi)容，所以在建設(shè)實(shí)踐類MOOC的過程中要充分考慮網(wǎng)絡(luò)在線討論與線下交流互動(dòng)之間的聯(lián)系。xMOOC模式中還是要以線上視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)討論為主，線下交流時(shí)間有限，這就要求MOOC在建設(shè)之初要充分考慮到線上與線下的時(shí)間分配，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，將線下有限的時(shí)間合理利用起來。MOOC主講教師在與學(xué)習(xí)者線下交流時(shí)，需著重解決學(xué)習(xí)者實(shí)踐操作中的實(shí)際問題，以及檢查課后作業(yè)的完成情況，如：專業(yè)操作技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力，操作的規(guī)范性，創(chuàng)新能力等方面。時(shí)間的合理配比有利于優(yōu)化實(shí)踐類MOOC內(nèi)容建設(shè)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐類專業(yè)能力的快速掌握。

1.4 課程綜合運(yùn)用

實(shí)踐類課程以提高學(xué)習(xí)者動(dòng)手實(shí)踐能力為主，所以學(xué)習(xí)地點(diǎn)不一定是在教室，機(jī)房，閱覽室等常規(guī)教學(xué)場(chǎng)所，有可能實(shí)訓(xùn)基地或者室外工作場(chǎng)所，在MOOC建設(shè)時(shí)要考慮到配合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。借助智能手機(jī)將MOOC教學(xué)帶到實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地中安排MOOC進(jìn)行輔助教學(xué)，在課前利用MOOC進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后借助MOOC進(jìn)行復(fù)習(xí)，使MOOC教學(xué)貫穿課程的課前、課中與課后，讓其充分的服務(wù)于教學(xué)。經(jīng)過長(zhǎng)期研究，我將這種智能手機(jī)教學(xué)、MOOC教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、課件教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，并經(jīng)過了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、討論、研究，最終形成了適合實(shí)踐類課程教學(xué)“O2O教學(xué)模式”?！癘2O教學(xué)模式”是一種具有自我更新，自我升級(jí)的現(xiàn)代化信息教學(xué)模式，自2013年開始已經(jīng)在我校多門實(shí)踐類課程中實(shí)際運(yùn)用，教學(xué)效果顯著。

2.實(shí)踐類MOOC設(shè)計(jì)建議

針對(duì)高校實(shí)踐類課程特點(diǎn)，在實(shí)踐類MOOC建設(shè)過程中本項(xiàng)研究提出：教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)內(nèi)容多樣化和教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化的MOOC設(shè)計(jì)構(gòu)思，旨在更進(jìn)一步完善實(shí)踐類MOOC制作標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 教學(xué)任務(wù)模塊化

課程通過對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行全面研究分析，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中實(shí)踐專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，將整個(gè)教學(xué)流程，以及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為：知識(shí)前期學(xué)習(xí)、知識(shí)中期學(xué)習(xí)、知識(shí)后期學(xué)習(xí)三大任務(wù)模塊，每個(gè)任務(wù)涉及一個(gè)主題，采取形式多樣的場(chǎng)景訓(xùn)練，其中附有聽、說、讀、寫模擬訓(xùn)練，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)景，掌握實(shí)踐類專業(yè)操作動(dòng)作要領(lǐng)，熟悉操作流程，養(yǎng)成實(shí)踐類操作工作相關(guān)的各項(xiàng)素質(zhì)，充分提高學(xué)生各方面動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

為了充分發(fā)揮MOOC視頻教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研究結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)授課模式，將每個(gè)任務(wù)模塊在教學(xué)時(shí)分為若干個(gè)項(xiàng)目，具體分為：專題概述，情境演示、講解示范、組織練習(xí)、自學(xué)自練、拓展練習(xí)、歸納總結(jié)等項(xiàng)目，不同項(xiàng)目分工不同，有不同的作用，但它們之間又層層遞進(jìn)，聯(lián)系緊密，相輔相成，缺一不可。在各項(xiàng)目中插入與該實(shí)踐類課程知識(shí)相關(guān)的視頻介紹，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟悉實(shí)踐操作的細(xì)節(jié)，為最終學(xué)生專業(yè)技能的形成和臨場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（1）“專輯概述”項(xiàng)目是由主講教師對(duì)上課內(nèi)容的總體描述，讓學(xué)生大致了解本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點(diǎn)，在該項(xiàng)目中教師可將本次授課內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。

（2）“情境演示”項(xiàng)目可作為視頻教學(xué)亮點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可將事先準(zhǔn)備好所學(xué)技能操作演示視頻進(jìn)行播放。把專業(yè)技能教學(xué)放在實(shí)際的情境中實(shí)施，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和信息量。

（3）“講解示范”項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，視頻教學(xué)也不例外，在拍攝過程中可以運(yùn)用各種拍攝手段和呈現(xiàn)手法，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)中不可能達(dá)到的效果，讓學(xué)生在該項(xiàng)目中清楚了解所學(xué)知識(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)特征，甚至每一個(gè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生徹底的聽清楚、看仔細(xì)、想明白，此外，該項(xiàng)目也是也是充分展示主講教師個(gè)人魅力的重要環(huán)節(jié)。

（4）“組織練習(xí)”項(xiàng)目的主要任務(wù)是呈現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行練習(xí)過程，這個(gè)項(xiàng)目很重要，通過呈現(xiàn)該項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)過程，可以讓學(xué)生了解在練習(xí)過程中的練習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及易犯錯(cuò)誤，同時(shí)為學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)自練時(shí)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（5）“自學(xué)自練”項(xiàng)目是為了方便MOOC學(xué)習(xí)者能更好的結(jié)合視頻進(jìn)行練習(xí)，該項(xiàng)目中教師會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)者自己練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的問題或難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)者課后自我練習(xí)過程中的注意事項(xiàng)和練習(xí)方案，方便學(xué)習(xí)者的自我練習(xí)行為，該項(xiàng)目的設(shè)置還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（6）“拓展訓(xùn)練”項(xiàng)目的主要目的是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，針對(duì)能力或?qū)W習(xí)欲望較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者提出更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是在所學(xué)技能基礎(chǔ)上提出在原有所學(xué)技能基礎(chǔ)之上難度更進(jìn)一步的內(nèi)容，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者提供不同的選擇，學(xué)習(xí)者可進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，以達(dá)到因材施教的目的，該項(xiàng)目一般設(shè)置在專輯學(xué)習(xí)內(nèi)容的中后段，也就是完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之后。

這種項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了實(shí)用主義的訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)理念，在MOOC中將真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景教學(xué)化，以虛擬的視頻流程來實(shí)施真實(shí)的教學(xué)過程。

2.3 練習(xí)環(huán)節(jié)多樣化

實(shí)踐類MOOC將借助自建MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供FLASH虛擬訓(xùn)練、實(shí)景視頻訓(xùn)練和學(xué)生模擬訓(xùn)練三種方式。在FLASH虛擬訓(xùn)練中學(xué)生將回答FLASH不同形式的問題，來鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷正誤；實(shí)景視頻訓(xùn)練中，選取實(shí)踐類技能發(fā)展歷程中的經(jīng)典案例來進(jìn)行播放，學(xué)生通過觀看視頻，在身臨其境觀看案例后回答問題，提高學(xué)生的對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；學(xué)生模擬訓(xùn)練展示了學(xué)生自主模擬實(shí)踐視頻，讓學(xué)生看到自己的同學(xué)練習(xí)的視頻，使其相互激勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)斗志。三種練習(xí)環(huán)節(jié)將很好的幫助學(xué)生從最初的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)到虛擬的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而向仿真模擬實(shí)踐過渡，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，仿真與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合。

2.4 側(cè)重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和人身發(fā)展

建設(shè)實(shí)踐類MOOC的目的不單是教會(huì)學(xué)生會(huì)該項(xiàng)專業(yè)技能，而是想通過學(xué)習(xí)MOOC的過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課程引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也適用于其它課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)MOOC視頻中的主講教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，潛移默化的感染學(xué)生，促使其將團(tuán)結(jié)一致、不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)的養(yǎng)成融入到該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和艱苦奮斗精神。實(shí)踐類MOOC不僅需要提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，而且還有為學(xué)生未來利用MOOC繼續(xù)學(xué)習(xí)其它實(shí)踐類課程積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)束語

MOOC是互聯(lián)網(wǎng)背景下教育資源共享化的產(chǎn)物，其產(chǎn)生和運(yùn)營在有效的推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)改革進(jìn)程的同時(shí)，還為廣大學(xué)習(xí)者帶來了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，高校在努力建設(shè)MOOC的同時(shí)，要意識(shí)到絕對(duì)不能盲目跟風(fēng)建設(shè)，而是需要在建設(shè)初期對(duì)課程的屬性進(jìn)行深入分析，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)選擇合適的MOOC建設(shè)模式。實(shí)踐類課程有著自己特殊之處，完全照搬常規(guī)MOOC建設(shè)模式是行不通的，我們應(yīng)該不斷探索實(shí)踐類課程特點(diǎn)，挖掘?qū)嵺`類課程教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，構(gòu)思出一條適合實(shí)踐類課程的MOOC建設(shè)之路。