王利娟

（河南科技學(xué)院 河南·新鄉(xiāng) 453000）

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法是根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”而來的，也是“接受性教學(xué)”的另外一種表達(dá)方式，它主要是指在教學(xué)的過程中學(xué)生要根據(jù)老師的要求，通過合作探究自主為特征的學(xué)習(xí)方式，對教師所教授的內(nèi)容以及知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的一種教學(xué)模式。其中情感目標(biāo)主要涉及的是學(xué)生道德品質(zhì)以及思想感情的培養(yǎng)，而認(rèn)知目標(biāo)則涉及到學(xué)科相關(guān)知識的原理、概念等的掌握。在我國探究式教學(xué)模式主要分為總結(jié)提高教學(xué)模式、協(xié)作交流教學(xué)模式、自主探究教學(xué)模式、啟發(fā)思考教學(xué)模式以及創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。

總結(jié)提高教學(xué)模式是指教師為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由地對上課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回答，分析和歸納學(xué)習(xí)成果，并且聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，加深知識點(diǎn)的理解程度；協(xié)作交流教學(xué)模式是指學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行相互討論之后，進(jìn)入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段，只有通過協(xié)作交流，學(xué)生才能夠進(jìn)行成果分享、觀點(diǎn)互通，其中教師主要在學(xué)生協(xié)作交流的過程中起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用；自主探究教學(xué)模式是指采用合作探究自主的學(xué)習(xí)方式，通過小組的自主探究和自主學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力和小組的合作能力來完成教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師一定要處理好學(xué)生和小組之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行支持和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性；啟發(fā)性思考的教學(xué)模式則是指在進(jìn)行教學(xué)模式之前，教師要向全班同學(xué)提出多個能夠幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)和知識內(nèi)容的問題，并且教師所提出的問題可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)、相互一致，這一環(huán)節(jié)所起到的作用是引發(fā)學(xué)生的思考，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式指的是根據(jù)教師的具體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)來確定出發(fā)點(diǎn)，并且根據(jù)這個出發(fā)點(diǎn)，教師可以采用多種的教學(xué)模式和情景教學(xué)方法等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式可以加深學(xué)生對知識技能和基礎(chǔ)知識的掌握與理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、探究式教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的意義

（一）符合新形勢下對學(xué)生寫作能力的新要求

縱觀國際三大英語考試體系：托福，GRE,雅思，都再經(jīng)歷一個“全面考核，注重寫作”的過程，這三大考試體系的變化，很大程度上反映了國外大學(xué)對學(xué)生英語寫作能力的新要求，由此推想，有理由相信，中國語境中的大學(xué)英語教學(xué)改革的“第三次浪潮”，必定是以大學(xué)英語“寫作技能”的培養(yǎng)為中心的（劉援等，2012）。

新時期下，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和信息科技的蓬勃發(fā)展，科技創(chuàng)新以及知識創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)代發(fā)展的主題，在各國的社會變革和國際競爭中起著極其重要的作用。目前各國家之間的競爭已經(jīng)逐漸發(fā)展為高素質(zhì)的復(fù)合型人才之間的競爭，只有培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才才能增強(qiáng)本國的科技和知識創(chuàng)新，從而提高本國的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力和國際競爭力。因此，教育的作用就在國家的發(fā)展計(jì)劃中有著顯著的地位。教育是培養(yǎng)人才的基地，只有不斷的對教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革才能夠培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)本國的國際競爭力。由此可見，對傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在寫作過程中，不斷提高個人的分析性寫作能力，批判思維能力，與人協(xié)作能力，自主探究能力，主張以合作探究的教學(xué)模式為教學(xué)主導(dǎo)已經(jīng)成為了當(dāng)代教育的核心，探究式教學(xué)模式符合當(dāng)代大學(xué)英語寫作教學(xué)的要求，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）符合大學(xué)英語教學(xué)指南的新要求

在教育部2017年最新版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出“大學(xué)英語課堂教學(xué)可以采用任務(wù)式，合作式，項(xiàng)目式，探究式等教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念……形成以教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生積極主動參與為教學(xué)特征的教學(xué)常態(tài)，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)法已經(jīng)成為主要教學(xué)方法之一。目前探究式教學(xué)符合我國大學(xué)英語寫作教學(xué)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對知識的掌握能力和理解能力，改變傳統(tǒng)的以考試為中心、以教師為中心和以書本為中心的教學(xué)模式，并且探究式英語教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生從自己的知識水平和自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行交流、合作、探究和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。其次，根據(jù)新版指南規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。而探究式大學(xué)英語寫作教學(xué)正是符合新指南這一標(biāo)準(zhǔn)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、探究信息的能力，分析性寫作表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力，小組協(xié)作能力等綜合運(yùn)用能力。

（三）可以更快捷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師的主要目的是培養(yǎng)人的社會活動能力，培養(yǎng)人在社會之中的學(xué)習(xí)能力和生存能力，只有這樣，教育的目的才能夠凸顯。另外，在大學(xué)英語的新指南之下，探究式學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)人的主動探究和獨(dú)立思考能力，從而突出教育的本質(zhì)。而在未來的教育目標(biāo)中，探究式學(xué)習(xí)還會教育學(xué)生如何生存和發(fā)展、如何進(jìn)行合作與參與。由此可見，探究式的學(xué)習(xí)模式突顯了教育的目標(biāo)，對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、探究式教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)探究式教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，啟發(fā)探究式的教學(xué)法還可以幫助學(xué)生主動對知識進(jìn)行創(chuàng)造和探索，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象選擇不同的方法。例如：在講授Robert Burns的A Red Red Rose時，可以利用飽含深情的朗讀聲和玫瑰花圖片對學(xué)生進(jìn)行直觀的啟發(fā)探究式教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生使用全身的感官和思維，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。在講授詩歌中把愛人比作玫瑰花的直接審美和我國古詩詞慣用的間接審美時，可以采用對比和設(shè)置疑問的啟發(fā)探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣在幫助提高學(xué)生自己探索問題的同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的自主能動性，提高教師課堂的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了詩人在詩中歌頌的戀人的美麗，詩人的熾熱感情和對愛情的堅(jiān)定決心及它的表現(xiàn)手法和韻律后，啟發(fā)學(xué)生通過小組合作的形式，借住網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的資源，仿寫一首詩，表達(dá)自己對身邊親人，朋友的深厚感情。由此可見，啟發(fā)探究式教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行直接引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、分析能力和觀察能力，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果，提升學(xué)生的分析性寫作能力。

（二）合作探究式教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

目前的大學(xué)英語現(xiàn)行班級的規(guī)模是比較大的，而在此之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格也各有不同。因此，教師可以在大學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中采用合作探究式的教學(xué)方法，營造一個寬松、民主、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以更加直接地運(yùn)用英語，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，并且讓學(xué)生自由成立學(xué)習(xí)小組，積極的完成任務(wù)，解決問題。另外，合作探究式教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的方式，體現(xiàn)了探究式教學(xué)的參與、合作、自主的概念。例如，《大學(xué)體驗(yàn)英語 綜合教程》Unit 1 Passage A中對Oxford University進(jìn)行了詳細(xì)的描述。教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生回顧文中描敘牛津大學(xué)的詞、句子，為下一個環(huán)節(jié)的寫作做鋪墊。教師從牛津大學(xué)入手，呈現(xiàn)寫作任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式來描述自己的學(xué)校。要求學(xué)生利用課本，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺收集描述學(xué)校的詞匯、短語、句型等，通過小組合作的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，表達(dá)能力及自主探究學(xué)習(xí)的能力。合作探究式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的自主能動性，豐富學(xué)生的思維，還可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互溝通，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（三）問題探究式教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

問題探究式教學(xué)法是目前新發(fā)展的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法首先需要教師做到充分的備課，并且通過教師設(shè)計(jì)的問題來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生聽課的注意力更加集中，可以有深度的探索問題和思考問題。例如，教師在布置寫作任務(wù)前可以設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際的問題，讓學(xué)生感受到課本與實(shí)際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并且在提問題時要循序漸進(jìn)、由易而難，一方面可以對已學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面又可以引入課本新學(xué)習(xí)的知識。這樣的問題探究式教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的英語知識面，同時也可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識和實(shí)際相互聯(lián)系，達(dá)到大學(xué)英語寫作教學(xué)目標(biāo)，為我國的社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。

結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，從原先的以教師為主、以課本為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)由關(guān)注“學(xué)的目的”向關(guān)注“學(xué)的需求”轉(zhuǎn)變，注重教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生的積極主動參與。此外，探究式大學(xué)英語寫作教學(xué)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供了海量優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)資源和課上課下充分整合的混合式寫作學(xué)習(xí)路徑，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在寫作過程中的濃厚興趣，而且，探究式教學(xué)法能使每一個學(xué)生參與到寫作教學(xué)過程中來，營造了一個良好的寫作探討教學(xué)氛圍，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才打下了一定的基礎(chǔ)。

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