淺談農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析

田艷麗

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育學(xué)院 湖北·恩施 445000）

農(nóng)村的教學(xué)水平和農(nóng)村學(xué)生的受教育程度直接關(guān)系到整體的國民素質(zhì)，近些年，農(nóng)村的教育水平有顯著的提高，但是隨著素質(zhì)教育的推進，農(nóng)村的教育與城市相比還存在著辦學(xué)條件差、生源流失大、師資力量薄弱等問題，嚴重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。對農(nóng)村小學(xué)教育中的問題進行分析，并采取相應(yīng)的措施改變當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，是當前農(nóng)村教育的重中之重，從而促進農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、當前小學(xué)教育發(fā)展中存在的問題

（一）辦學(xué)條件差

相對城市而言，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平普遍偏低，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)相對薄弱，農(nóng)村小學(xué)往往存在著缺乏必要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的問題。雖然我國政府對于農(nóng)村的教育有高度的重視，并且每年都會投入大量的資金和設(shè)施發(fā)展農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)。但我國農(nóng)村人口占據(jù)了一半以上，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)量較多，一方面，政府投入的的教學(xué)設(shè)備和資金無法滿足大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的需求，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)發(fā)展速度換嗎，另一方面，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施過于薄弱，起步晚、起點低的問題嚴重，甚至有許多農(nóng)村小學(xué)的沒有最基本的教室和教材，這也就導(dǎo)致了投入的資金和教學(xué)設(shè)備依然無法滿足農(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求。在當前信息化教學(xué)的背景下，信息化教育是我國教學(xué)體系發(fā)展的主要趨勢。而對于農(nóng)村小學(xué)而言，往往只有一臺辦公電腦，無法起到信息化教學(xué)的目的。部分農(nóng)村小學(xué)雖然有一定數(shù)量的電腦用于教學(xué)工作，但由于發(fā)展的水平較低，這些教學(xué)設(shè)施依然難以起到應(yīng)有的作用，對信息化教學(xué)的開展起到了一定的消極影響，難以對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)體系的改革起到應(yīng)有的推動作用。

（二）學(xué)校的生源流失較大

近年來，我國政府對于農(nóng)村經(jīng)濟和教育的發(fā)展具有高度重視，推出了許多促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟發(fā)展的政策，對農(nóng)村的發(fā)展起到了一定的積極影響。然而，在計劃生育的背景下，農(nóng)村適齡兒童的數(shù)量越來越少，其主要原因有兩點：第一，農(nóng)村的經(jīng)濟水平要遠遠落后于城市，許多農(nóng)村青年為了得到更廣闊的發(fā)展空間，往往會向城市發(fā)展，而許多家長為了方便管教孩子，也會將孩子接到城市中生活和學(xué)習(xí)，這不僅導(dǎo)致了農(nóng)村人口老齡化的問題越來越高，而且新生兒童的數(shù)量則在不斷的降低。第二，部分農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平已經(jīng)有了巨大的提升，農(nóng)村人口對于教育的重視程度不斷提升，而國家對于農(nóng)村兒童入學(xué)又具有一定的優(yōu)惠政策。因此，有條件的家長往往會將孩子送到城市的小學(xué)就讀，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量逐漸降低。第三，經(jīng)濟發(fā)展水平落后的農(nóng)村，家長往往難以承擔(dān)上學(xué)需要支付的費用，雖然有許多城鄉(xiāng)的教師在貧困農(nóng)村建立學(xué)校，但所能夠起到的效果有限，無法惠及到每個農(nóng)村。受到上述三種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的生源流失問題較為嚴重。而除此之外，在農(nóng)村小學(xué)中，教師不僅要對多個學(xué)年和班級的學(xué)生進行教學(xué)，還要管理學(xué)生的日常生活，這也就導(dǎo)致教師的工作壓力過大，沒有時間進行研究和學(xué)習(xí)，不僅難以提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對于農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展前景和發(fā)展模式也沒有明確的規(guī)劃，不利于農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

在小學(xué)教學(xué)中，教師起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心智還不夠成熟，對于教師專業(yè)能力的依賴度較高，教師的素質(zhì)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生直接的影響，同時也直接的決定了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展前景。然而，農(nóng)村小學(xué)往往存在師資力量薄弱的問題，其主要原因有以下幾點：第一，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平較低，教學(xué)環(huán)境惡劣，并且發(fā)展前景有限，絕大多數(shù)教師往往不愿意在農(nóng)村小學(xué)中任教，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)存在著教師數(shù)量少的問題，并且很難吸引外來教師任教。而本地的教師為了謀求自身的發(fā)展，也更加傾向于到城市中任教，農(nóng)村小學(xué)存在著人才流失的問題。第二，堅持在農(nóng)村小學(xué)的教師，往往年級較大，缺乏充沛的教學(xué)精力，而許多志愿來到農(nóng)村小學(xué)中任教的志愿者，雖然知識水平足以擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，但其教學(xué)能力有限，所起到的教學(xué)效果也偏低。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量稀少，一個教師往往身兼數(shù)職，過大的工作壓力使其難以將精力投入到教學(xué)研究中，不利于農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)水平的提升。同時，還有許多教師的個人教學(xué)素質(zhì)不足，缺乏自我提升的意識，往往更加重視如何完成教學(xué)工作，而沒有研究如何能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這也就為農(nóng)村小學(xué)的改革和發(fā)展起到了一定的制約作用。

（四）缺少家庭教育支持

農(nóng)村的經(jīng)濟水平相對較為落后，農(nóng)村家長的文化水平普遍不高，對于家庭教育的重視程度較低，不懂得如何更好的教育子女，沒有對子女展開應(yīng)有的家庭教育，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村兒童在心理上所出現(xiàn)的一些問題，農(nóng)村家長不知道如何解決，甚至沒有察覺到這些問題。而對于兒童的學(xué)業(yè)，農(nóng)村家長也往往無從輔導(dǎo)。除此之外，許多農(nóng)村家長為了謀求發(fā)展，會選擇去城里打工，無法帶到城市中的兒童則成為了留守兒童。留守兒童是我國當前一個比較嚴重的社會問題，這一部分兒童缺乏家庭教育，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，留守兒童不僅容易出現(xiàn)心理健康問題，還相對較為頑劣，不利于教師的管教，這也就是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的一個重要問題。

二、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的對策

（一）端正農(nóng)村辦學(xué)思想

我國的農(nóng)村人口數(shù)量眾多，占據(jù)了總?cè)丝诘囊话胍陨?。農(nóng)村教育也是我國教育體系中的重要組成部分，對于促進農(nóng)村經(jīng)濟、政治、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有重要的意義。但就目前而言，農(nóng)村小學(xué)教育還存在著辦學(xué)思想不端正的問題，許多農(nóng)村小學(xué)的教育工作者、家長都認為，農(nóng)村小學(xué)教育就是為了接受更高水平的教育打基礎(chǔ)，而實際上，教育的基礎(chǔ)性作用只是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一個目標，想要推動農(nóng)村小學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展，必然要革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將先進的教學(xué)觀念與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)進行深度融合，重視對農(nóng)村人才的培養(yǎng)，促進農(nóng)村小學(xué)教育與家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的開展構(gòu)建更好的教學(xué)環(huán)境，對農(nóng)村兒童的培養(yǎng)產(chǎn)生一股合力，從而更好的提升農(nóng)村小學(xué)教育水平，提高農(nóng)村兒童整體的素養(yǎng)，為農(nóng)村兒童的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理機制

目前，農(nóng)村小學(xué)的管理機制較為混亂，存在著兒童集中就讀的問題，大多數(shù)農(nóng)村兒童都集中在農(nóng)村重心學(xué)校中，而其他學(xué)校則存在著學(xué)生數(shù)量少的問題。因此，政府要注重引導(dǎo)，整合農(nóng)村小學(xué)的教育資源，并對不同的學(xué)校進行合理分配，從而促進農(nóng)村小學(xué)的整體發(fā)展，避免一家獨大的問題產(chǎn)生，解決農(nóng)村重心小學(xué)人滿為患的問題，促使農(nóng)村小學(xué)教育向著正規(guī)化的方向發(fā)展。除此之外，農(nóng)村小學(xué)還要注重開展規(guī)范化的建設(shè)，建立明確的教學(xué)和管理制度，使農(nóng)村小學(xué)得教學(xué)管理工作能夠有規(guī)章制度可循，有效的提升了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最后，要注重對農(nóng)村小學(xué)教師的關(guān)懷，在生活上給予農(nóng)村小學(xué)教師優(yōu)惠，從而解決教師的后顧之憂，降低農(nóng)村小學(xué)教師的工作負擔(dān)，使教師全身心的投入到教學(xué)工作中來。

（三）提升教師綜合水平

針對農(nóng)村小學(xué)師資隊伍水平低下的問題，可以從以下幾方面年著手：首先，要建立多元化的農(nóng)村教師培訓(xùn)機構(gòu)，農(nóng)村小學(xué)要定期外派教師進修，從而提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平，使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中能夠更新穎的教學(xué)理念，推動農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)能力的提升。其次，農(nóng)村小學(xué)要建立教師考評機制，定期對教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果進行評價，并將考核結(jié)果公示，對于考核成績高的教師，農(nóng)村小學(xué)管理者要從精神和物質(zhì)上加以表彰，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性，對于考核成績低的教師，可以引導(dǎo)教師分析自身教學(xué)工作中存在的不足，并針對性的進行學(xué)習(xí)和改進，提升教師整體的教學(xué)水平。最后，針對農(nóng)村小學(xué)人才流失的問題，政府要針對城市教師和師范類專業(yè)院校的學(xué)生進行宣傳，并給予一定的薪資保障，從而使更多的城市教育人才能夠投身到農(nóng)村教育的發(fā)展中來，推動城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）加大投入力度

受限于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平，農(nóng)村小學(xué)很難通過自身的運營而得到發(fā)展，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，對于政府財政投資的依賴度較高。因此，政府要加大對農(nóng)村小學(xué)的財政投入力度，以地方為單位，對農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的學(xué)校進行財政投資，并為其提供更多必備的教學(xué)輔助工具，提升農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。同時，還要盡量的減免農(nóng)村小學(xué)的學(xué)費，保證更多的農(nóng)村兒童能夠接受到義務(wù)教育，降低農(nóng)村家長的經(jīng)濟負擔(dān)。除此之外，還要構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)財政投入的保障機制，免除農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的后顧之憂，讓農(nóng)村小學(xué)能夠更好的投入到建設(shè)和發(fā)展中來。

結(jié)語

農(nóng)村教育是我國教學(xué)體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)農(nóng)村的高素質(zhì)人才、推動農(nóng)村經(jīng)濟、政治、文化的全面發(fā)展具有重要的意義。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村教育中存在的問題逐漸顯露出來，隨著素質(zhì)教育的推進，農(nóng)村教育受到了越來越多的關(guān)注，尤其是作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育，更是需要進行全面的改革，通過端正農(nóng)村辦學(xué)思想、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理機制、提升教師綜合水平、加大投入力度能夠有效地改善當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。

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