高校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)探究

黃一玲，焦連志

1.同濟(jì)大學(xué)，上海 401120；

2.上海電力大學(xué)，上海 200090

思想政治理論課教學(xué)方法一直是關(guān)乎高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要方面，由于長(zhǎng)期以來(lái)基于列寧“灌輸論”影響而形成的思想政治理論課“灌輸式”教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)方法的負(fù)面影響，有關(guān)思想政治理論課教學(xué)模式的改革探索一直是思想政治理論課教學(xué)研究的重要議題?？v覽有關(guān)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中的諸多教學(xué)方法，如理論講授法、課堂討論法、合作探究法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐法、多媒體教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法以及時(shí)興的“翻轉(zhuǎn)課堂”和“慕課教學(xué)”等等，每一種方法都有其合理性和依據(jù)，但“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在教學(xué)活動(dòng)中需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容以及教育環(huán)境靈活采用，方能取得理想的教學(xué)成效。從目前思想政治理論課教學(xué)方法的探討來(lái)看，多維互動(dòng)教學(xué)正成為學(xué)界獲得較多共識(shí)的一種教學(xué)方法，本文也將就高校思想政治理論課教學(xué)方法問(wèn)題及多維互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、思想政治理論課教學(xué)改革中要推進(jìn)“教法攻堅(jiān)”

為了深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部將2017年定為高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年，在《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》中提出按照五個(gè)“攻堅(jiān)”的總思路即“思路攻堅(jiān)、師資攻堅(jiān)、教材攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)、機(jī)制攻堅(jiān)”中，“教法攻堅(jiān)”被列入其中一個(gè)重要的方面，可見(jiàn)，在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的背景下，進(jìn)一步推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法改革探索，依然是進(jìn)一步改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)，提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要議題。

（一）教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的重要性

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)所采用的一系列手段與方式，它是以某種特定的教育理念為指導(dǎo)，以向教育對(duì)象傳播特定的教育內(nèi)容為目標(biāo)，以一定的組織形式為承載，通過(guò)一定的教育手段和教學(xué)組織程序最終達(dá)成教育目的的一整套理念、方法、組織與程序的統(tǒng)稱。有學(xué)者這樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的重要性，“教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗、效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。”“教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低，在教學(xué)過(guò)程中具有不可忽視的地位?！弊鳛轶w現(xiàn)教育理念和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以展開(kāi)的方法依靠，教學(xué)方法在整個(gè)教育活動(dòng)中起著貫穿所有教育環(huán)節(jié)中軸的作用，它制約著整個(gè)教學(xué)過(guò)程、制約著教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生作用的發(fā)揮，也制約著預(yù)定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是需要教育工作者認(rèn)真加以研究和思考的問(wèn)題。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中將教學(xué)方法界定為“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。教學(xué)方法既是教育工作者的一門技藝，也是體現(xiàn)教育者匠心獨(dú)運(yùn)的一門藝術(shù)，是需要教育者時(shí)時(shí)惴惴于心、苦心孤詣地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐、不斷修正，不斷摸索和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到得心應(yīng)手、運(yùn)籌有方的教學(xué)層次和境界的過(guò)程。教學(xué)方法得當(dāng)，運(yùn)用有方，就能很好地組織起教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)有效傳遞教學(xué)內(nèi)容、滲透教育理念，促進(jìn)教師和學(xué)生有效互動(dòng)的過(guò)程。反之，方法不當(dāng)則使得教育活動(dòng)的組織就會(huì)比較困難，往往事倍功半，難以達(dá)到預(yù)期的教育目的，無(wú)法達(dá)到讓師生雙方都滿意的狀態(tài)?？梢?jiàn)，教學(xué)方法是任何教育活動(dòng)、教學(xué)組織形式都需要花大心思去思考的重要議題，高校思想政治理論課教育教學(xué)也不例外。高校思想政治理論課教師不僅要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研討，更要認(rèn)真研究教育方法，因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n的課程特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，加上當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性反叛心理、學(xué)習(xí)的功利性心理等因素，決定了這門課的抬頭率不高、實(shí)效性不強(qiáng)是個(gè)普遍性的問(wèn)題，更決定了高校思想政治理論課教師一定要潛心研究教法，不斷探索和推進(jìn)教法改革，以更好地提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）教無(wú)定法決定了教法探索的必要性

常言道“教有法而無(wú)定法”，指的就是教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它與任何其他對(duì)主觀世界和客觀世界的認(rèn)識(shí)與改造一樣都存在著其客觀的規(guī)律，對(duì)其規(guī)律的探索和認(rèn)識(shí)就是發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程，即所謂“教學(xué)有法”，只有把握了教學(xué)方法的規(guī)律，掌握了教學(xué)方法和科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，才能事半功倍，才能更好地組織起教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓整個(gè)教育活動(dòng)得以順利展開(kāi)，才能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量；而如果無(wú)視教育規(guī)律，違背教育規(guī)律所要求的教學(xué)方法，教學(xué)效果就會(huì)受到影響，可能會(huì)導(dǎo)致事倍功半，教師的教育付出得不到應(yīng)有的教育回報(bào)，教育目標(biāo)也難以達(dá)成。因而，教學(xué)方法是評(píng)估教育過(guò)程和教育質(zhì)量的重要考核指標(biāo)。

從哲學(xué)辯證法的角度看，每個(gè)教師都是一個(gè)特殊的矛盾體，具有自身的矛盾特殊性，比如人格個(gè)性、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人魅力等都不盡相同，因而，也不存在普遍適應(yīng)的教學(xué)方法，每位教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際、根據(jù)自己對(duì)教學(xué)規(guī)律的摸索和對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，選擇適合自己的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生而言，思想多元、個(gè)性多樣、風(fēng)格殊異的教師都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要去認(rèn)真聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)的財(cái)富，能夠從不同的敘事風(fēng)格、解讀角度獲取更多的知識(shí)理解視角，拓寬知識(shí)寬度和深度。而教師可以在教學(xué)成長(zhǎng)中多學(xué)習(xí)借鑒不同的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中嘗試多種教學(xué)方法，從而找到適合自己的個(gè)性化的、體現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)貌和風(fēng)格的教學(xué)方法，這就是所謂的“教無(wú)定法”。關(guān)鍵在于從自身的實(shí)際出發(fā)，去探索和形成適合自己的教學(xué)方法，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用之?！敖處熢趶氖陆虒W(xué)活動(dòng)時(shí)，在方法上都有自己的選擇和側(cè)重的角度，都要采取自己得心應(yīng)手的方式方法，創(chuàng)造出自己的授課路子和風(fēng)格。不同的教學(xué)特色和授課風(fēng)格可以并行，不應(yīng)嵌在一個(gè)框子里，只要效果好，質(zhì)量高，就是好方法”。

此外，教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也在不斷變化，不同時(shí)代的學(xué)生的思想特質(zhì)不一樣，不同學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌不一樣，甚至同一學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)需求也不一樣。面對(duì)不同的學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知差異等來(lái)恰當(dāng)?shù)剡x擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，才能達(dá)成良好的教學(xué)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、以方法為“綱”是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)原則

習(xí)近平在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“課程思政”的新理念，提出要使思想政治理論課“成為大學(xué)生終身受益的課程”，這對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)來(lái)講是一個(gè)很高的要求，也是當(dāng)前推進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)改革、特別是課程體系創(chuàng)新的重要指導(dǎo)思想。習(xí)近平還提出要利用課堂育人這個(gè)主渠道，這對(duì)于抓好思想政治理論課教學(xué)，提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量也具有重要的意義。如果不去談?wù)n程形式的創(chuàng)新，而只就思想政治理論課課堂教學(xué)來(lái)提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性而言，課堂教學(xué)方法無(wú)疑是十分重要的，因?yàn)檫@是課堂育人的關(guān)鍵。教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中起著中軸作用，是組織整個(gè)教育活動(dòng)的“綱”，所謂提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，正確地把握了教學(xué)方法，整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程就成功了一大半，因此，以方法為“綱”，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推進(jìn)課堂教學(xué)教法攻堅(jiān)，理應(yīng)成為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)原則。在思考思想政治理論課課堂教學(xué)的教學(xué)方法選取時(shí)，需從如下幾個(gè)方面展開(kāi)考慮：

（一）依據(jù)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)選擇課堂教學(xué)方法

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生展開(kāi)思想政治教育，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義及其中國(guó)化理論成果的理論認(rèn)同，培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要課程，也是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的關(guān)鍵課程。思想政治教育是做人的思想政治工作，使其思想政治素質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，以期達(dá)成教育目標(biāo)的過(guò)程，這一目標(biāo)決定了思想政治理論課課堂教學(xué)的教學(xué)方法選擇的重要性。

思想政治教育在某種意義上等同于價(jià)值觀教育，思想政治教育的核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生展開(kāi)世界觀、人生觀與價(jià)值觀教育，其價(jià)值引導(dǎo)性需要學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)與理論，還要內(nèi)化認(rèn)同才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，這就更需要注重思想政治理論課課堂教學(xué)的教學(xué)方法的選擇?！霸谡n堂上教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，試想如果一個(gè)教師照本宣科、幾乎全部采用灌輸式的教學(xué)方法，這門課將不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，另一個(gè)側(cè)面也反映了這個(gè)教師的不負(fù)責(zé)任。沒(méi)有因材施教，不會(huì)靈活地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，教師講課的思路直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”。古人常說(shuō)，“親其師，信其道”，如果教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n，盡職教學(xué)，在課堂中不能與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，形成情感共鳴，而只是選擇照本宣科，不管不顧學(xué)生，就難以喚起學(xué)生對(duì)教師的積極認(rèn)同；而學(xué)生如果不從內(nèi)心尊崇老師，就難以認(rèn)可教師講授的內(nèi)容，更不用說(shuō)接受教師所傳遞的價(jià)值觀的影響，因此，教師更要注重教學(xué)方法的選擇，以增進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生情感溝通為目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）依據(jù)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容選擇課堂教學(xué)方法

從高校思想政治理論課內(nèi)容方面來(lái)看，它是以四門公共選修課和一門《形勢(shì)與政策》課程組成的課程體系。高校思想政治理論課教材內(nèi)容的統(tǒng)一性及其意識(shí)形態(tài)教育特點(diǎn)，決定著在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中的教學(xué)方法選擇的重要性。高校思想政治理論課教育教學(xué)不僅有著一般知識(shí)性課程的特點(diǎn)，同時(shí)也因其鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性而有著獨(dú)特的內(nèi)容與特點(diǎn)。根據(jù)教育活動(dòng)中教育內(nèi)容與教育方法的關(guān)系來(lái)看，教育內(nèi)容將制約著教育方法的選擇，因?yàn)榻虒W(xué)方法制約著教學(xué)的組織過(guò)程和組織程序，制約著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)與實(shí)現(xiàn)，也制約著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果。

思想政治教育內(nèi)容帶有一定的意識(shí)形態(tài)性，也帶有一定理論性和體系性，需要學(xué)生較多地學(xué)習(xí)投入，深入學(xué)習(xí)、理解才能更好地接受思想政治教育課程所傳遞的內(nèi)容。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)投入，就需要因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，顯然以往被普遍采用的灌輸式教學(xué)方法難以起到這樣的作用，教師需要根據(jù)課程的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，尤其是能夠增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，在理解與學(xué)習(xí)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育者的教育目的，如有學(xué)者所說(shuō)，“教學(xué)方法改革所追求的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高、啟迪他們提出問(wèn)題的創(chuàng)新思維、錘煉他們分析和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)要貫徹因材施教原則，既能針對(duì)全班學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛力。”高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性再創(chuàng)造和再闡釋，推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也要注重教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的選擇，要根據(jù)高校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身特點(diǎn)以及具體的教學(xué)實(shí)際需要來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以有效地組織教學(xué)過(guò)程。

（三）教學(xué)活動(dòng)中要注重多維教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥，也沒(méi)有“包打天下”的有效教學(xué)方法，教學(xué)方法的運(yùn)用一定要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際和教學(xué)過(guò)程來(lái)選擇。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教者可以根據(jù)教學(xué)的需要和教學(xué)的進(jìn)程交替使用或者擇優(yōu)選擇，但其主旨一定是圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)組織過(guò)程的有效性而展開(kāi)。教學(xué)活動(dòng)不僅包括課堂教學(xué)，也包括課下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面，每個(gè)方面都有具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需要的教學(xué)方法，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高教育活動(dòng)的有效性；另外，即使是在同一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中，比如在課堂教學(xué)中，也可以選擇多維教學(xué)方法，可以用理論講授法，也可以用小組討論、課堂辯論、課堂演講、視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法中最大程度地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？傊?，教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的選擇具有靈活性，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教者的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，另外，教師應(yīng)當(dāng)多嘗試和聯(lián)系使用多種教學(xué)方法，從而掌握其中的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

如前文所述，教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵要素，思想政治理論課要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，就要重視教法攻堅(jiān)，重視教學(xué)方法的選擇。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的教育手段與教育功能也得以不斷被開(kāi)發(fā)，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“慕課教學(xué)”“微課教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新興教學(xué)形式和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，這為思想政治理論課教師提供了更加豐富和多樣化的教學(xué)手段；而且不少新興的教學(xué)方法迎合了年輕人的思想特點(diǎn)和思想實(shí)際，比較受學(xué)生的歡迎，思想政治理論課教師要注重學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些教學(xué)方法，以跟上新時(shí)代學(xué)生思想變化的實(shí)際。當(dāng)然，要運(yùn)用這些包含著不少科技含量的教學(xué)方法，要求教師自己要站在教學(xué)方法探索的前沿，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，積極學(xué)習(xí)各種信息化的教學(xué)手段與教學(xué)形式，從而更好地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用這些教學(xué)手段和教學(xué)方法。

總之，思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是組織、串構(gòu)起整個(gè)教育過(guò)程的重要中軸，制約著教育活動(dòng)的展開(kāi)，也制約著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記提出要使思想政治理論課“成為大學(xué)生終身受益的課程”，這是對(duì)思想政治理論課很高的要求，而方法則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和要求的重要保障，因此，在新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)改革的大潮中，思想政治理論課教師一定要重視多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，積極學(xué)習(xí)各種新興的教學(xué)手段，從而熟練掌握各種教學(xué)方法，在各種教學(xué)方法的信手拈來(lái)中自如運(yùn)用，在多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用中促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果的提升。