做一名“三心二意”的幼兒教師

■文/青島濱海學(xué)院 李慧方 穆圣濤 李?lèi)?ài)香

5月19日，教育部副部長(zhǎng)朱之文在參加上海舉行的2018年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式時(shí)強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要堅(jiān)持把幼兒教師作為辦好學(xué)前教育的第一資源，把加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的幼兒教師隊(duì)伍作為核心任務(wù)?？梢?jiàn)，幼兒教師在學(xué)前教育中處于舉足輕重的地位。目前，很多調(diào)查表明，幼兒教師的素質(zhì)參差不齊。要想成為一名高素質(zhì)的幼兒教師，筆者認(rèn)為首先要做到“三心二意”：“三心”是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心；“二意”是幼兒為本的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、愛(ài)心：幼兒教師教育的根基

從上海攜程親子園，廣西合浦小紅帽幼兒園，北京金色搖籃幼兒園，到 2017年11月23日北京紅黃藍(lán)幼兒園（新天地分園）被曝出的疑似虐童行為，扎針、喂藥、疑似猥褻，再到今年5月8日南京愛(ài)家暮童托班被曝“虐童”，每一次虐童事件的曝光，都無(wú)一例外地刺痛公眾敏感的神經(jīng)。人們紛紛在想：幼兒教師到底怎么了？幼兒教師的愛(ài)心哪去了？如果幼兒教師沒(méi)有愛(ài)心，家長(zhǎng)怎么安心，社會(huì)又怎能放心？雖然這只是個(gè)別幼兒教師的所作所為，不能以偏概全，但同樣抹黑了幼兒教師職業(yè)，為幼兒教師的形象蒙添了一層陰影。

幸運(yùn)的是，我們依然看到很多有愛(ài)的幼兒教師點(diǎn)亮了學(xué)前教育的星空。

愛(ài)是應(yīng)彩云“孩子是天，我是云”的自我宣言，是李躍兒“孩子是腳，教育是鞋”的教育箴言。愛(ài)是當(dāng)龍卷風(fēng)、冰雹等自然災(zāi)害突襲江蘇鹽城時(shí)，阜寧新溝鎮(zhèn)計(jì)橋幼兒園6名教師為保護(hù)兒童安全遮擋冰雹和磚石的“柔弱”身軀。愛(ài)是“5·12”汶川地震中“我恐怕不行了，快救孩子”的生死遺言。愛(ài)是陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的真心呼喚，是德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的聲聲期盼。愛(ài)很難？愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單！

“幼兒園的小朋友是我的愛(ài)，每天看著他們心像花一樣開(kāi)。什么樣的孩子是最呀最可愛(ài)，什么樣的笑容才是最開(kāi)懷。燦爛的笑容從嘴角開(kāi)，匯成那陽(yáng)光明媚的花海。小朋友的歡樂(lè)是我們的期待，一路邊走邊跳才是最自在，我們要笑就要笑得最開(kāi)懷！你是我心中最美的花朵，讓我用心把你來(lái)澆灌（來(lái)澆灌）！悠悠地唱著最炫的幼師風(fēng)，用愛(ài)卷走所有的塵埃?！?此為華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系2010級(jí)研究生桂緩琪、張盈藝、陳燚倩、顧家依、張瑜、朱佳妮等對(duì)《最弦民族風(fēng)》進(jìn)行的歌詞創(chuàng)作改編。)愿這首“最炫幼師風(fēng)”吹動(dòng)幼兒教師愛(ài)的心弦，和幼兒一起彈奏生命的樂(lè)章。

二、耐心：牽一只蝸牛去散步

孩子就像是一只小小的蝸牛，其身心處于發(fā)展的最初階段，生活自理能力較弱。這就需要幼兒教師更多的耐心和細(xì)心，關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，對(duì)孩子一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)360度無(wú)死角地注意。而孩子對(duì)我們的付出又何嘗不是銘記在心，并為我們帶來(lái)種種意外的驚喜：那是孩子在我工作累的時(shí)候貼心地為我捶捶肩，捏捏腿；在外出旅游的時(shí)候?yàn)槲規(guī)Щ貋?lái)的一枚貝殼；在我不經(jīng)意間抱著我說(shuō)“芳芳老師，我好喜歡你”。此時(shí)此刻，我覺(jué)得一切的付出都是值得的。孩子像一只小小的可愛(ài)的蝸牛，在我們的細(xì)心呵護(hù)下慢慢地茁壯成長(zhǎng)，而他又在不經(jīng)意間帶我們走進(jìn)孩子真善美的世界，體驗(yàn)生命的驚喜和感動(dòng)。

三、責(zé)任心：幼兒教師的職業(yè)道德底線(xiàn)

說(shuō)起幼兒教師的責(zé)任心，還要從最近發(fā)生的兩起事故說(shuō)起。

2018年5月2日17時(shí)14分左右，廣東潮州湘橋區(qū)城西派出所接到報(bào)案，藝星幼兒園一女童陳某上午由該幼兒園用面包車(chē)接送入園，下午才發(fā)現(xiàn)被遺留在面包車(chē)上，經(jīng)醫(yī)生檢查后確認(rèn)死亡。無(wú)獨(dú)有偶，時(shí)間過(guò)去不到一個(gè)月，武漢江夏藏龍島栗廟社區(qū)星星幼兒園一名司機(jī)在接送孩子后，遺漏一名男童在車(chē)上。該男童于當(dāng)天下午才被發(fā)現(xiàn)，已昏迷在車(chē)內(nèi)，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。大家是否想過(guò)，炎熱的夏天，室外溫度30度，半個(gè)小時(shí)就能使車(chē)內(nèi)溫度高達(dá)65度，更何況車(chē)子被太陽(yáng)炙烤了一天，車(chē)內(nèi)溫度可想而知。兩個(gè)孩子被封閉在車(chē)內(nèi)，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，在極度悲慘的高溫炙烤中，在對(duì)爸爸媽媽的無(wú)限眷戀中離開(kāi)了這個(gè)剛剛到來(lái)不久的世界。為什么人間的慘劇這樣一次次上演，父母悲痛欲絕的哀嚎一次次重現(xiàn)？校車(chē)悶死幼兒的背后，究竟隱藏著什么不可告人的秘密？其實(shí)，只要是當(dāng)時(shí)接孩子的幼兒教師在車(chē)上多看一眼，就能避免人間慘劇的上演，歸根到底是部分幼兒教師責(zé)任心的缺失和職業(yè)道德的漠視。

責(zé)任是陸游“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的吶喊，是顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的呼喚，是詹天佑“名出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上”的壯語(yǔ)豪言。幼兒教師的責(zé)任心屬于教師職業(yè)道德范疇，是對(duì)自己應(yīng)盡義務(wù)和應(yīng)負(fù)責(zé)任所具有的一種積極的態(tài)度體驗(yàn)和自覺(jué)心向，包含著幼兒責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家責(zé)任三個(gè)方面。一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的責(zé)任心與責(zé)任感，這是幼兒教師應(yīng)堅(jiān)守的職業(yè)道德底線(xiàn)。

四、幼兒為本的意識(shí)

“幼兒為本”是蒙臺(tái)梭利善于發(fā)現(xiàn)兒童童年的秘密，尊重兒童的個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童的智力、身體、個(gè)性的自然發(fā)展；是福祿貝爾重視兒童各方面能力的發(fā)展，借助游戲和恩物引導(dǎo)兒童自我活動(dòng)、自我發(fā)展與社會(huì)參與；是《小人國(guó)》中的老師們?yōu)榱藵M(mǎn)足孩子對(duì)空間的探索，一次次地俯身?yè)焓袄袄锏奈锲?；是安吉游戲里的老師們睜大了眼睛，豎起了耳朵，尊重孩子的游戲天性，獲得了生命的解放和喜悅。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立“幼兒為本”的基本理念。其本質(zhì)是堅(jiān)持以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，引導(dǎo)每一位幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“幼兒為本”的意識(shí)，摒棄“教師本位”的傳統(tǒng)教育理念，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)行為的改變，充分尊重、信任、激勵(lì)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)別性和獨(dú)特性應(yīng)該受到尊重與重視。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給幼兒，讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正樹(shù)立起科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀。

五、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是幼教職業(yè)門(mén)檻的發(fā)展需要和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的訴求。研究表明，專(zhuān)任教師數(shù)量在2010年是114.4萬(wàn)人，而2017年已增加到243.2萬(wàn)人；教師群體的學(xué)歷層次在2010年專(zhuān)科及以上學(xué)歷占比61.5%，而2017年專(zhuān)科以上學(xué)歷達(dá)到80%。習(xí)近平總書(shū)記也在黨的十九大指出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，而學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)緊密相連，密不可分。因此，幼兒教師要想在學(xué)前領(lǐng)域做得更好，走得更遠(yuǎn)，就需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，繼續(xù)深造，不斷充電，提升自我，只有這樣才能跟上學(xué)習(xí)型社會(huì)的腳步，并參與到學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中來(lái)。

那么，幼兒教師該如何樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)？首先，樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的任務(wù)不僅僅是“教”，同樣要“學(xué)”，并且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，社會(huì)在高速進(jìn)步，教育信息化日新月異，幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷獲取最新的教育理念、知識(shí)和能力，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步。其次，豐富學(xué)習(xí)方式。幼兒教師可以依托多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是理論學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，關(guān)注學(xué)前教育權(quán)威網(wǎng)站、公眾號(hào)、新聞等，站在巨人的肩膀上拓展視野，豐富自己的理論知識(shí)。二是做中學(xué)，即實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，在做中反思，在反思中進(jìn)步。三是依托互聯(lián)網(wǎng)+，獲取MOOC、微課、公開(kāi)課等優(yōu)質(zhì)資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建幼兒教師學(xué)習(xí)共同體。幼兒教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)情意和專(zhuān)業(yè)智慧，實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。