工學(xué)結(jié)合下高職公共英語RICH教學(xué)法應(yīng)用研究

葛中明

（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院 內(nèi)蒙古·包頭 014035）

隨著高職教育的改革和發(fā)展，以“工學(xué)結(jié)合”“工作過程”為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展思路，引導(dǎo)著職業(yè)院校專業(yè)和課程改革的方向。高職英語作為其中的一門基礎(chǔ)教育課程需要從傳統(tǒng)的英語課堂轉(zhuǎn)變出來，適應(yīng)職業(yè)教育改革的方向。為了滿足高職院校各專業(yè)改革需求，在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提出 “高職英語課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的?！痹谶@個(gè)基本要求中，把高職英語教育與工學(xué)結(jié)合”“工作過程”的改革發(fā)展思路結(jié)合起來。高職英語的課程改革與專業(yè)發(fā)展相輔相成。高職英語教學(xué)已成為職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的不可分割的一個(gè)部分。在高職英語教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)高職英語要求的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生高職英語語言應(yīng)用能力，而且學(xué)生在高職英語教學(xué)中要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理方面的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)的英語語言知識(shí)來處理與未來職業(yè)和就業(yè)崗位相關(guān)的的業(yè)務(wù)。高職英語是一門語言課程。語言學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，積極應(yīng)用語言，才能有效的學(xué)好語言這門課程。高職英語教師通過改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生積極參與到高職英語學(xué)習(xí)中。而RICH英語教學(xué)法就是把英語語言學(xué)習(xí)基本規(guī)律歸還英語課堂教學(xué)的一種方法。RICH英語教學(xué)法每一個(gè)大寫字母包含該教學(xué)法一個(gè)重要要素，R（Research-based Learning）代表研究性學(xué)習(xí)，I（Integrated Curriculum）代表整合性課程，C（Community Learning）代表群體學(xué)習(xí)，H（Humanistic Outcomes）代表人文素質(zhì)發(fā)展，這四個(gè)要素構(gòu)成了RICH教學(xué)法的四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一、高職英語課堂中的RICH教學(xué)思想

RICH的核心思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，整合課程，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師不能做教材的奴隸，要擺脫教材的限制和束縛，解放出來。高職英語課堂應(yīng)用?RICH教學(xué)法就是把傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)課堂歸還給學(xué)生，教師是課堂的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師在緊緊把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，指引學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究探索，在探索中學(xué)習(xí)，在在研究中培養(yǎng)應(yīng)用語言技能。

應(yīng)用RICH教學(xué)法，在高職課堂進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師在把握主題和目標(biāo)的情況下，進(jìn)行有效指導(dǎo)。高職英語課堂是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生對(duì)課堂目標(biāo)和主題的探究中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課堂中是主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)把RICH教學(xué)法引入高職英語課堂，需要教師提前整合課程的內(nèi)容，把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成以與專業(yè)和就業(yè)崗位等為主題單元的教學(xué)活動(dòng)，靈活應(yīng)用教材和其他教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。高職英語課堂群體性學(xué)習(xí)主要以合作學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)學(xué)生的合作精神，英語教師需要通過設(shè)置群體性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程，同時(shí)對(duì)所學(xué)的課程建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，避免在組織教學(xué)中出現(xiàn)散漫學(xué)習(xí)的行為。高職英語課堂人文素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)主題進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)精神，職業(yè)道德，敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

RICH教學(xué)方法將教師和學(xué)習(xí)者都視為自然的人，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，合作品質(zhì)培養(yǎng)，以及人文素質(zhì)的發(fā)展。所以，高職英語課堂引入RICH教學(xué)法，就建立起一種新型師生合作及生生合作關(guān)系。RICH教學(xué)方法在高職英語課堂的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)者的作用。

二、RICH的教學(xué)方法在高職課堂的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高職英語課堂上，教學(xué)活動(dòng)通常有英語教師主導(dǎo)，從朗讀課文，講解篇章內(nèi)容到課堂分組討論，學(xué)生做被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不能參與到英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中。RICH英語教學(xué)法在高職英語課堂中的應(yīng)用，要求教師和學(xué)生找到各自原本的角色，即教師有自己的教育思想，來引領(lǐng)課堂，學(xué)生積極參與并投入主題性學(xué)習(xí)研究之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力重新回到高職英語課堂。

高職工學(xué)結(jié)合下的RICH教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向圍繞“職業(yè)精神，職業(yè)道德，敬業(yè)精神”來開展教學(xué)活動(dòng)。通過在RICH課堂教學(xué)中職業(yè)主題性的實(shí)踐案例探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀和職業(yè)精神。RICH課堂教學(xué)法讓學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值都得到了充分體現(xiàn)。

RICH教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)方法的活學(xué)活用，把傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式融合到師生的學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)得到改變，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為在職業(yè)精神和敬業(yè)精神的價(jià)值觀引導(dǎo)下，把英語學(xué)習(xí)延伸為一種終身學(xué)習(xí)和探索的狀態(tài)。RICH的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)了“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的思想，結(jié)合工學(xué)結(jié)合下“職業(yè)精神，職業(yè)道德，敬業(yè)精神”的培養(yǎng)，把高職英語課堂建設(shè)成為學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和價(jià)值觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

RICH的教學(xué)方法中，Research-based Learning，即研究性學(xué)習(xí)是以“小組合作課題研究”開展，這是一個(gè)整合性的課程（Integrated Curriculum）、體現(xiàn)群體學(xué)習(xí)（Community Learning）的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神為主的人文素質(zhì)培養(yǎng)成果（Humanistic Outcomes）。

在高職英語教學(xué)課堂中，在學(xué)生中開展的“職業(yè)和就業(yè)崗位“主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。以”職業(yè)和就業(yè)崗位 “為主題的高職英語RICH課堂教學(xué)活動(dòng)中，共設(shè)置八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體包含：目標(biāo)任務(wù)制定，分組任務(wù)實(shí)施，小組研究開展，小組資料整理，小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，任務(wù)材料完善，任務(wù)活動(dòng)展示，師生共同評(píng)價(jià)。以RICH教學(xué)法引領(lǐng)的高職英語教學(xué)課堂主題性學(xué)習(xí)任務(wù)的開展以英語知識(shí)為基礎(chǔ)，以 “職業(yè)精神，職業(yè)道德，敬業(yè)精神”的工作場景為主題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐構(gòu)建了學(xué)習(xí)的群體，將封閉式的高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的合作探究活動(dòng)。

三、高職英語課堂中RICH的教學(xué)方法與信息技術(shù)的有效結(jié)合

在高職英語課堂中引入RICH 教學(xué)法開展主題性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅需要英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的應(yīng)用，還需要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。在高職英語研究性活動(dòng)課堂開展中，應(yīng)用信息技術(shù)的支持和服務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還完善了學(xué)生的思維、判斷、決策能力等。

在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂或課外應(yīng)用信息技術(shù)來輔助學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展，教師首先應(yīng)該具備較先進(jìn)的信息技術(shù)與課堂有效結(jié)合的處理能力，然后在教學(xué)活動(dòng)開展過程中要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)技能來輔助處理研究性學(xué)習(xí)過程中的問題。學(xué)生在探究活動(dòng)中具備一定的合理利用信息技術(shù)能力，可以有效開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高職英語課堂中，通過把信息技術(shù)輔助RICH教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更有效地提高學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

信息技術(shù)輔助高職英語RICH法的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的興趣，同時(shí)拓展了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的空間。信息技術(shù)的引入，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)中交流和構(gòu)建探究學(xué)習(xí)活動(dòng)更加緊密。合理利用信息技術(shù)輔助高職英語教學(xué)改變了高職英語教學(xué)活動(dòng)模式，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在高職英語教學(xué)中，動(dòng)機(jī)是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是否投入學(xué)習(xí)，能否持續(xù)學(xué)習(xí)，甚至是延伸學(xué)習(xí)，其根本決定因素是對(duì)學(xué)習(xí)是否有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)受到抑制。通過在高職英語課堂中引入RICH英語教學(xué)法，同時(shí)積極引入信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，這些外在的動(dòng)機(jī)增加了學(xué)生對(duì)“職業(yè)精神，職業(yè)道德，敬業(yè)精神”的工作場景學(xué)習(xí)的興趣。研究性學(xué)習(xí)通過對(duì)學(xué)生的主題任務(wù)式學(xué)習(xí)，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)因，高職英語課堂中建立以”職業(yè)和就業(yè)崗位“為主題的研究性探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中找到不足，提高了自己成就感，助推了高職英語教學(xué)活動(dòng)過程。

四、RICH的教學(xué)方法在高職英語課堂中主題性活動(dòng)開展及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

工學(xué)結(jié)合高職英語課堂引入RICH研究性學(xué)習(xí)方法，改變了教學(xué)方式，同時(shí)開展以”職業(yè)和就業(yè)”為主題的教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)建主題活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)活動(dòng)開展和考核評(píng)價(jià)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行材料收集整理，不斷完善的研究性地探究活動(dòng)中，逐漸使其認(rèn)識(shí)就業(yè)工作崗位的要求。學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到未來可能的工作崗位不僅需要基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，而且更需要具備職業(yè)道德和職業(yè)精神的人才。

主題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基本形式是以小組為單位，小組組合形式遵循的是自愿組合，個(gè)別調(diào)配原則。工學(xué)結(jié)合下高職英語課堂引入RICH教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的詞匯，聽說，情景展示，批判性思維等建立綜合知識(shí)和能力應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建新的綜合性評(píng)價(jià)體系改革。其多元化考核為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建一個(gè)開放的空間。RICH教學(xué)法在高職英語課堂的應(yīng)用，為高職英語教學(xué)活動(dòng)建立自主合作的課堂學(xué)習(xí)模式，同時(shí)拓展課后的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的開展既符合工學(xué)結(jié)合下高職英語大綱指導(dǎo)下的教學(xué)改革要求，也是RICH教學(xué)方法的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德人,吳曉波.浙江大學(xué)從電子商務(wù)到電子服務(wù)的學(xué)科探索與實(shí)踐[J].中國教育信息化（高教職教）,2007（9）.

2]汪洋.通過合作學(xué)習(xí)提高非英語專業(yè)研究生語言運(yùn)用能力初探[J];西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2002（S3）.

[3]鄭志戀.RICH教改中教師觀念轉(zhuǎn)變內(nèi)容探析[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2004（1）.