新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量的路徑探析

范新蘭

（新疆師范高等?？茖W(xué)校 新疆·烏魯木齊 830043）

全面普及和推廣國家通用語言文字教學(xué)、加授本民族語言文字的雙語教育是黨中央治疆方略的關(guān)鍵之舉、治本之策，也是自治區(qū)黨委穩(wěn)疆興疆的重大部署。2017年5月26日，新疆召開推進(jìn)中小學(xué)雙語教育工作座談會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，確保實(shí)現(xiàn)3年—5年學(xué)前和義務(wù)教育階段雙語教育全覆蓋、到2020年少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國家通用語言文字的目標(biāo)。

推進(jìn)雙語教育需要一支高素質(zhì)的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的少數(shù)民族雙語教師隊(duì)伍。雙語教師培訓(xùn)是提高新疆教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及專業(yè)化成長重要內(nèi)容，是推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)發(fā)展的有效舉措，是自治區(qū)基本實(shí)現(xiàn)學(xué)前和義務(wù)教育階段國家通用語言文字教育全覆蓋的師資保障。是貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)雙語教育工作的意見》的要求。從近年來新疆雙語教師培訓(xùn)的成果來看，總體的態(tài)勢(shì)較好，成績顯著，雙語教師的教育教學(xué)技能不斷提高。但是，在新形勢(shì)下，雙語教師培訓(xùn)還面臨著許多新情況、新問題，培訓(xùn)過程中的問題也逐漸顯現(xiàn)，培訓(xùn)質(zhì)量也參差不齊。全面提高雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量,既是落實(shí)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的根本要求,也是做好新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵舉措。隨著新疆中小學(xué)雙語教育的有序推進(jìn)，如何提升雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。以下筆者就如何提升新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量提出思考對(duì)策。

一、全面理解雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)涵

1.既要重視教師教的質(zhì)量，更要重視學(xué)的質(zhì)量

在培訓(xùn)中，學(xué)員應(yīng)當(dāng)是中心和主角，培訓(xùn)教學(xué)和管理只是引導(dǎo)、輔助和服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，重視參與式培訓(xùn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)員積極思考與互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造寬松平等和諧的氛圍，注重與學(xué)員的交流，讓學(xué)員感到自己被尊重與信任，最大限度引導(dǎo)和幫助學(xué)員主動(dòng)建構(gòu)和行為改進(jìn)，自覺轉(zhuǎn)化，解決困惑和問題，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)的質(zhì)量應(yīng)包括所獲得的知識(shí)體系是否合理（結(jié)構(gòu)、寬度、深度、時(shí)代適應(yīng)性、教學(xué)實(shí)際等）、教師的可持續(xù)發(fā)展，尤其是教與教學(xué)能力的提高，綜合素質(zhì)的發(fā)展等。在培訓(xùn)中，作為授課教師要改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，精心設(shè)計(jì)問題，緊密聯(lián)系雙語學(xué)員的思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)給與學(xué)員以必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員積極思考與互動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果，最大限度引導(dǎo)和幫助學(xué)員主動(dòng)建構(gòu)和行為改進(jìn)，自覺轉(zhuǎn)化，解決困惑和問題，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.既要重視知識(shí)傳授的質(zhì)量，更要重視學(xué)員觀念的轉(zhuǎn)變和能力的質(zhì)量

情感是溝通心靈之間的橋梁，是打開心扉的鑰匙，能增強(qiáng)培訓(xùn)的可接受性，提高培訓(xùn)效果?；陔p語教師的實(shí)際，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把握學(xué)員心理，精心選擇符合雙語學(xué)員培訓(xùn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，觸及情感，引發(fā)思考，生成問題，達(dá)成共識(shí)，推動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在教學(xué)過程中相互配合、相互尊重，創(chuàng)造寬松平等和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)員積極參與的情感。

培訓(xùn)不僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)注意引導(dǎo)教師對(duì)地區(qū)不同民族歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、人文等知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，輔之以對(duì)雙語教育政策發(fā)展脈絡(luò)以及雙語教育理論與實(shí)踐活動(dòng)的正確解讀，提高參訓(xùn)學(xué)員思想政治覺悟與職業(yè)道德水平。培訓(xùn)院校要加強(qiáng)宣傳，嚴(yán)格管理，使參訓(xùn)教師自覺認(rèn)識(shí)到雙語培訓(xùn)的重要性及意義，激發(fā)參訓(xùn)教師自我提升的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。參訓(xùn)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自我, 端正參訓(xùn)態(tài)度，摒棄錯(cuò)誤的思想動(dòng)機(jī)，以開放的心態(tài)接受培訓(xùn)，積極地參與到培訓(xùn)中。

3.既要重視培訓(xùn)的結(jié)果評(píng)價(jià)質(zhì)量，更要關(guān)注過程評(píng)價(jià)質(zhì)量

培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)有兩種類型，結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)是在培訓(xùn)過程結(jié)束后，對(duì)培訓(xùn)效果作出評(píng)價(jià)，其目的往往是區(qū)分優(yōu)劣。而形成性評(píng)價(jià)是通過診斷計(jì)劃、方案進(jìn)行中的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)。提倡使用形成性評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量。一方面要打破唯MHK考核為中心的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)過程中的考核，例如可以記錄參訓(xùn)教師每階段的表現(xiàn)情況。另一方面，也要加強(qiáng)對(duì)雙語教師教學(xué)實(shí)踐能力的考核，對(duì)教學(xué)中教師的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核，最后將各項(xiàng)考核結(jié)合在一起作為教師的結(jié)業(yè)考核方式，以確保教師培訓(xùn)質(zhì)量。

考察培訓(xùn)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃，課程建設(shè)，教學(xué)管理，師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處并予以修正。培訓(xùn)院校應(yīng)認(rèn)真按照自治區(qū)教育廳有關(guān)雙語教學(xué)的課程教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，制定任課教師開課計(jì)劃、課程表，檢查教師的遵守教師行為規(guī)范和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施情況；同時(shí)采取與學(xué)員所在單位齊抓共管的方式，定期與所在教育局及當(dāng)?shù)貙W(xué)校聯(lián)系反饋學(xué)員各項(xiàng)情況。例如，可采取承訓(xùn)院校和任職學(xué)校共同考核的形式頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，學(xué)員返崗后應(yīng)在一年內(nèi)在任職學(xué)校的教育教學(xué)成績也應(yīng)作為結(jié)業(yè)的重要取得任職學(xué)校的合格組成部分。

二、統(tǒng)籌推進(jìn)，健全雙語教師培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)長效機(jī)制

雙語培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就，需要各部門統(tǒng)籌推進(jìn)，合理規(guī)劃，建立健全新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)長效機(jī)制。

1.要制訂加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)的相關(guān)政策

自治區(qū)黨委、人民政府長期以來高度重視雙語教師培訓(xùn)工作，先后制定并實(shí)施了《新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語培訓(xùn)工程》及《國家支持新疆漢語教師工作方案》等支持雙語教師培訓(xùn)工作的相關(guān)政策支持，為提高少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了制度保障。但是，如果雙語培訓(xùn)缺乏社會(huì)聯(lián)動(dòng)，其效果必然大打折扣。因此，還需強(qiáng)化各級(jí)相關(guān)部門貫徹雙語教師培訓(xùn)的相關(guān)政策，健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，布置、落實(shí)、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等日常工作，為培訓(xùn)提供組織保證。

2.不斷完善雙語教師培訓(xùn)的過程機(jī)制

對(duì)雙語教師培訓(xùn)應(yīng)有一個(gè)整體規(guī)劃與部署，規(guī)劃雙語教師培訓(xùn)方案，對(duì)培訓(xùn)的全過程制訂相應(yīng)的規(guī)范機(jī)制。例如，操作機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)估機(jī)制和跟蹤問責(zé)制度。堅(jiān)持區(qū)域培訓(xùn)與高校培訓(xùn)想結(jié)合的道路，增強(qiáng)培訓(xùn)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，可以采用基層培訓(xùn)，校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等手段，充分利用區(qū)域的優(yōu)勢(shì)教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)過程管理，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享互聯(lián)互通，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的輻射和帶動(dòng)作用。健全雙語教師培訓(xùn)長效機(jī)制的內(nèi)容可以涵蓋針對(duì)培訓(xùn)效果、課程資源、評(píng)價(jià)體系、培訓(xùn)平臺(tái)和教師隊(duì)伍等方面。派出單位應(yīng)嚴(yán)格按要求選派參訓(xùn)教師，并參與到學(xué)員結(jié)業(yè)考核之中。培訓(xùn)院校在培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)與學(xué)員所在單位的溝通與聯(lián)系，對(duì)結(jié)業(yè)學(xué)員做好跟蹤指導(dǎo)。

三、利用新制訂培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的契機(jī)，設(shè)計(jì)更切實(shí)際的培訓(xùn)課程

1.培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃要精準(zhǔn)

從2017年秋季，自治區(qū)將對(duì)新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，培訓(xùn)的周期由兩年調(diào)整為一年，培訓(xùn)項(xiàng)目也分為崗位能力提高和國語能力強(qiáng)化，項(xiàng)目設(shè)置分層精細(xì)，培訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重，培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃也做了大幅度調(diào)整。修訂教學(xué)計(jì)劃是提高培訓(xùn)質(zhì)量的第一關(guān)，培訓(xùn)院校應(yīng)抓住契機(jī)，根據(jù)新的培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，統(tǒng)籌整合，使不同模塊的教學(xué)計(jì)劃從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能上有機(jī)銜接，成為整體，既符合自治區(qū)教育廳指導(dǎo)性計(jì)劃的剛性要求，又符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律，使培訓(xùn)方案具有可操作性。

2.培訓(xùn)課程設(shè)置要精選

保證雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“分層、分項(xiàng)、力求實(shí)效”的培訓(xùn)原則和“強(qiáng)化教師素養(yǎng)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)能力”的培訓(xùn)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與教師的工作實(shí)踐相聯(lián)系，使參訓(xùn)教師在政治素質(zhì)、教師素養(yǎng)、雙語教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力等方面明顯提高，為全區(qū)中小學(xué)全面推進(jìn)國家通用語言文字授課提供合格的師資儲(chǔ)備。為更好地滿足雙語教師的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)要以人為本，強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，建立一套切合實(shí)際、有質(zhì)量的雙語教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置要考慮雙語培訓(xùn)教師認(rèn)知水平需要，課程內(nèi)容的理論高度要適合，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和針對(duì)性。例如，崗位能力提升班，學(xué)員的漢語水平入校時(shí)已要求達(dá)到MHK三級(jí)乙等，因此在培訓(xùn)中應(yīng)以師德與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師基本功、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教材知識(shí)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用、漢語普通話等內(nèi)容為重點(diǎn)。

3.培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)要精確

在課程類型上可適當(dāng)開設(shè)選修課，滿足學(xué)員的個(gè)性化需求，為學(xué)員的多樣化發(fā)展提供成長空間。在實(shí)習(xí)形式上，采取靈活多養(yǎng)的形式，例如，可以把見習(xí)穿插于集中培訓(xùn)中進(jìn)行，請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合，可以在教法老師的帶領(lǐng)下，分別到優(yōu)秀中小學(xué)觀摩聽課、研討交流。同時(shí)，還可以請(qǐng)一線名師、骨干教師到培訓(xùn)院校給學(xué)員進(jìn)行教學(xué)技能指導(dǎo)和示范課教學(xué)。還要積極建設(shè)雙語培訓(xùn)精品課程、課題研究和課程教學(xué)資源庫，特別是要鼓勵(lì)培訓(xùn)者、參訓(xùn)教師將培訓(xùn)過程中生成性的教學(xué)資源及時(shí)納入資源庫，不斷豐富雙語教學(xué)資源，學(xué)校也應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)力量積極開發(fā)相應(yīng)的雙語校本培訓(xùn)的課程資源。為雙語培訓(xùn)的順利開展提供資源保障。

四、積極營造良好的雙語語言環(huán)境和培訓(xùn)文化氛圍

1.加強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)

雙語教師培訓(xùn)不能脫離其賴以生存的語言條件和文化氛圍。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，而營造有利于雙語教師學(xué)習(xí)的語言環(huán)境對(duì)主體學(xué)習(xí)的效果起著巨大的推動(dòng)作用。培訓(xùn)院校應(yīng)加強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，給雙語參訓(xùn)教師創(chuàng)造有利的國語學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，不斷促進(jìn)其專業(yè)水平的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，營造師生互動(dòng)，民主平等、和諧愉悅的交流氛圍。要充分利用各種社會(huì)活動(dòng)，結(jié)合日常生活，強(qiáng)化語言實(shí)踐能力；

2.開展靈活多樣的培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，除了營造師生互動(dòng)，民主平等、和諧愉悅的交流氛圍外，我們應(yīng)使培訓(xùn)活動(dòng)開放化和多樣化，充分利用高校豐富的校園文化載體和社會(huì)活動(dòng)，把握語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)，強(qiáng)化語言運(yùn)用實(shí)踐能力。在培訓(xùn)中，承訓(xùn)院校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境的作用，挖掘鮮活的培訓(xùn)內(nèi)容，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐和日常生活有機(jī)結(jié)合起來，搭建起語言學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳媒環(huán)境。開展多種豐富多彩的比賽，例如雙語口語、講課、漢語演講、朗讀、歌曲、漢字書寫、普通話等各類比賽。鼓勵(lì)學(xué)員用漢語記日記，堅(jiān)持看漢語新聞，練習(xí)漢字書寫，參加結(jié)對(duì)幫扶等。要為培訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)雙語教學(xué)的推動(dòng)作用，例如，圖書館、閱覽室、網(wǎng)上教學(xué)與論壇、新媒體、慕課等。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。提升新疆雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工程，需要各方全力配合，相互溝通，拓寬途徑、協(xié)同發(fā)力，讓雙語教師培訓(xùn)走向科學(xué)化、精細(xì)化、實(shí)用化。筆者相信，只要我們凝心聚力，同向同行，不忘使命，腳踏實(shí)地，新疆雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量必將再上一個(gè)新臺(tái)階。

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