基于系統(tǒng)管理角度的“雙師型”教師校企協(xié)同培養(yǎng)研究

周小平 賀蓓蓓

（1.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510300;2.廣東省教育研究院 廣東·廣州 510300）

引言

近年來(lái)，第四次工業(yè)革命浪潮席卷全球，以日本、德國(guó)為代表的制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)工業(yè)自動(dòng)化與信息化高度融合的工業(yè)4.0時(shí)代。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。這是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，以推進(jìn)智能制造為主攻方向，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)升級(jí)。中國(guó)制造2025的來(lái)臨，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈高端的技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了更迫切需求。但是，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和2017年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）中明確提出要加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。為貫徹落實(shí)國(guó)家的相關(guān)文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部、財(cái)政部從2010年開(kāi)始實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃。但是，目前“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系卻不夠完善。高等職業(yè)院校培訓(xùn)基地作為全國(guó)性培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有力地推動(dòng)了各高職院校之間的交流，帶動(dòng)了高職院校教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的整體提升。但是，尚未突出職業(yè)教育教師應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，培訓(xùn)的主體以普通高等院校為主，缺少企業(yè)的參與，影響專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。主管部門對(duì)“雙師型”高職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)尚缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，以至于很多高職院校的“雙師型”師資培養(yǎng)水平參差不齊。因此，我國(guó)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)亟需引進(jìn)企業(yè)的資源，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，提高教學(xué)手段和教學(xué)管理水平，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)水平的提高。

一、國(guó)外職業(yè)教育教師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及啟示

為了更好地培養(yǎng)“雙師型”教師，研究了德國(guó)、美國(guó)和澳大利亞等國(guó)家校企共建的師資培訓(xùn)模式，希望能為我們帶來(lái)一些有益啟示。（1）德國(guó)的“校企共建”師資培訓(xùn)模式。德國(guó)的職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)企業(yè)之間互相交織，密不可分。德國(guó)要求教師不斷地接受進(jìn)修培訓(xùn)，以獲得最新技術(shù)，滿足社會(huì)及教育政策變化需求，緊跟教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)規(guī)格的更新。各類企業(yè)都非常樂(lè)意為師資培訓(xùn)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地。學(xué)校也為企業(yè)提供一些咨詢服務(wù)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的職工進(jìn)行培訓(xùn)。（2）美國(guó)的職業(yè)學(xué)校與企業(yè)都建立了良好的伙伴關(guān)系。校企合作的伙伴關(guān)系發(fā)揮了企業(yè)的技術(shù)力量，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)界的人來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校顧問(wèn)，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)更新課程、檢查教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，參與外界聯(lián)系。教師熟悉企業(yè)所需要的員工，并以此為標(biāo)準(zhǔn)而不斷改變自己的教學(xué)策略，促使專業(yè)知識(shí)的不斷發(fā)展。（3）澳大利亞與企業(yè)配合緊密。澳大利亞TAFE學(xué)院從新教師到在職教師都需要進(jìn)行定期的企業(yè)培訓(xùn)。TAFE學(xué)院允許教師每周利用10小時(shí)的時(shí)間去企業(yè)從事兼職活動(dòng)，以掌握企業(yè)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)信息。企業(yè)希望通過(guò)教師在授課過(guò)程中宣傳企業(yè)文化，吸引認(rèn)同企業(yè)文化的畢業(yè)生，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。同時(shí)，通過(guò)教師教授學(xué)生企業(yè)最新的技術(shù)，可以減少企業(yè)為畢業(yè)生培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。因此，在澳大利亞教師去企業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用是由企業(yè)承擔(dān)的。

二、校企雙方“雙師型”教師培養(yǎng)的需求

學(xué)校和企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演的角色不同，因此有著各自的使命和利益訴求。但是，兩者在某些方面具有一致的目標(biāo)。企業(yè)的需求是：（1）獲得所需的人才。人才是第一資源。企業(yè)希望學(xué)校能提供企業(yè)適用的畢業(yè)生；（2）培訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備等投資的節(jié)約。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)員工的進(jìn)步，企業(yè)培訓(xùn)員工是必然的，為了培訓(xùn)而投入的場(chǎng)地和設(shè)備也不可或缺。因此，企業(yè)如果與學(xué)校合作，可以共享培訓(xùn)的場(chǎng)地、設(shè)備，節(jié)約開(kāi)支；（3）生產(chǎn)及研發(fā)攻關(guān)項(xiàng)目得到學(xué)校支持。

高職院校的需求是：（1）培養(yǎng)企業(yè)需要的人才；（2）“雙師型”師資隊(duì)伍水平的提高；（3）企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)地的保障；（4）科研成果轉(zhuǎn)化能力提高等。因此，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，立足于我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代背景，校企雙方有著共同的價(jià)值目標(biāo)，主要包括：（1）培養(yǎng)高層次技術(shù)型人才；（2）培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師；（3）合作開(kāi)發(fā)高新技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目成果，服務(wù)于企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；（4）培訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備等資源的高效利用。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最主要的就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，是學(xué)校最強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵就是教師的素質(zhì)提高。因此，校企雙方圍繞著這四個(gè)共同的目標(biāo)，協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師就有了原動(dòng)力。

三、“雙師型”教師協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）校企優(yōu)質(zhì)師資的共享共建

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)校從象牙塔中走出去，學(xué)校師資和企業(yè)員工相互融通、共同培養(yǎng)，打造開(kāi)放、共享的“雙師型”教師資源庫(kù)。具體措施包括：

1.學(xué)校實(shí)施專業(yè)教師企業(yè)掛職制度，完善教師實(shí)踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

學(xué)校專業(yè)教師通過(guò)掛職鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。通過(guò)企業(yè)掛職，也有利于教師熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，從而不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)積極為學(xué)校的教師提供崗位，并派人指導(dǎo)和培訓(xùn)。德國(guó)的職業(yè)教育之所以強(qiáng)大，與其高質(zhì)量的職教教師隊(duì)伍密不可分，要求教師至少兩年從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。只有建設(shè)一支理論與技術(shù)并重的“雙師型”教師隊(duì)伍，職業(yè)教育才能服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，長(zhǎng)盛不衰。

2.學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師

職業(yè)教育立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是必須把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)校積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家、師傅擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校師資合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)等工作。學(xué)校積極建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的企業(yè)兼職教師管理、培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，放寬年齡、專業(yè)、學(xué)歷條件，鼓勵(lì)懂技術(shù)的能工巧匠到職業(yè)院校任教。企業(yè)鼓勵(lì)技術(shù)能手到高職院校做兼職教師，并給予充足的時(shí)間來(lái)學(xué)校上課?！疤ь^看天，低頭走路”兩不誤，正是有益職業(yè)教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之舉。

3.學(xué)校派遣教師深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員共同組成科研團(tuán)隊(duì)，直接開(kāi)展生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用研究。

企業(yè)生產(chǎn)一線碰到技術(shù)難題時(shí)，積極邀請(qǐng)高校的有關(guān)專家組成科研攻關(guān)小組，協(xié)助解決問(wèn)題。學(xué)校也要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)的研究，搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，建立考核機(jī)制，要求教師掌握本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)以上三個(gè)方面的校企共享共建，有利于提高高校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)水平，解決學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)教師緊缺的問(wèn)題，又有利于企業(yè)得到學(xué)校的科研支持，減少人力成本投入，提高經(jīng)濟(jì)效益。

（二）培訓(xùn)課程共享共建

1.企業(yè)與學(xué)校共同建立培訓(xùn)課程體系

基于校企共同的目標(biāo)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)有利于提高“雙師型”教師素養(yǎng)的課程體系，加強(qiáng)教師的師德養(yǎng)成、專業(yè)知識(shí)更新、實(shí)踐技能積累和教學(xué)能力提升。通過(guò)對(duì)“雙師型”教師的能力描述及專業(yè)核心能力的分析，課程體系主要由教師素養(yǎng)、職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)（學(xué)科）能力三方面構(gòu)成。教師素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、工匠精神等。職業(yè)教育教學(xué)能力包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力等。專業(yè)（學(xué)科）能力包括專業(yè)（學(xué)科）理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)能力、最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)信息等。面向不同的培訓(xùn)對(duì)象，課程模塊可以采用模塊組合或培訓(xùn)包的形式進(jìn)行組合，以利于因材施教。

2.企業(yè)與學(xué)校共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

校企雙方共同進(jìn)行調(diào)研、評(píng)估，制訂“雙師型”師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定相應(yīng)的授課內(nèi)容。職業(yè)教育教學(xué)能力類課程的標(biāo)準(zhǔn)可以由學(xué)校牽頭制訂。專業(yè)（學(xué)科）能力類課程的標(biāo)準(zhǔn)可以由企業(yè)牽頭制訂，尤其是專業(yè)技術(shù)能力課程。教師素養(yǎng)類課程的標(biāo)準(zhǔn)可以邀請(qǐng)校企雙方的專家共同制訂。每個(gè)門課程應(yīng)有相應(yīng)的能力提高項(xiàng)目，再輔以對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目綜合訓(xùn)練。

3.雙方共同進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐課程的教學(xué)

在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)后，由校企雙方共同安排人員進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。教師的安排以課程授課質(zhì)量提高為主要目標(biāo)，可以進(jìn)行采用多種形式，例如可以是學(xué)?；蚱髽I(yè)教師單獨(dú)授課，也可以是企業(yè)和學(xué)校教師同時(shí)主講一門課。授課方式可以采用集中面授、網(wǎng)絡(luò)授課和單獨(dú)指導(dǎo)等方式。

（三）培訓(xùn)場(chǎng)地資源的共享共建機(jī)制

校企雙方建立“雙師型”培訓(xùn)場(chǎng)地資源的共享共建機(jī)制，是指校企雙方建立起資金、設(shè)備、場(chǎng)地等資源共同使用、互相補(bǔ)充的關(guān)系。

1.培訓(xùn)場(chǎng)地共建。建立校企雙方培訓(xùn)場(chǎng)地的共用、共享機(jī)制。學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源可以根據(jù)企業(yè)的流程、標(biāo)準(zhǔn)、布局和文化進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，將企業(yè)元素融入校內(nèi)師資培訓(xùn)基地，同時(shí)可以作為企業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)地，為企業(yè)培訓(xùn)提供保障。企業(yè)也可以利用企業(yè)生產(chǎn)車間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將教學(xué)車間的功能納入到生產(chǎn)車間，引入教學(xué)元素，兼顧生產(chǎn)與教學(xué)要求，滿足“雙師型”教師培訓(xùn)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的要求，為高校“雙師型”教師培養(yǎng)提供實(shí)踐場(chǎng)所，以及項(xiàng)目綜合訓(xùn)練的培訓(xùn)場(chǎng)地。通過(guò)校企共建培訓(xùn)基地，不但能滿足“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，而且通過(guò)校企雙方的資源共享、共建，有利于提高社會(huì)資源的利用率。

2.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)共享。企業(yè)和高校合作建立培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、科研等經(jīng)費(fèi)的互助、共享機(jī)制。按國(guó)家規(guī)定學(xué)校和企業(yè)都要將人員工資總額的1.5%～2.5%用于職業(yè)培訓(xùn)工作，并實(shí)行?？顚Ｓ?。在國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，校企雙方協(xié)商規(guī)劃每年“雙師型”教師培養(yǎng)的人數(shù)，做好培訓(xùn)計(jì)劃后，將所需培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按計(jì)劃撥付，?？顚Ｓ?。對(duì)于教師培養(yǎng)過(guò)程中需投入額度較大的科研費(fèi)用，校企雙方可以考慮以共同出資的形式支持科研創(chuàng)新，科研成果共享?？傊?，雙方本著互惠互利的原則，將資源有效利用，實(shí)現(xiàn)雙贏。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，校企雙方可以通過(guò)資源整合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使雙方獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙方利益最大化。校企協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面可以有效解決高校“雙師型”師資培養(yǎng)課程設(shè)置、企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地、企業(yè)導(dǎo)師聘請(qǐng)等難題，提高高校師資隊(duì)伍水平，為高校人才培養(yǎng)提供更好地保障。另一方面，也有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的積極性，減少企業(yè)為畢業(yè)生培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，提高企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)力。校企協(xié)同深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。