翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

李國(guó)斌

(寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第四中學(xué) 753400)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，它的概念也逐漸明確，眾多專家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念達(dá)成了共識(shí)：翻轉(zhuǎn)課堂的核心是“翻轉(zhuǎn)”，這里所說(shuō)的翻轉(zhuǎn)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的步驟和內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師錄制的教學(xué)微視頻在課下或者家中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的差異性，改變了以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)的安排，不受到時(shí)間和空間的限制，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)是可以控制的，學(xué)生自己掌握視頻的播放速度，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決和思考；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種延伸，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容.另外不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的要求也不一樣，主要分成三個(gè)時(shí)期：課下自主學(xué)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、師生，生生的互動(dòng)交流.比如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)主要是能夠利用電子設(shè)備進(jìn)行一次函數(shù)圖象與性質(zhì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)一次函數(shù)圖象的特征，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；課上學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是通過(guò)小組的探究，深入研究一次函數(shù)的圖象特征，了解不同函數(shù)系數(shù)情況下的圖象；師生，生生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究精神.

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，并實(shí)現(xiàn)對(duì)一次函數(shù)圖象的感知與記憶，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行控制，暫停、回放、快進(jìn)等，并隨時(shí)做好相應(yīng)的筆記完成課前練習(xí)；在經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)有了一定的理解和掌握，教師可以給出適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果：要求學(xué)生用兩點(diǎn)法畫(huà)出一次函數(shù)的圖象，并進(jìn)一步觀察一次函數(shù)的圖象特征.

3.內(nèi)化課堂知識(shí)

課堂知識(shí)的內(nèi)化可以分成三個(gè)步驟，首先是對(duì)問(wèn)題的確定：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握了利用“兩點(diǎn)法”畫(huà)出一次函數(shù)的圖象，但是選用哪兩個(gè)點(diǎn)更容易呢？學(xué)生根據(jù)自己在練習(xí)中畫(huà)出的一次函數(shù)圖象，觀察k和b的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖象的影響，并總結(jié)出不同k和b對(duì)應(yīng)圖形的大致位置；然后學(xué)生進(jìn)行自主探索，在這個(gè)過(guò)程中教師要給予一定的幫助和引導(dǎo)，解決學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化；最后教師組織學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論提出的問(wèn)題，可以是對(duì)話、辯論、總結(jié)的形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們自主討論和交流總結(jié)出一次函數(shù)圖象的特征.

4.評(píng)價(jià)反饋

老師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)解決和糾正學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并補(bǔ)充遺漏點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)知識(shí)的回顧，加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)圖象特征的理解，通過(guò)進(jìn)一步的總結(jié)將一次函數(shù)圖象的特征全面掌握.

教師要充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更進(jìn)一步的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]董輝.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013(05).