“135”模式下的政治課堂合作探究方法研究

文/饒平縣華僑中學(xué) 許序典

基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)了自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)要求，我們借助微課、微視頻和導(dǎo)學(xué)案，運用三種課型，緊緊抓住目標(biāo)呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、合作探究、目標(biāo)生成、歸納提升五個環(huán)節(jié)，以期促進學(xué)生的自主探究、合作能力。

一、目標(biāo)呈現(xiàn)

導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)呈現(xiàn)，一方面要立常規(guī)、養(yǎng)常態(tài)，另一方面，教師要恰當(dāng)?shù)剡M行目標(biāo)指引。通常要讓學(xué)生明確幾方面的要求，比如：將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？課例想要傳遞什么信息？原理和方法是否有疑問或模糊的地方？課本上的練習(xí)能否至少有一題可以完整地解答出來？教師先行設(shè)置一些指導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段有的放矢，先行解決一些基礎(chǔ)性問題，為課堂合作探究鋪路。

二、課堂情境創(chuàng)設(shè)

1.情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實際。比如，在 《世界文化的多樣性》一課中，我向?qū)W生提出如下問題：通過之前的學(xué)習(xí)，我們從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中尋得文化多樣性，那么，世界文化的多樣性會在哪些途徑下產(chǎn)生呢？如此，學(xué)生即可聯(lián)系自身的生活體會，展開回答：宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、思想理論等等。課堂效果踴躍積極。

2.情境創(chuàng)設(shè)要緊扣時代脈搏。比如，講授經(jīng)濟生活方面的內(nèi)容時，可以播放十九大召開前后上線的紀(jì)錄片 《輝煌中國》中的典型事例，讓學(xué)生真切地感受到社會主義新時代帶給我們經(jīng)濟生活的真實變化。

3.情境創(chuàng)設(shè)要形式多樣、不拘一格。教師應(yīng)當(dāng)深入研究課標(biāo)，分析教材，分析學(xué)生，收集素材，巧妙設(shè)問，不拘一格。既要采取讓學(xué)生樂于接受的形式，又要采用能夠充分激發(fā)學(xué)生思維、主動獲取知識的教學(xué)手段。比如重大時政事件分析、社會調(diào)查報告、戶外開拓采風(fēng)、政企實地采訪等。

三、合作探究

1.分組的方法。按照學(xué)生的成績、性別、能力、性格、興趣愛好，把全班同學(xué)分成8組，每組成員4-6人，爭取做到 “異質(zhì)同組”“組間同質(zhì)”。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時也要盡量按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題。

2.小組學(xué)習(xí)過程。合作探究之前，學(xué)生應(yīng)明確目的和步驟。理解將學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)，迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有認(rèn)知經(jīng)驗聯(lián)系起來，在指定的時間內(nèi)較好地找到解決問題的方法。合作探究中，教師要重視引導(dǎo)和交流。一方面，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作的同時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達。另一方面，教會學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。對于有疑問的地方，可以在組內(nèi)集體討論研究，然后在全班匯報自己小組的交流結(jié)果。對于小組沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫忙解決，必要時，教師及時診斷、適當(dāng)點撥。務(wù)必使全體小組成員 “動”起來、“活”起來，從而全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、目標(biāo)生成

在近一學(xué)年的研究摸索中，我們初步形成了適合本學(xué)科特點的全員互動式的課堂生成效果檢測方法，既有口頭檢測，也有書面問卷形式。這些方式，都根據(jù)實際與小組量化、個人得分制等相結(jié)合，以期喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和競爭意識，使教師能全面、客觀地了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，從而更好地啟發(fā)教學(xué)。

1.口頭全員檢查——注重基礎(chǔ)，不斷強化。這種方式可以讓學(xué)生在記牢基礎(chǔ)知識的過程中，不斷重復(fù)、強化和加深對基礎(chǔ)知識的理解。思想政治課程相比較于自然科學(xué)而言，具有更直接的人生觀、價值觀的指引作用，在德育、弘揚社會正能量方面是其他學(xué)科所難以比擬的。

2.書面問卷檢查。此方式給學(xué)生自我反饋評析的機會，查漏補缺，找出薄弱環(huán)節(jié)，扎實地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止眼高手低。在書面表達的過程中，可以使學(xué)生分析問題、解決問題的思路更清晰，使學(xué)生的統(tǒng)籌能力、總結(jié)概括能力得到鍛煉和提升。這種形式可以較好地樹立學(xué)生的文化自信和文化自覺，增強應(yīng)變能力。教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，避免過高或過低地評價學(xué)生，及時調(diào)整教育教學(xué)方法、策略，采取及時有效措施進行補救，因材施教，輔導(dǎo)跟進，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

五、歸納提升

這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要突出知識提升與情感提升兩個重點。此階段，教師應(yīng)將規(guī)律性的結(jié)果準(zhǔn)確地呈現(xiàn)、展示給學(xué)生，使他們能夠?qū)φ兆约旱奶骄窟^程，從中體味成功的喜悅。這對提高學(xué)生的探究水平和綜合解決問題的能力都大有裨益。

提升過程中，教師既要立足文本，又要超越文本，注意提升活動的適切性、針對性和靈活性。除了對知識的提升，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生更加重視學(xué)科的人文內(nèi)涵，重視學(xué)科知識對情感的熏陶感染作用，以更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。