小學(xué)生童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的操作性策略

文 梅州市梅江區(qū)作新小學(xué) 楊紀(jì)年

詩(shī)歌在語(yǔ)文課中，代表著高品位的文學(xué)趣味，能給學(xué)生激情，能讓學(xué)生在審美感知中獲得美與知識(shí)，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)文能力。我們開(kāi)展了 “詩(shī)歌創(chuàng)作”特色校園創(chuàng)建活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生以自己的童心和稚氣看世界，用會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉生活的樂(lè)趣，用規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)踐“我手寫我詩(shī)”，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合能力。經(jīng)過(guò)幾年的摸索、總結(jié)，對(duì)小學(xué)生童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的可操作性策略有了一些自己的見(jiàn)解。

一、吟誦，感受童詩(shī)的音韻之美

節(jié)奏音樂(lè)美，是兒童詩(shī)的物質(zhì)外殼，屬于語(yǔ)言的形式層面，是小學(xué)生走向兒童詩(shī)內(nèi)涵的通道，同時(shí)，節(jié)律又是兒童詩(shī)的靈魂，音由韻生，聲隨氣發(fā)。教師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。如指導(dǎo)讀 《編貍貓》這一首兒童詩(shī)：小毛毛/手靈巧/狗尾草/編貍貓/編好貍貓去看谷/田鼠碰見(jiàn)嚇一跳。為什么讀起來(lái)這么朗朗上口？其一是 “毛、巧、草、貓、跳”五字押了 “ao”這個(gè)韻，其二是前四句都是三字對(duì)稱，而后兩句是七字對(duì)稱，所以形成了強(qiáng)烈的節(jié)奏感和音韻和諧之美。吟誦，不僅僅是語(yǔ)音的活力，更是言語(yǔ)與精神的溝通與融合。

二、賞析，領(lǐng)悟童趣的構(gòu)思和童真的語(yǔ)言

兒童詩(shī)除了節(jié)奏和押韻之美外，其富有童趣的構(gòu)思與童真的語(yǔ)言表達(dá)，也是非常構(gòu)成一首好兒童詩(shī)的重要方面。所以，我們也必須引領(lǐng)學(xué)生到一首首兒童詩(shī)中去讀、去悟。教師可以收集一些有趣優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，每天抄一首在黑板邊上，讓學(xué)生能在早自修、語(yǔ)文課前讀一讀，學(xué)一學(xué)，學(xué)生也可以在休息時(shí)自由地欣賞；也可以在童詩(shī)課中開(kāi)設(shè)專門的童詩(shī)欣賞課，教師可以在一節(jié)課中收集同一題材的詩(shī)讓孩子們聽(tīng)、讀、理解、感悟和比較等。如 《山泉水》這首兒童詩(shī)：山泉水/清亮亮/淌著葡萄味/飄著蘋果香……/我說(shuō)它是果子露/不信請(qǐng)你嘗一嘗。詩(shī)中，作者抓住顏色、味道等特點(diǎn)，用 “清亮亮、葡萄味、蘋果香”等詞語(yǔ)描述，讓人聽(tīng)得到聲音，看得到色彩，聞得到味道，讓人感受得到孩子們喜悅的跳動(dòng)的節(jié)奏。

三、模仿，構(gòu)建童詩(shī)的寫作形態(tài)

對(duì)于童詩(shī)創(chuàng)作剛剛起步的孩子們來(lái)講，仿寫無(wú)疑是連接讀與寫最好的紐帶，它降低了寫詩(shī)的坡度，消除了學(xué)生的畏懼心理，使孩子們能在輕輕松松中讀詩(shī)寫詩(shī)。因此，我們可以選一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，又比較貼近孩子的詩(shī)，欣賞理解后，以替換詞語(yǔ)的方式去模仿、練習(xí)。如：學(xué)了一年級(jí)上冊(cè) 《誰(shuí)會(huì)飛》這首詩(shī)后，根據(jù)詩(shī)句 “誰(shuí)會(huì)飛？/鳥(niǎo)會(huì)飛。/鳥(niǎo)兒怎樣飛？/扇扇翅膀去又回。” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，其中也不乏 “誰(shuí)會(huì)跳？/兔會(huì)跳。/小兔怎樣跳？/抬起小腿蹦蹦跳?！?“誰(shuí)會(huì)叫？/狗會(huì)叫。/小狗怎樣叫？/張開(kāi)嘴巴汪汪叫?！边@樣精彩的仿寫作品。此外，還可以進(jìn)行續(xù)尾練習(xí)，把別人寫的詩(shī)的結(jié)尾去掉，讓學(xué)生自己反復(fù)欣賞、分析作品后，再寫上結(jié)尾。在訓(xùn)練課中，我們可以準(zhǔn)備不同類型和題材的詩(shī)，讓學(xué)生多做練習(xí)和熏陶，由接觸到熟悉，再由熟悉到熟練，然后就能逐漸構(gòu)建起童詩(shī)寫作的初步形態(tài)。

四、體驗(yàn)，尋找生活中的詩(shī)意

葉圣陶先生講過(guò):“作文這種事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。”因此，作為教師的我們不但要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)課堂生活，挖掘教材資源，關(guān)注、體驗(yàn)課堂中的人和事，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心校園之外的人和事，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增加孩子們的已知經(jīng)驗(yàn)，是孩子們體驗(yàn)創(chuàng)造性 “寫”的源泉。

1.從生活細(xì)節(jié)中采擷

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，先要從身邊的細(xì)節(jié)入手，因?yàn)榧?xì)節(jié)的東西往往是學(xué)生最熟悉最可感的，能夠在腦海里形成具體的顏色、形狀、味道等感知因素，也是最能激發(fā)學(xué)生的情感。如鼓勵(lì)學(xué)生周末和父母走向大自然，從青山綠水到鳥(niǎo)語(yǔ)花香，把外出郊游的所見(jiàn)所聞寫成小詩(shī)。

2.從媒介資料中提取

除了在現(xiàn)實(shí)生活中攝取素材，還可以引導(dǎo)學(xué)生從電影、電視中學(xué)習(xí)，尋找童詩(shī)創(chuàng)作的靈感。很多的歌曲、影視往往為學(xué)生所喜愛(ài)，經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生哼著熱門的流行歌曲，討論著喜愛(ài)的動(dòng)畫情節(jié)動(dòng)畫人物，所以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從所鐘愛(ài)的歌曲、動(dòng)畫片中提取兒童詩(shī)的素材，也是不錯(cuò)地選擇。

在童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌由陌生到熱愛(ài)，并且還學(xué)會(huì)寫一些小詩(shī)。這個(gè)過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的由 “不喜歡到喜歡”，而是幼小的心學(xué)會(huì)感受、感悟，進(jìn)而展開(kāi)想象的翅膀達(dá)到的一個(gè)了不起的飛躍！