信息化環(huán)境下的小學(xué)音樂探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新芻議

文/廣州市番禺區(qū)天譽小學(xué) 肖鴻禧

在音樂學(xué)科之中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握課程標準所需要的音樂知識，更要以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其在信息社會環(huán)境下，運用音樂知識解決現(xiàn)實問題的能力，并在幫助孩子在不斷動手操作中，促進其音樂思維的培養(yǎng)。因此，在課程改革日益深入的今天，透過信息技術(shù)所帶給學(xué)生多感官的刺激，有利于立體全面的開發(fā)學(xué)生包括 “體能、識別、感官、語言、人格和社交”在內(nèi)的各種潛能，促進其音樂綜合素質(zhì)提升。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)建情境，突出探究，激發(fā)認知動力

課堂教學(xué)在傳遞基本知識的同時，借助信息化的情境教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化，促進其能力發(fā)展。例如在教授沂蒙山小調(diào) （小學(xué)六年級音樂）時用多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示山東的民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生對山東臨沂地區(qū)文化的了解，進行情感的鋪墊。為體現(xiàn)地方文化和音樂學(xué)習(xí)的融合，出示祖國政區(qū)版圖，指示山東的地理位置，通過方錄像片電影片段、演示文稿、圖片等形式展示向?qū)W生講述沂蒙山的歷史，革命老區(qū)的故事，游擊隊的故事，紅嫂支援解放軍的故事等。歌曲簡介：簡單的和學(xué)生交流：誰知道山東產(chǎn)什么？（煙臺梨、棗、壽光蘋果、）誰會說山東話 （讓山東籍的學(xué)生說說）整合班內(nèi)學(xué)生的資源。給與充分的肯定和評價。設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)每首歌樂曲之前要主動探究的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，把和歌樂曲有關(guān)的文化內(nèi)容，通過我們的班班通網(wǎng)絡(luò)，達到資源的共享，學(xué)生看演示文稿， （教師給學(xué)生做示范，今后查完資料也要試著作演示文稿的樣子給大家看）山東地方文化和民歌的分類與歌曲視聽等。

二、運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，深化思考，引領(lǐng)差異發(fā)展

在學(xué)生運用信息技術(shù)開展音樂課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，每個學(xué)生的音樂素質(zhì)存在較大差別，綜合把握音樂的能力有所不同，因此，教師 “與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”，在運用用信息技術(shù)開展課堂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該包容大部分學(xué)生的思考，通過面的擴展讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。這就需要有針對性的區(qū)分多感官教學(xué)的層次與難易度。可以在運用信息技術(shù)開展課堂學(xué)習(xí)的時候考慮按照基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的逐級上升層次，對于基礎(chǔ)層次，要求所有的學(xué)生基本都能參與，借助信息技術(shù)所呈現(xiàn)出概括性、形象化音樂思維圖式、問題線索、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極主動去尋找知識，努力完成。創(chuàng)造，對于大部分學(xué)生來說比較難，因此，學(xué)生可根據(jù)自身的能力有選擇地去實現(xiàn)。教師在給予方向性的點撥的同時，可以將問題延伸到課下，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，如搜索引擎去查找內(nèi)容，尋找案例，結(jié)合文字或者視頻的有關(guān)內(nèi)容，自主感悟相關(guān)內(nèi)容。同時，學(xué)生還可以借助MSN、QQ等即時通訊工具進行一對一溝通，或者用QQ群建立討論組來進行溝通互動。此外，學(xué)生還可以將對音樂知識的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到Q-ZONE等空間之中，讓自己的同學(xué)進行跟帖留言，對于音樂問題展開溝通互動，幫助全體同學(xué)進行互助提高。

在學(xué)習(xí)流行音樂介紹這節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)與流行音樂的文化屬性及音樂語言特點有關(guān)的多樣化的實際情境，由教師提出相關(guān)問題，如：

◇古典音樂與流行音樂語言上的異同；

◇古典音樂時期有無流行音樂；

◇古典音樂的流行化趨勢；

◇中外流行音樂的含義比較；

◇幾種西方流行音樂的共性與個性特點 （如搖滾樂與爵士樂的差異）；

◇流行音樂對古典音樂發(fā)展的影響 （沖擊與滲透）；

◇流行音樂發(fā)展的社會根源；

◇你喜歡流行音樂哪些方面；

◇會欣賞古典音樂是否有助于了解和欣賞流行音樂。

根據(jù)學(xué)生的意愿可選學(xué)下列不同主題，在學(xué)習(xí)某一主用過程中學(xué)生可隨意觀看有關(guān)這一主題的不同資料與演示,以便從不同側(cè)面加深對該主題的認識與理解。

學(xué)習(xí)主題1：閱讀有關(guān)古典音樂發(fā)展的文章，聽賞相關(guān)音像材料；

學(xué)習(xí)主題2：閱讀有關(guān)流行音樂發(fā)展的文章，聽賞相關(guān)音像材料；

學(xué)習(xí)主題3：閱讀有關(guān)音樂與社會生活關(guān)系的文章；

學(xué)習(xí)主題4：欣賞同一主題音樂的不同版本 (古典與流行),感受內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展；

學(xué)習(xí)主題5：學(xué)習(xí)有關(guān)音樂語言要素的知識，在聽賞作品時，努力尋找和把握這些要素。

在上述獨立探索基礎(chǔ)上，開展基于 Internet網(wǎng)絡(luò)的專題討論，在討論過程中每個學(xué)生的觀點都會受到其他入的考察和評價，同時學(xué)生也對其他人的觀點做出自己的判斷，形成自已的看琺．并作出相應(yīng)的反映。教師可通過網(wǎng)絡(luò) BBS、e-mail、QQ的形式對學(xué)生布置作業(yè)、對討論中的觀點提出自己的看法并對學(xué)生進行必要的個別輔導(dǎo)。

三、利用信息技術(shù)突出激趣，優(yōu)化引導(dǎo)，推進共同進步

學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，良好的情緒狀態(tài)既是我們開展一切教育活動的前提，也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師運用信息技術(shù)開展音樂課堂學(xué)習(xí)計能否產(chǎn)生實效，對于學(xué)生立體全面的感知音樂，了解音樂的內(nèi)在魅力，進而提升對于音樂的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。生動有效的信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)，需要教師本身就具有豐富的生活與教學(xué)經(jīng)驗，對問題的獨到見解，能從學(xué)生的角度去考慮問題，而不是超越一名學(xué)生生的認知與接受能力。另外，伴隨著音樂教學(xué)的日益發(fā)散性與靈活性，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)圖形結(jié)合的優(yōu)勢，融抽象于形象，化刻板于生活，重視學(xué)生的感性思維術(shù)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等多種途徑進行自我調(diào)整、親身體驗、自我感悟與質(zhì)疑，能發(fā)表個人思考的意見或見解，而這也就從更為廣闊的層面提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在具體實施中，需要從多維度出發(fā)以幫助學(xué)生多角度思考問題，以便增強教學(xué)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能有更寬廣的思維空間，培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

在學(xué)習(xí) 《森吉德瑪》這課時，教師可以用電腦播放關(guān)于本課內(nèi)容的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中欣賞廣漠美麗的大草原以及生活在這塊土地上的勞動人民，感受內(nèi)蒙人民熱情好客、能歌善舞的民族風(fēng)俗。在聽完歌曲后，教師可以組織 “內(nèi)蒙故事大家談”板塊，結(jié)合音樂欣賞體驗，以小組為單位講述自己所知道的所見所聞，視野開闊的同學(xué)可以表演相應(yīng)的蒙族舞蹈動作。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伴著 《森吉德瑪》的歌曲，進行以 “我愛的草原”為主題的繪畫作業(yè)，要求全體同學(xué)將對草原的情，對蒙族人民的愛，對歌曲展現(xiàn)的美，進行二次創(chuàng)作與抒發(fā)，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現(xiàn)到畫紙之上。教師可以通過投影設(shè)備或者掃描設(shè)備直接在課堂之上展示出來，讓全體同學(xué)現(xiàn)場感受到同學(xué)的思考結(jié)晶，引導(dǎo)全體學(xué)生通過多媒體帶來的強烈的參與感與體驗感加入到了課堂教學(xué)的過程中，形象地接受了音樂帶給人的活潑、歡快的氣氛，感受到了音樂形象，增進了對歌曲意涵的深入了解與感知，豐富學(xué)生的音樂與文化知識。