談幸福校園創(chuàng)建的五個關鍵點

文/深圳市光明新區(qū)公明第一小學 曾肖媚

幸福校園應該是怎樣的？我們認為：它是在遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律、教育教學規(guī)律，創(chuàng)造適合師生共同發(fā)展的地方。

一、確立幸福辦學理念是創(chuàng)建幸福校園的核心點

我校結(jié)合已有的辦學成果和文化積淀，確立了 “一切為了師生最優(yōu)成長”的辦學理念，提出了把學校辦成生命化、現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化的“幸福教育”品牌學校的辦學目標。

我們著力打造 “幸福校園”品牌，造就 “愛生嚴謹探究 善教”的幸福教師；培養(yǎng) “刻苦 好學 勤思善問”的幸福學生；實施打造“師生共同生長陽光教育”的幸福課堂，構建 “精美雅致、溫馨和諧”的幸福校園，努力為師生營造一種幸福的氛圍，使學校成為學生展示生命活力的靈動舞臺，教師實現(xiàn)人生價值的溫馨綠洲，從而實現(xiàn) “一切為了師生最優(yōu)成長”的辦學理念。

二、良好的文化氛圍是創(chuàng)建幸福校園的切入點

依照 “一切為了師生最優(yōu)成長”的辦學理念，進行校園文化設計。創(chuàng)設適合孩子生活的場景，讓每一面墻壁都說話，每一個景點都育人。具體包括：1.打造園林式校園。8個生態(tài)園林美景，各美其美，使公明一小已成為真正意義上的園林式、花園式學校。2.打造書香校園。23個書香文化景區(qū)，共同構筑成立體式文化大觀園，讓書香飄飄滿園香，3.打造優(yōu)雅場室。我們改造了14個場室，給師生營造了優(yōu)雅的教與學環(huán)境。

三、優(yōu)質(zhì)的課堂質(zhì)量是創(chuàng)設幸福校園的落腳點

我校倡導的幸福課程文化的核心是打造以生為本的陽光課堂。1.以全面提升教師教學能力為目標，通過輪流主講，課例先行的教研形式進行校本教研，增長教師的實踐智慧，增強了教師教育科研的意識；2.規(guī)范了集體備課的流程，實現(xiàn)了集體共享與個人創(chuàng)新的結(jié)合，提高了集體備課的實效；3.制定了 《公明一小陽光課堂評比細則》，為打造幸福課堂指明了方向，引導教師把課堂關注的目標轉(zhuǎn)移到學生身上；4.設計了 《課堂教學觀察表》，關注學生上課的狀態(tài)、習慣和收獲，促使教師真正做到了以學論教、以學評教；5.人人參與上幸福課堂研討課，各科組開展幸福課堂評課活動。

四、舉辦多彩的師生活動是創(chuàng)建幸福校園的生長點

幸福的校園應該是個能充分展示了教師和同學們才華和創(chuàng)造力的地方。學校應關注每一個師生的發(fā)展，努力為他們創(chuàng)設展示能力的天地和舞臺，享受成長的幸福。

學生方面，為了給孩子們提供更多展示的舞臺和彰顯個性的空間，學校面向全體教師開展 “興趣特長”征集活動，根據(jù)教師興趣組建學生社團60多個。每年3月、10月全校社會實踐活動，4月體育節(jié)，6月 “六一”跳蚤市場，10月科技節(jié)，11月書香藝術節(jié)使學生活動更加多彩。豐富多彩的活動，讓校園充滿生機，讓孩子享受到童年的幸福。

教師方面，我校每兩年進行一屆名師評選，至今已是第七屆了，每一屆名師評選，教師積極報名，評出的名師，學校召開隆重的表揚大會進行頒獎，讓名師充滿幸福感。我校工會高度重視教職工文體活動，活動使廣大教師充滿了和諧、溫馨、幸福。學校以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋什么是教師的幸福。

五、重視人文關愛是創(chuàng)建幸福校園的延伸點

在創(chuàng)建幸福校園中，我們推出教師人文關愛 “二系列、五部曲”。

系列一：學校關愛教師系列。1.學校對教師實施分層管理，讓教師有一個健康的心態(tài)，讓各個年齡段的老師都受到關注。如給青年教師加壓——關注青年的成長，促使他們不斷聽課、讀書，讓他們?yōu)槌蔀槊麕煼e淀雄厚的文化準備；對中年教師重用——重用中年教師，為其增添一份積極向上的生命活力，使中年教師的騰飛成為可能；予老年教師善待——善待老教師，使他們發(fā)揮余熱，工作得更好，為他們舉辦退休歡送會，生活得更開心。2.教師生病了，領導、教師會在第一時間慰問；老師有困難，領導、會及時給予幫助。學校關心重病師生，送上人文關愛。一位老師患重病，一位學生突發(fā)意外，全校師生自愿捐款合共30多萬，濃濃關愛讓兩位師生鼓起了信心，戰(zhàn)勝了病魔，恢復了健康。

系列二：教師關愛學生。1.每周每個老師與學生談心一次，每個老師在班上表揚一批學生；每個教師不少于一次與學生一起做大課間。2.教師組織家長義工參與學生上學、放學管理；家長義工協(xié)助交警疏通校道交通；加強家校聯(lián)系。3.教師搭建親子活動平臺，開展一系列親子活動，如親子讀書、親子書法等，促使家長與孩子的積極正面溝通。