談小學(xué)英語教學(xué)語言活動設(shè)計(jì)

朱玲

摘 要： 小學(xué)英語教學(xué)以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)聽說讀寫能力為教學(xué)目標(biāo)。如何將英語的工具性與人文性、藝術(shù)性有效結(jié)合，是每位小學(xué)英語教育者應(yīng)當(dāng)思考的問題。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)英語教學(xué)中的語言活動設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 語言活動 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語教學(xué)中的語言活動是指在課堂上，教學(xué)者通過多種多媒體、道具等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、故事性的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過各種形式進(jìn)行語言表達(dá)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣打下良好基礎(chǔ)。通過參與語言實(shí)踐活動，每一位學(xué)生在課堂上都有展示自我、發(fā)現(xiàn)不足與優(yōu)勢的機(jī)會，在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還能開闊視野，提高自身語言應(yīng)用能力，為今后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、利用英語進(jìn)行對話交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)出最受學(xué)生歡迎的語言教學(xué)活動，首先，教學(xué)者必須了解小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)語言的天性，充分利用這些天性設(shè)計(jì)出有效的語言活動，使語言活動在教學(xué)中發(fā)揮最大效用。經(jīng)教育學(xué)家研究可知，孩子學(xué)習(xí)語言主要有七個(gè)天性：想象的天性；樂于使用成語諺語的天性；創(chuàng)造性使用語言的天性；做中學(xué)的天性；喜愛游戲的天性；努力獲得語義的天性；喜愛交流且容易互相影響的天性。即：Instincts of imagination，Instincts of picking up chunks，Instincts of creative use of language，Instincts of learning by doing，Instincts of fun and play，Instincts of going for meaning，Instincts of interaction and talk。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言活動設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、調(diào)動學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力十分豐富，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，扼殺孩子想象力的教育是失敗的教育，因此，在小學(xué)英語教學(xué)的語言活動設(shè)計(jì)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的情境引導(dǎo)學(xué)生想象，例如利用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，教師富有感情的用不同的語氣語調(diào)進(jìn)行故事的講述，讓學(xué)生想象故事的內(nèi)容與情景，從而使其將特定的英語單詞與句子放在情境中理解記憶，如此，更容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，可以只講故事的一半，讓學(xué)生自己補(bǔ)充、續(xù)寫故事，讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，得到用英語進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會。在此過程中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心，無論學(xué)生的想象多么奇特，都不應(yīng)該嘲笑與全盤否定。

二、適當(dāng)加強(qiáng)成語、諺語的教學(xué)

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@就說明了在語言學(xué)習(xí)中，要有一定的語言積累，才能有一定的語言輸出。美國心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾（James Asher）提出了“完全生理反應(yīng)”理論（Total physical Response，簡稱TPR理論）：即兒童時(shí)期掌握一門語言，言語和書面表達(dá)能力是隨著聽說產(chǎn)生的。當(dāng)聽說獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語言表達(dá)出自己的想法。一些固定的經(jīng)典用語往往更有利于語言學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)語言時(shí)具有樂于使用成語、諺語的天性，因此，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一天性，對學(xué)生進(jìn)行一定量的成語、諺語、固定經(jīng)典用語的教學(xué)，這種教學(xué)不一定是刻意的，可以是融入課堂語言中的，筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)者在課堂上的常用語往往是學(xué)生最先掌握的英語用語，除此之外，電視、廣播中常出現(xiàn)的“Are you kidding”，“To tell you the truth”，“No problem”等也是學(xué)生使用頻率較高的用語。因此，教師可以在課堂中經(jīng)常使用一些成語與諺語，不刻意教學(xué)生，他們也能主動跟著學(xué)習(xí)，如此一來，就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，讓學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量，也學(xué)習(xí)到了相對“地道的”英語。

三、對學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)

孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于知識量有限、閱歷不多，很容易根據(jù)自己的主觀認(rèn)識“創(chuàng)造性地”使用語言，這很容易導(dǎo)致學(xué)生說出“中文式英語”或犯各種各樣的錯誤，在這種情況發(fā)生時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行直接批評，而應(yīng)使用更加人性化的方式進(jìn)行提醒與糾正，保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤，掌握正確用法。

四、開展豐富多彩的活動

小學(xué)生活潑好動，容易被各種形式的游戲與活動吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)語言有“做中學(xué)”與“喜愛玩樂”的天性，根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)者可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)各種各樣的活動，讓學(xué)生在玩樂與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。“做中學(xué)”即讓學(xué)生自己動手制作或?qū)嶋H參與到某一種情景中，例如進(jìn)行“聽命令表演”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)命令做各種動作、聽命令畫出各種圖畫，等等。類似這樣的活動可以讓學(xué)生在課堂上充分參與進(jìn)來，真正“動起來”，也可以讓學(xué)生將英語單詞、短語、句子與具體的動作、物品聯(lián)系起來，將英語知識記得更牢，學(xué)習(xí)起來更加輕松快樂。學(xué)生愛玩樂是天性，現(xiàn)代教育主張釋放個(gè)性、尊重天性，因而教師在教育的過程中不應(yīng)該扼殺學(xué)生的天性，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的天性開展教學(xué)活動，以此讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、將生活情境融入到教學(xué)中

小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候并不是最先注意句子的語法、結(jié)構(gòu)等知識，面對一個(gè)句子或一段文字時(shí)，他們往往最先關(guān)注的是其整體語義，而后對其進(jìn)行自己的解讀。教學(xué)者可以利用這一特點(diǎn)，將生活中的情境融入到教育活動中，例如選取生活中的常見場景進(jìn)行描述，請學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生直觀感受特定語言的整體含義及其使用語境，從而幫助學(xué)生快速理解與掌握英語知識。除此之外，幫助學(xué)生獲取語義的方法還有：利用圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體悟情境，等等。

六、分小組進(jìn)行教學(xué)

許多教學(xué)者認(rèn)為小學(xué)生的自制力差，課堂紀(jì)律不佳，其實(shí)，樂于交流、容易相互影響也是學(xué)生的天性。作為小學(xué)英語教學(xué)者，我們可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)。英語是一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的過程少不了交流，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，并且以小組為單位進(jìn)行表演、討論等，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方式也有利于為學(xué)生營造相對輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打下良好基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該是嚴(yán)肅生硬的，而應(yīng)該是活潑輕松、富有趣味的。童年是人一生中最美好的時(shí)光，教師不應(yīng)該讓學(xué)生的童年黯淡無光，而應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)并且正視學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師要適應(yīng)學(xué)生，而非讓所有學(xué)生都適應(yīng)教師。小學(xué)英語教學(xué)中的語言活動設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，值得每一位教師花心思不斷學(xué)習(xí)與研究。

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