辦智慧的教育

周大戰(zhàn)

基礎教育應該是多元的，每所學校的教育工作者都是在用自己的方式踐行著各自理想中的教育。一所所具有特色的中小學校，彰顯著教育的豐富多彩。本人在長期的教育研究和教育實踐中，逐步加深了對教育的認識，形成了自己“辦智慧教育”的教育理念。

一、學校辦學核心價值

1. 學校定位

以課改特色為抓手，將湖南省長沙高新區(qū)東方紅小學（以下簡稱“我校”）創(chuàng)辦成一定區(qū)域課改特色學校。

2. 教育哲學

我的教育哲學是：人有好學的天性。從教育的角度看，好學是人的天性中最核心最基本的內涵。兒童從模仿到好奇，到質疑到解惑，無不是好學的表現(xiàn)。好學，是人類進化的積淀，是人與外部環(huán)境相實應的本能行為。人有好學的天性是學習的本原。

問題驅動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。學生以個性化的方式對教材形成獨到的認識和理解，在知識與知識間的聯(lián)系中進行前所未有的推理、想象、聯(lián)象，或是伴隨靈感、直覺等下意識的思維去形成獨創(chuàng)性的問題。隨著知識的增多，思維的流暢，事理的變通，學生的常規(guī)思維就可能演變成創(chuàng)新性思維，并以問題的方式表現(xiàn)出來，從而有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3. 辦學理念

（1）我理想中的智慧教育是指認定人有好學的天性，尊重兒童腦發(fā)育的關鍵過程，通過教育教學實踐，培養(yǎng)學生終生發(fā)展所需的合作精神和創(chuàng)新思維能力的教育。愛因斯坦說：“什么是教育？把學校所教給你的東西全部忘記之后，剩下來的才是教育?！毕Ｍ谖倚W習過的學生深深打上“合作精神和創(chuàng)新思維能力”的烙印，這兩種基本的素養(yǎng)伴隨他們的終生。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教與學應該是一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。這一思想與新課程改革的核心理念“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”是一脈相承的。好學是學生的一種內在需求，一種潛藏的天性，是人類不斷發(fā)展的自然法則。教育者應遵循學生這種與生俱來的、好學的天性，從而創(chuàng)辦出因材施教、卓越發(fā)展的學校。卓越發(fā)展就是要關注學校既滿足政府的需要，又滿足人民群眾的需要；要關注學生當前的需要，更要關注學生長遠的需要。僅僅是政府或人民滿意的學校并不一定是卓越的學校。只有既讓政府滿意，又能使人民滿意，同時讓學生當前發(fā)展與長遠發(fā)展和諧統(tǒng)一的學校才是卓越學校。

智慧教育應該是“智慧育人，育智慧人。”應立足于“仰望星空”與“撿田螺”的一體化思考：①辦學者要有“仰望星空”的境界與情懷。就是要立足先進文化引領，逐步建立符合現(xiàn)代學校特征、具有學校特色的辦學核心價值體系，并使之成為全校師生共同的愿景和共同的價值追求。共同價值的形成，文化的引領又反作用地促進學校持續(xù)、內涵、科學發(fā)展。②要立足全面質量管理，逐步建立教育教學質量保障機制，讓教育、教學、管理等步入良性循環(huán)的發(fā)展狀態(tài)。逐步形成校本質量觀：教育有分數(shù)，但不做以分數(shù)為目標的教育，不做分數(shù)的奴隸。卓越教育質量觀重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，努力提高學生的社會責任感、勇于探索的求是精神和善于提出問題的創(chuàng)新能力。③要立足教師隊伍的建設和培養(yǎng)，逐步形成教師專業(yè)發(fā)展的有效機制，打造一批穩(wěn)定的高素質專業(yè)教師隊伍。通過校本培訓、校本教研、課題引領、交流觀摩等途徑讓教師從優(yōu)秀走向卓越。④辦學者要有“撿田螺”的實干精神，立足于課堂。課堂教學，過去是、當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。

（2）學校辦學的教育原則是：自由、自然、自律、自育。①學生在學習過程中行動自由，如魚得水，可站可坐、可說可笑、享受到學習的樂趣；這種自由不是放任自流，而是形散神聚。②學生思維有自由發(fā)揮的空間，努力培養(yǎng)能反映學生生活實踐的思維，把學校教育與學生社會生活和諧地結合起來。③學生的成長過程是從自由行動到自主管理再到自我教育的自然成長過程。

（3）學校辦學的教育方法是：思維課堂。思維課堂就是要形成提問——編題——實踐的教學體系。思維課堂也是問題驅動的課堂。它一定程度上改變了教師的教法和學生的學法。

學生的學習方法是提問、編題、實踐，學生能看見自己腦力勞動的價值所在，從而獲得持續(xù)學習動力和興趣。這種學習方法是在前概念的基礎上通過思維實現(xiàn)對新概念的理解，從而實現(xiàn)學生理解性學習和主動學習。學生課后的學習任務主要是提出問題和編題，實際上是鼓勵學生對某個問題思考出有獨到見解的方法。提問、編題、實踐要成為學生學習的習慣和方法，這也是學生學習的能力體現(xiàn)。學生提出個性化問題的實質就是學生個性化的成長。

（4）學校辦學理念的實現(xiàn)路徑：實行目標管理。以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，追求學校和個人取得最佳業(yè)績。育人目標不僅僅是校長的事情，所有部門及每一個員工都對育人目標負有責任。每一位領導都需要有明確的目標，而且必須在目標中列出應達到的可衡量的指標，這些指標必須以達到學校整體育人目標為宗旨，還要在教育理念與教育實踐之間求取平衡，在當前與未來之間求取平衡。學校管理從制度建設入手，引導教師走向文化的自覺，凝聚共同的愿景和一致的努力方向，讓學校文化去喚醒教職員工內在的激情與奉獻精神，讓每個人的長處有充分的發(fā)揮空間。

二、課堂教學改革的有益探索

只有教師教學方式改變了和學生的學習方式改進了，才能說課堂教學改革已經展開或改革有所成就。在這兩種方式中，我認為教師的教學方式是第一位的，處于主導地位。只有教學方式的改革，才能促進學習方式的變化，因此，改革教師的教學方式是課堂教學改革的第一要務。我校對教師教學方式的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 校本教研

校本教研內涵包含三個要點：①校長是第一責任人，校長辦學理念是學校教研的方向。校長是第一責任人，首先體現(xiàn)在校長的辦學思想是學校發(fā)展的方向，是教師行動的指南。學校的辦學思想只有內化為教師教育教學的理念，才能將學校的辦學理念落到實處，培育出具有學校特色的學生核心素養(yǎng)。其次，學校的常規(guī)教學教研活動，課程改革等要圍繞校長的辦學思想深入展開。學校各學科的教學設計都要滲透校長的辦學理念，每一堂課都應該有學校辦學理念的影子。再次，校長的辦學思想應是動態(tài)的，發(fā)展的。學校各教研部門及骨干教師在圍繞校長辦學思想展開教育教學的同時，在實踐中要不斷提煉思想，完善、深化學校的辦學思想。②要聚焦課堂。研究課堂是校本研修活動的重中之重。課改的成敗在課堂。文本課程要轉化為真實的實施課程，落腳點在課堂；教育理念要轉換成可以操作的策略、方法，落腳點也在課堂；課程再豐富、理念再先進，沒有課堂教學的有效實施，就不能真正落到實處。因此，校長教學領導力是校長領導學校教育最核心的能力。③聚焦教師學習與歷練。教師的備課、上課與學習融于一體。激勵老師在研究教學實踐的同時，學習相關的教育教學理倫書籍。endprint

2. 開學前進行校本課改理念研討

學校在假期舉行了教師培訓，主要對學校辦學思想達成共識。采取領導專題講座、教師學校辦學思維沙龍等形式，將全校教職員工的思想統(tǒng)一到學校辦學思想上來，從而理清課改思路，堅定課改決心。

3. 開學前進行校本課改試教

開學前，全體老師進行試教。老師相互之間來當老師和學生，為正式上課做好準備。

4. 校本課改的教案編寫

學校根據自己的辦學理念設計了我校校本教學教案。主要是通過撰寫校本教案規(guī)范教師按學校課改理念來備課、上課。

5. 校本教學模式的幾個階段

我一直認為課堂教學改革要經歷這樣幾個階段：探索階段，制度模式，有序模式，去模式，課堂文化理念，自主發(fā)展。其中，探索階段一定要立足校本，依靠學校優(yōu)秀教師的教學實踐，從本校優(yōu)秀教師的教學實踐中來。制度模式就是學校以行政的方式推行各學科的校本教學模式。這一模式是不成熟階段，老師們會有不同意見，是阻力、矛盾的集中階段。有序模式是指進入到教師已接受，在教學實踐中有良好效果階段。去模式階段是指在學校辦學思想的引領下，老師教學形成自己的教學風格，不受模式的拘束，不留模式的痕跡，自成一體，充分體現(xiàn)教學的藝術性。我校教學流程如下：

學習導航：上課時，教師用小黑板將本節(jié)課的學習任務和目標板書出來，讓學生明確學習目標。

自學提問：學生借助學習導航的引導，在教師創(chuàng)設的問題情景和自主學習的基礎上，積極主動去發(fā)現(xiàn)、去思考，并提出自己個性化的問題，以小組為單位在小黑板上公示出來（文科類提問，理科類出題）。教師根據學生小黑板上生成的問題，結合教學目標，歸納整理出本節(jié)課討論和解決的問題。該環(huán)節(jié)的突出特點是：人人都要提問，問題由學生自主生成。

合作探究：在小組長指導、組員分工的基礎上，有序地探究教師整理出的問題，師生、生生、組際互動交流、展示，學生探究的成果在各組的小黑板上板書。教師主導解決問題的進程，并及時點評、分析、總結、歸納、提升。該環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學生合作學習能力、發(fā)散性思維，又培訓學生團隊意識和合作精神。

測評反饋：教師根據學生的合作學習情況，預設一定梯度的問題對學生進行差別化的測評，并反饋學生的學習效果，查漏補缺，鞏固教學成果。

實踐延伸：課后不布置機械性、重復性作業(yè)。教師根據本節(jié)課內容，布置一些與生活和社會實踐緊密相關的問題，由學生課后探究，使課堂學習由課內延伸到課外。同時公示下節(jié)課內容，要求學生預習提問。

三、用形成性評價來培養(yǎng)學生的團隊精神

學校成立了學生評價部，主要功能是對小學階段學生必備的品格進行引導、培養(yǎng)和評價。學校評價部每周評選班級優(yōu)秀小組，每個月評選學校優(yōu)秀小組，并給予表彰。

四、校本課程開發(fā)

在校本課程開發(fā)方面，堅持與課堂教學改革相結合，是對教學方法改革的有益補充。校本課程的著力點主要是有利于開發(fā)學生思維力的課程。我們開發(fā)了創(chuàng)客工作室校本課程（機器人工作室）和學生勞動實踐課程。規(guī)劃是利用課堂改革開發(fā)學生的分析性思維和創(chuàng)造性思維能力，利用校本課程培養(yǎng)學生實踐性思維能力。

當然，我校的教育改革是存在問題與挑戰(zhàn)的：①一所新辦學校共同價值的形成，學校、家庭、社區(qū)三者文化的融合需要艱苦的探索和執(zhí)著的推進。以龍頭課題為引領，開展領導文化、教師文化、學生文化、制度文化、校園文化、社區(qū)文化的研究工作，從而形成符合“智慧教育”辦學思想的校本文化。②一所新辦學校的優(yōu)勢是需要挖掘的。在文化引領、學校管理、課程開發(fā)、教學方法、隊伍建設、資源效益等方面需要不斷探索，才能充分發(fā)揮綜合辦學的優(yōu)勢。③“一躍成景”是行政、社會、家長等對學校的期待。但張文質認為：教育是慢的藝術。佐藤學也有類似的觀點：因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，越能得到確實的成果。一所新建的學校，讓信念、理念、管理、文化、品牌不斷進行融合、淬煉，構建起一個“場”。只有建立起這個“場”，才能有效地推進學校的發(fā)展，才能站在巨人的肩膀上“仰望星空”。

（作者單位：湖南省長沙高新區(qū)東方紅小學）endprint