新時代高校黨團(tuán)共建育人體系的構(gòu)筑與實踐

劉 瑋

(福州大學(xué)，福州 350108)

在新的時代背景下，我國高校黨團(tuán)共建育人工作面臨著新形勢和新挑戰(zhàn)，如何精準(zhǔn)分析新問題，探索構(gòu)筑新時代高校黨團(tuán)共建育人體系，真正實現(xiàn)高校以黨帶團(tuán)、黨團(tuán)共贏的良好局面，是我們高校黨團(tuán)組織的重要任務(wù)。

一、新時代高校黨團(tuán)共建育人工作面臨的形勢

新時期，共青團(tuán)工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分，共青團(tuán)工作成效事關(guān)大學(xué)生的成長成才尤其是大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，而新時期高校黨團(tuán)共建育人體系面臨著與以往完全不同的新情況、新形勢。

(一)西方意識形態(tài)滲透

各種西方敵對勢力以各種手段和方式向當(dāng)今的“95后”大學(xué)生們滲透和傳播西方的價值觀和政治思想觀念，宣揚經(jīng)濟(jì)全球化下的全球政治制度趨同化和文化同質(zhì)化，試圖將西方資本主義所謂的意識形態(tài)和社會制度灌輸給青年大學(xué)生，動搖其共產(chǎn)主義的價值觀念和精神追求。在大學(xué)校園里，它們大力推廣西方意識形態(tài)下的生活方式和倫理觀念，利用電影、電視劇和歌曲等文化手段滲透；身披文化公知等外衣，利用引人關(guān)注的社會問題杜撰和編造負(fù)面新聞，以此煽動大學(xué)生的反政府情緒；利用宗教影響和個人主義、功利主義、消費主義、新自由主義、歷史虛無主義以及拜金主義、實用主義、利己主義、意識形態(tài)終結(jié)論等西方現(xiàn)代思潮對抗消解馬克思主義意識形態(tài)的主流地位。[1]

(二)思想文化日趨多元

新媒體的快速發(fā)展使大學(xué)生對輿論宣傳和思想文化活動的主體性選擇渠道增多，導(dǎo)致大學(xué)生對傳統(tǒng)組織的依賴程度降低，傳統(tǒng)組織對青年大學(xué)生的思想教育弱化，部分青年大學(xué)生出現(xiàn)思想意識松懈、組織歸屬感缺失等問題。再加上社會負(fù)面事件在互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播等傳播渠道的迅速擴(kuò)散下，常出現(xiàn)與實際不相符合的負(fù)面效應(yīng)，沖擊青年學(xué)生思想，導(dǎo)致大學(xué)校園原本風(fēng)清氣正的輿論氛圍受到污染，泛濫的娛樂主義、非主流意識形態(tài)、文化自卑心理等在校園內(nèi)滋生蔓延，與主流意識形態(tài)相對立、相沖突。凡此種種，均使校園不再是思想的“象牙塔”，雖然針對新形勢高校黨團(tuán)組織也與時俱進(jìn)地做出改革和創(chuàng)新，但在內(nèi)容與形式上仍然是指示與要求居多，仍很難針對日趨多元的思想文化現(xiàn)狀做出有效反應(yīng)，對于大學(xué)生的成長與發(fā)展難以產(chǎn)生有效影響。

(三)改革發(fā)展矛盾凸顯

隨著我國的改革進(jìn)入攻堅期和深水區(qū)，伴隨資源配置方式、組織運行方式和社會治理方式等變革而來的是社會結(jié)構(gòu)的深刻變動和利益格局的深刻調(diào)整，人們的思想觀念發(fā)生了深刻變化，社會矛盾也日益凸顯。經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的區(qū)域間、群體間、城鄉(xiāng)間的不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的矛盾突出；社會貧富差距擴(kuò)大、官員貪污腐化、公共服務(wù)水平相對落后等導(dǎo)致政府公信力不足；社會思想多元化的趨勢在網(wǎng)絡(luò)新媒體的推動下不可逆轉(zhuǎn)，不同社會群體的思維方式更加活躍、價值取向更加多元、利益訴求更加多樣，這些現(xiàn)實問題給青年學(xué)生的思想帶來了很大困惑，使其出現(xiàn)理想信念模糊、思想道德滑坡和價值觀念扭曲等不良現(xiàn)象。

(四)話語渠道受到?jīng)_擊

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體逐漸成為信息化浪潮中最為關(guān)鍵的構(gòu)成元素之一，給人們的社會生活帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，也在一定程度上增加了高校團(tuán)學(xué)工作難度。[2]在信息社會，青年學(xué)生由原來被動的信息接收者變成了主動的信息篩選者。開放的網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海、良莠不齊，對于正處于信息饑渴期、辨別能力較差的青年學(xué)生可自主選擇，但是由于缺乏有效的引導(dǎo)和信息篩選，青年學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)信息往往容易出現(xiàn)偏差。相比于現(xiàn)實世界，虛擬的網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了相對自由的信息發(fā)布和評論的權(quán)力，加上網(wǎng)絡(luò)管制的相對寬松，大學(xué)生很容易在行為上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致無政府主義和個人主義至上的觀念滋生。

二、新時代高校黨團(tuán)共建育人工作存在的問題

當(dāng)前高校黨組織與團(tuán)組織在共建育人方面，亟待挖掘、剖析存在的主要問題，還需進(jìn)一步強(qiáng)化工作主體和客體、工作實施和工作機(jī)制，方可達(dá)到對癥下藥、制定對策、取得實效的目標(biāo)。

(一)工作主體功利化

一方面，目前黨組織對黨團(tuán)共建育人工作的指導(dǎo)更多是基于形式上的重視，在具體深入指導(dǎo)上相對不足，對黨組織與團(tuán)組織的密切聯(lián)系重視不夠，黨團(tuán)組織更多的是各自為陣。另一方面，團(tuán)組織在黨團(tuán)共建育人方面積極性和主動性都相對不足，沒有意識到黨團(tuán)組織在共建育人工作上緊密合作的重要性。此外，高校團(tuán)組織自身存在的一些問題，也削弱了黨團(tuán)組織共建育人工作的實效性。從組織建設(shè)來看，隨著學(xué)分制、導(dǎo)師制和后勤社會化等改革，高校團(tuán)組織對于青年學(xué)生的組織力和凝聚力不可避免地受到影響，團(tuán)支部的團(tuán)結(jié)號召功能有所減弱。從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制來看，高校共青團(tuán)由于黨委、團(tuán)組織“雙上級”領(lǐng)導(dǎo)體制的工作重心差異性，容易造成其工作體系設(shè)計存在矛盾，進(jìn)而破壞思想引領(lǐng)工作的整體性和關(guān)聯(lián)性。

(二)工作客體差異化

作為當(dāng)前高校黨團(tuán)共建育人工作客體的“95后”大學(xué)生，在家國情懷方面體悟不深，更趨向現(xiàn)實和理性，集體主義觀念薄弱，自我期待虛高。他們在面對西方價值觀念時，經(jīng)常表現(xiàn)出親近和信任，在寬松的政治環(huán)境中政治評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，面對重大政治原則問題時經(jīng)常搖擺不定，思想狀況易受外界干擾和非主流思想蠱惑。此外，加上應(yīng)試教育的影響，初高中以升學(xué)率為目標(biāo)的思想品德課由于與學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知相脫節(jié)，使得青年學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后對團(tuán)員身份認(rèn)識不清、意識淡化，難以主動以較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在思想上主動靠攏意識較差。再加上當(dāng)前社會階層分化、家庭教育多元和個人發(fā)展各異，使得大學(xué)生的素質(zhì)條件、思想狀況和成才需求各不相同，對客體差異化引導(dǎo)和服務(wù)的需求也日益強(qiáng)烈。

(三)工作實施隨意性

高校黨團(tuán)共建育人體系由于其自身存在的缺陷，使其難以滿足新形勢下高校思想政治教育的要求。首先，工作規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性，在制定工作計劃時隨意性強(qiáng)，缺乏對全局的把握，難以有目的、有計劃且合規(guī)范的持續(xù)開展，在工作項目化運作的同時，忽略了與其他育人工作的銜接配合度，未能將各項工作系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)化和層次化。其次，經(jīng)常忽略受教育者的新變化和其生活實際，沒有順應(yīng)“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，沒有遵循其身心發(fā)展的特點和思維方式的變化。最后，許多高校在進(jìn)行團(tuán)學(xué)工作時，往往起初就是抱著一種敷衍的態(tài)度在完成工作。[3]育人手段簡單粗暴，未能以當(dāng)代青年喜聞樂見的方式進(jìn)行，只重形式不重效果，只講數(shù)量不求質(zhì)量，導(dǎo)致育人效果不佳、后續(xù)跟進(jìn)不足。

(四)工作機(jī)制缺失性

在具體工作內(nèi)容方面，絕大部分高校未形成黨團(tuán)共建育人工作的共建目標(biāo)責(zé)任制度、黨團(tuán)聯(lián)合例會制度，黨委在日常也沒有固定的聽取團(tuán)組織工作情況匯報并針對出現(xiàn)的問題及時提供解決指導(dǎo)。在人才的選拔任用制度上，高校團(tuán)組織的專兼職干部經(jīng)常是思政教師編制，兼顧管理者和專業(yè)技術(shù)人員兩種角色，在面對團(tuán)工作和其他本職工作時經(jīng)常處于“腳踏兩條船”的境地。在對于基層團(tuán)干部的選拔培養(yǎng)方面，沒有形成使基層團(tuán)組織的崗位成為培養(yǎng)鍛煉基層黨組織后備隊伍的固定制度，導(dǎo)致在黨團(tuán)共建育人工作中經(jīng)常缺乏穩(wěn)定性、連續(xù)性。在服務(wù)青年成長成才方面，沒有形成一套科學(xué)、合理、與時俱進(jìn)的教育機(jī)制，無法及時更新宣傳工具載體、創(chuàng)新工作思路和做好傳統(tǒng)文化的傳承教育。

三、新時代高校黨團(tuán)共建育人體系的構(gòu)筑探索

要解決新時代高校黨團(tuán)共建育人工作中的各種問題，必須主動適應(yīng)新時代的新特點、新需求，探索和構(gòu)筑一套密切關(guān)注學(xué)生個人成長、緊密結(jié)合黨團(tuán)組織工作重點的育人體系，以便更好地服務(wù)學(xué)生成長成才。

(一)基本原則：堅持“四個結(jié)合”

1．專業(yè)隊伍與全員參與相結(jié)合

要實現(xiàn)高校黨團(tuán)共建育人工作的順利開展，一方面要不斷提升工作隊伍的專業(yè)化水準(zhǔn)，另一方面還要盡可能吸納更多人員參與其中，使兩者有機(jī)結(jié)合、共同育人。在提升隊伍專業(yè)化方面，要制定出完善的黨團(tuán)組織干部隊伍的選拔、培養(yǎng)和管理制度，使其成為開展黨團(tuán)共建育人工作的專業(yè)人員。在全員參與方面，要實現(xiàn)將各方面的相關(guān)人員有機(jī)整合和合理配置，使其圍繞共同育人目標(biāo)來實現(xiàn)個人作用的最大化。例如，專兼職的黨團(tuán)干部可以對共建育人工作進(jìn)行宏觀的部署和組織，思政理論課的專家學(xué)者可以將育人理論與學(xué)生的理想信念和思想素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，思政輔導(dǎo)員可以將育人理念與青年的學(xué)習(xí)、工作和生活緊密結(jié)合，專業(yè)課教師可以結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域在青年學(xué)生中樹立榜樣作用。

2．全面覆蓋與分類引導(dǎo)相結(jié)合

高校團(tuán)學(xué)工作不能只將精力集中于部分青年學(xué)生，而是必須將育人范圍擴(kuò)展到每位青年學(xué)生，兼顧青年學(xué)生的共性和個性，多層次、多維度地開展育人工作?；谇嗄陮W(xué)生在家庭背景、思維性格、思想基礎(chǔ)、發(fā)展規(guī)劃等方面的多樣性，高校黨團(tuán)共建育人工作還要做到在育人效果上的全面覆蓋，不單單將育人重點放在那些學(xué)業(yè)佳、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的學(xué)生身上，還要著眼于那些基礎(chǔ)相對較差、自身存在各種問題和困難卻仍有努力和提升空間的學(xué)生，及時跟進(jìn)，給他們提供更多的資源和幫助，使先進(jìn)者更強(qiáng)、后進(jìn)者日善，激發(fā)起全體青年學(xué)生的內(nèi)在動力。在青年發(fā)展的不同階段，還要結(jié)合起成長需求和個人發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)性引導(dǎo)，使其循序漸進(jìn)地在黨團(tuán)共建育人體系下得到良好的發(fā)展。

3．思想引領(lǐng)與服務(wù)成長相結(jié)合

高校黨團(tuán)共建育人工作要實現(xiàn)從根本上幫助青年學(xué)生成長成才，關(guān)鍵要做好青年學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，使得思想引領(lǐng)工作與服務(wù)青年成長緊密融合。針對青年思想的多層性，需要共青團(tuán)組織在思想覺悟、政治信仰及心理素質(zhì)等方面，運用科學(xué)路徑加以引導(dǎo)。[4]開展好思想引領(lǐng)工作，首先要確保思想上的統(tǒng)一，在服務(wù)青年的過程中滲入正確的思想觀念，結(jié)合青年學(xué)生的現(xiàn)實問題來研究其思想現(xiàn)狀，使思想引領(lǐng)的內(nèi)容與青年學(xué)生的實際情況高度契合。在服務(wù)青年成長的工作中，要圍繞青年學(xué)生成長的內(nèi)在需求來開展，關(guān)心其在成長中的切身體驗，積極為青年學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活和工作條件，努力解決其所遇到的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和情感發(fā)展等實際問題，增進(jìn)其對黨團(tuán)組織的情感，從而自覺跟著黨團(tuán)組織引領(lǐng)的方向走。

4．顯性教育與環(huán)境熏陶相結(jié)合

高校應(yīng)當(dāng)將黨團(tuán)組織教育、思想道德教育、理想信念教育等內(nèi)容，在循循善誘和潛移默化的過程中傳授于青年學(xué)生。顯性教育在內(nèi)容上要符合青年的知識結(jié)構(gòu)和人生閱歷的特點，遵循不同時期不同青年群體的思想實際和認(rèn)知規(guī)律，使其樂于接受教育。在教育方法上要符合受教育者的心理發(fā)展特點和群體心理需求，通過情理結(jié)合的疏導(dǎo)方式讓青年學(xué)生在教育過程中學(xué)會思考并受到啟發(fā)，將原本單向“填鴨”的灌輸方式變?yōu)椤半p向”的互動交流，將教育內(nèi)容融入育人的全過程和青年的日常學(xué)習(xí)生活中。還要注意為青年打造一個良好的教育環(huán)境，善于利用各種外界環(huán)境資源，將育人工作與第二課堂活動、校園精神文明建設(shè)、師生互動等有機(jī)結(jié)合，并以學(xué)生組織為依托，廣泛開展大學(xué)生喜聞樂見的主題實踐活動，讓青年在實踐過程中潤物細(xì)無聲地接受教育。

(二)主要內(nèi)容：把握“四個引領(lǐng)”

1．引領(lǐng)正確的政治信仰

高校黨團(tuán)共建育人工作的開展必須把政治信仰的引領(lǐng)作為最主要的內(nèi)容，堅定不移地遵守黨和國家的各項政治方針和政治信仰。高校要通過引導(dǎo)青年學(xué)習(xí)、認(rèn)識和理解社會發(fā)展的基本規(guī)律，使大學(xué)生堅持“四個自信”，不斷增強(qiáng)青年團(tuán)結(jié)、積極和進(jìn)取的精神動力，匯聚青春正能量，團(tuán)結(jié)推動黨和國家事業(yè)發(fā)展的青春力量，使大學(xué)生在大學(xué)時期就樹立起正確的政治信仰。同時，在高校黨團(tuán)共建育人工作中，要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值認(rèn)知，使其以正確的價值觀來影響和約束自己的思想和行為。此外，還要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心個人成長進(jìn)步，關(guān)心國家和民族的前途命運，不斷追求更高的人生價值，使青年學(xué)生堅定馬克思主義政治信仰，為實現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)智慧和力量。

2．引領(lǐng)積極的價值認(rèn)知

在黨團(tuán)組織共同育人的工作中，我們不僅要向青年學(xué)生灌輸和講解一系列價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，還要注重培養(yǎng)青年學(xué)生的價值選擇和價值判斷的能力，塑造健康的人格品質(zhì)。要以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，使得社會主義核心價值觀內(nèi)容入腦、入心，理解其對我們在國家建設(shè)、社會發(fā)展和公民教育正面的指導(dǎo)作用。具體而言，要深入挖掘中華上下五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想內(nèi)核，全面引導(dǎo)學(xué)生自覺將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國在革命斗爭和改革發(fā)展過程中所形成的“兩彈一星精神”、“長征精神”、“雷鋒精神”、“沂蒙精神”等寶貴精神財富融入個人的價值觀中，從縱向和橫向的雙重維度來推動大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和內(nèi)化，使其內(nèi)化于心、外化于行。

3．引領(lǐng)全面的素質(zhì)培養(yǎng)

高校要從各方面提升大學(xué)生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)其過硬的理論素養(yǎng)，掌握一整套馬克思主義的理論知識，正確理解和把握馬克思主義中國化的最新成果和當(dāng)前的時事政治熱點。大學(xué)生能夠自覺運用馬克思主義的基本理論和方法論來分析、判斷和解決在實際中碰到的各種問題，引領(lǐng)大學(xué)生在個人和集體的實踐中不斷豐富和完善自己的馬克思主義理論素養(yǎng)，不斷提升自己的馬克思主義理論水平。在學(xué)習(xí)生活中大力引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會時事熱點，緊跟歷史發(fā)展大潮，緊跟黨中央的理論和實踐新發(fā)展，主動、客觀、理性地了解國情社情民情，理性關(guān)心國家和社會的現(xiàn)實，關(guān)注國計民生大事，理解并支持黨中央的各項重大決策和工作部署，時刻在思想上和行動上與黨中央保持高度一致。

4．引領(lǐng)健康的生活方式

高校黨團(tuán)共建育人工作除了在政治思想層面進(jìn)行，還應(yīng)從生活層面去影響大學(xué)生，引領(lǐng)大學(xué)生形成健康、積極的生活方式。一方面，引領(lǐng)青年保持生機(jī)勃勃的青春朝氣，使其明白沒有積極進(jìn)取的精神和行動，就難以克服學(xué)業(yè)和事業(yè)發(fā)展中遇到的困難，青年應(yīng)積極展現(xiàn)自己的活力和創(chuàng)造力，敢于探索、勇于實踐。另一方面，引導(dǎo)青年樹立科學(xué)合理的個人理想和目標(biāo)，使個人目標(biāo)與現(xiàn)實情況相契合，摒棄浮躁的心態(tài)，以理智的判斷、開闊的心胸和淡薄的心態(tài)正確看待個人榮辱得失，先付出后收獲，先奉獻(xiàn)后索取，始終保持對個人學(xué)業(yè)事業(yè)的熱愛，始終保持對個人理想生活的追求。除此之外，要增強(qiáng)社會責(zé)任感、使命感和個人擔(dān)當(dāng)意識，以腳踏實地、仰望星空的心態(tài)到基層去、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)；要保持綠色、低碳和可持續(xù)的生活習(xí)慣和消費理念，改進(jìn)個人不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

(三)實施方法：融合“三大課堂”

1．第一課堂：以理論宣講為主渠道

高校黨團(tuán)共建育人工作若要真正落到實處，必須以系統(tǒng)化、全方位的方式來進(jìn)行，將共同育人活動融合到“三大課堂”之中，其中第一課堂是高校黨團(tuán)共建育人工作的主陣地。高校黨團(tuán)組織可以通過黨課、團(tuán)課等載體對學(xué)生進(jìn)行理論宣講，讓大學(xué)生在聽課中學(xué)習(xí)和掌握共青團(tuán)和共產(chǎn)黨的工作實務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)員和黨員的先進(jìn)性、先鋒性作用及其意識，提高自身思想政治理論水平，再輔以課下的讀書會、學(xué)習(xí)小組等形式的活動，鼓勵大學(xué)生在課后自覺學(xué)習(xí)和運用理論知識。黨團(tuán)課還應(yīng)實現(xiàn)長期化和規(guī)范化，積極構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系，以訓(xùn)練大學(xué)生的思想品質(zhì)為教育內(nèi)核，打破傳統(tǒng)被動的灌輸教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)個人想法，主動參與課堂教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義核心價值觀，實現(xiàn)第一課堂的主渠道作用。

2．第二課堂：以課外活動為著力點

第二課堂是第一課堂的必要補(bǔ)充，有利于提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮校園文化的德育功能。隨著高校精神文明校園建設(shè)的逐步深入，第二課堂在高校黨團(tuán)共建育人工作中發(fā)揮著日益重要的作用。高校黨團(tuán)共建育人工作的組織者要拓展視野，打造繽紛多彩的文化集群，既積極開展歌詠比賽、DV大賽、才藝展示、校園文化藝術(shù)節(jié)等校園文化活動，又組織創(chuàng)作和展演一批反映青年學(xué)生活、弘揚主旋律的歌曲、話劇、音樂劇、動漫、詩歌、小說等文化藝術(shù)作品。[5]除此之外，堅持以文化人、以文育人、以文動人等育人導(dǎo)向，通過組織開展積極向上、主旨鮮明、寓教于樂的校園課外活動，不斷提高青年學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和思想境界。

3．第三課堂：以社會實踐為落腳點

社會實踐是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我價值的重要平臺。[6]高校黨團(tuán)共建育人工作必須高度重視大學(xué)生的社會實踐，不但要讓大學(xué)生知其然還要讓他們知其所以然，深入引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中深刻感受國情社情民情，鞏固和加深自己正確的思想認(rèn)識。要教育青年大學(xué)生學(xué)會從理性客觀的層面對實踐中所看到的社會現(xiàn)象再認(rèn)知、再思考，正確把握社會發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而將實踐所得反哺理論學(xué)習(xí)，并上升為個人的理想信念、價值觀念和道德自覺，將實踐成果作為檢驗育人成效的重要內(nèi)容。通過形式多樣的社會實踐活動，使大學(xué)生在服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會中升華道德情感、磨礪道德品格，在獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)中去認(rèn)識社會，把個人所學(xué)應(yīng)用于實踐，全面提升實踐能力。

(四)條件保障：推進(jìn)“三大創(chuàng)新”

1．創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)體制

全力打造一支專業(yè)化、專家化的高校黨團(tuán)共建育人工作隊伍，是提升育人工作水平的關(guān)鍵。一方面，必須進(jìn)一步理順育人隊伍中存在的客觀問題，比如專職思想政治輔導(dǎo)員與專職黨團(tuán)干部之間的工作關(guān)系，整合兩者的優(yōu)勢，將專職思想政治輔導(dǎo)員歸入專職黨團(tuán)干部隊伍中，充分運用專職輔導(dǎo)員親近學(xué)生、更容易影響學(xué)生的工作優(yōu)勢。另一方面，還要積極推動建立健全思想政治輔導(dǎo)員和班主任隊伍的選拔、培養(yǎng)、激勵和保障機(jī)制，為他們努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和個人工作發(fā)展空間，使其工作有條件、 干事有平臺、 發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。[7]

2．創(chuàng)新工作機(jī)制

高校黨團(tuán)共建育人工作的順利實現(xiàn)，必須依靠學(xué)校各部門的相互配合。首先，要建立黨組織定期調(diào)研共青團(tuán)工作制度，健全高校黨建帶團(tuán)建長效機(jī)制，定期召開高校黨團(tuán)共建育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組和具體工作負(fù)責(zé)人的黨團(tuán)聯(lián)席會議和工作例會，集體討論和研究部署共青團(tuán)工作，讓團(tuán)組織得到黨組織的指導(dǎo)，也讓黨組織感受到團(tuán)組織的主動靠攏和積極行動，營造良好的溝通協(xié)調(diào)氛圍。其次，建立工作聯(lián)絡(luò)站，選派那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、工作能力突出、熱愛共青團(tuán)工作的學(xué)生黨員掛靠基層團(tuán)支部擔(dān)任聯(lián)絡(luò)站負(fù)責(zé)人。最后，建立黨組織負(fù)責(zé)人和團(tuán)組織干部定期談心談話制度，黨組織負(fù)責(zé)人要主動了解團(tuán)組織干部的學(xué)習(xí)、生活和工作情況，了解其需求、要求和訴求，解決其工作中遇到的困難，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，主動鼓勵和弘揚正能量，從而更好地開展工作。

3．創(chuàng)新教育平臺

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校黨團(tuán)共建育人工作要注意與時俱進(jìn)、創(chuàng)新教育平臺。除了利用好傳統(tǒng)的報紙、電視、電臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，還要利用新媒體平臺，對廣大青年進(jìn)行思想意識引領(lǐng)，堅持貼近青年大學(xué)生，打造有影響力的校園學(xué)生媒介。同時，還要積極探索新媒體的教育功能，以QQ、微信、博客、論壇等方式來實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實、線上與線下的有機(jī)結(jié)合。此外，更要進(jìn)一步完善黨團(tuán)組織網(wǎng)站，及時更新網(wǎng)站信息，做好網(wǎng)絡(luò)空間的示范工作，繼續(xù)完善支部建在網(wǎng)上，大膽創(chuàng)新黨團(tuán)組織覆蓋面的有效形式，通過各種學(xué)生“群”做好青年思想政治教育工作，并依托網(wǎng)絡(luò)了解和引導(dǎo)青年學(xué)生、及時傳達(dá)有效信息，利用新媒體工具為學(xué)生提供各種幫助和指導(dǎo)、全面服務(wù)廣大青年學(xué)生。