如何培養(yǎng)小學生的集體榮譽感

江麗紅

摘 要：筆者身處小學教學一線并兼任班主任工作多年，根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，分析怎樣才能更好地培養(yǎng)小學生的集體榮譽感，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析的時候，能提供一定的借鑒，最終在我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的過程中，起到一定的促進性作用。

關(guān)鍵詞：集體榮譽感；教育事業(yè)；小學生

一、問題研究背景及意義

提到培養(yǎng)小學生集體榮譽感，就不得不說和集體榮譽感密切相關(guān)的集體觀念，只有小學生養(yǎng)成一定集體觀念之后，才可以養(yǎng)成相應(yīng)的集體榮譽感，但是現(xiàn)階段我國小學生集體觀念及集體榮譽感缺失問題較為嚴重。丟手絹、丟沙包、跳皮筋、捉迷藏等集體游戲是以往一段時間當中，小學生經(jīng)常參與的集體型游戲，但非常遺憾的是，現(xiàn)階段我國小學生基本上不會參與這種類型的游戲，而是熱衷于各種類型的電子游戲，宅在家里沉浸在虛擬的世界中。在個體化問題的影響下，引發(fā)集體意識缺失問題。專業(yè)心理老師曾經(jīng)指出，為了讓孩子在社會生活中感受到安全感和存在感，父母和學校對孩子進行培養(yǎng)時，應(yīng)當依據(jù)“集體人”這個概念進行。無論是集體游戲，還是團體活動，目標都是一致的，就是構(gòu)建出一個團隊，讓孩子學會在集體當中與其他人進行配合，確立自身在團隊當中扮演的角色，在彼此進行互動時構(gòu)建出來一定的團隊規(guī)則。從小就樂于參與團隊活動的孩子，會對自身扮演的角色形成深入的認識。如日本和韓國，小學生需要更多地參與團隊活動及游戲中，在游戲的過程中對真實的人生進行模擬，讓孩子對自身的定位形成明確的認識。特別是在日本，一般會在孩子很小的時候就開展團隊意識教育工作，以便于團隊意識滲透日常生活的各個領(lǐng)域當中，如中小學舉行的運動會，很多是集體項目，要求全員參與，主要是訓練學生之間的協(xié)調(diào)和配合，賽場之外的拉拉隊動作和服裝都要求統(tǒng)一等。

現(xiàn)階段，團隊合作概念以及集體觀念匱乏的學生比較多，因為這些學生在日常學習過程中，個體化問題比較嚴重，自我意識比較強烈。他們認為只要自己學習好就可以了，對別的同學的學習并不關(guān)心，特別是成績好的同學不愿意幫助成績差的同學，不愿意參加集體活動。之所以會這樣，關(guān)鍵還是在于父母和學校僅僅看重的是學生的成績，學生成長過程中，其他領(lǐng)域當中的素質(zhì)沒有得到充分的重視，團隊合作過程中需要使用集體觀念，然而這些不在父母以及學校的關(guān)注范圍內(nèi)，想要讓學生養(yǎng)成集體觀念，是一件十分困難的事情。

二、讓學生清晰地認識到個人與集體之間的關(guān)系

每一個學生都來自于不同的家庭，各自的家庭背景也不一樣，個性自然也不同。作為班主任，應(yīng)當抱著一顆公正的心，抱著正確的教育理念對每個學生進行引導，加深學生對自我的認識，同時提升學生對集體的認同感，讓學生感受到自己在集體存在的價值，認識到自己是集體當中不可缺少的一員，這是一件非常重要的事情。需要讓每一個學生認識到，自己在集體當中是如何的重要，集體的活動如果沒有自己參與其中，這一個集體就是不完整的，集體的榮譽感需要大家一起努力締造出來，個人的能力即便再強，離開集體之后，想要做出任何事情都是很困難的。另外，也需要讓學生逐漸樹立集體的榮譽就是我的榮譽、學校光榮我也光榮、學校蒙羞自己蒙羞思想。

三、有意培養(yǎng)學生主人翁意識和責任感

在某些事情上讓學生自己做主，將自己當成集體的主人翁，將集體當成一個大家庭，學生才會主動關(guān)心集體，為集體的成績而努力，為集體的困難感到憂慮。

如編制班級的規(guī)章制度，大家一起出謀劃策。開學初期，本班級使用的是四人小組合作學習制度，因此需要編制評比規(guī)則。筆者讓學生充分開展討論工作，發(fā)表自己的意見，編制出來可以讓大部分學生要求得到滿足，并且學生也愿意遵守的規(guī)則，為日后小組評比工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，要求學生遵守自己編制的規(guī)則，如果沒有遵守自己編制的規(guī)則，就會逐漸感覺到自己并不是一個誠實的人。

在落實各項工作的過程中，大家同時進行監(jiān)督。一個班級當中的日常事務(wù)非常多，因此需要有監(jiān)督工作做保證。班主任可以將不同類型的工作依據(jù)學生的實際情況，選擇出來一定數(shù)量的監(jiān)督員構(gòu)成監(jiān)督小組，如可以成立衛(wèi)生監(jiān)督小組和紀律監(jiān)督小組，定期開展輪換工作，讓每一個學生都可以參與班級監(jiān)督領(lǐng)域當中，倡導各個學生相互監(jiān)督和自我監(jiān)督，逐步從旁觀者轉(zhuǎn)換為一個參與者，爭取可以做到大家的班級大家一起管理。

四、使用各種方法對學生的集體榮譽感進行培養(yǎng)

集體活動是教育性和感染性最強的課堂，應(yīng)當開展各項活動將學生的集體榮譽感充分激發(fā)出來，逐步提升班級凝聚力。作為教師，尤其是班主任，不可以將任何一次集體活動忽視，需要緊緊抓住集體活動的機會，對學生的集體榮譽感進行培養(yǎng)。

2017年的一次秋季運動會，在20人50米往返接力跑步比賽當中，本班級同學熱情高漲，參賽的同學拼盡全力跑，其他同學自發(fā)成立拉拉隊，加油聲在跑道兩旁此起彼伏，然而在最后沖刺的緊要關(guān)頭，由于個別學生的態(tài)度不是很認真拖了后腿，成績就從第一名成為了第三名，學生們對這一結(jié)果感到特別沮喪，從這一件事可以看出，學生的集體榮譽感特別強烈。

五、提供機會，強化個人榮譽感

榮譽感需要不斷地強化，才可以維持下去，一個從來沒有得到過榮譽體驗，總是遭受失敗打擊的人，他的心靈就會由積極進取慢慢地變得麻木漠然，個人榮譽感自然也會漸漸消失，集體榮譽感更加無從說起。因此，在小學階段，應(yīng)當讓學生的好勝心維持下去，創(chuàng)造機會，對學生的榮譽感不斷進行強化，使學生長期保持一種自強不息的態(tài)度。

幫助學生提升學習能力以及學習成績。雖然榮譽可以從各種渠道得到，但是對于學生來說，最為明顯的榮譽莫過于比較強的學習能力以及比較好的成績（其所指代的是學生在任何一種學習活動當中展現(xiàn)出來的能力以及得到的成績）。一個學習能力比較強以及成績比較好的學生，一般情況下上進心都比較強，也會非?？粗貥s譽，對獲得榮譽這一件事情充滿了信心。這種類型的學生，在各方面條件足夠的情況下，就可以不斷地獲取榮譽，在日常學習過程中形成良性循環(huán)的幾率比較高，還會不斷地去追尋嶄新的榮譽。反之，學習能力不強以及成績不好的學生，本身存在強烈的自卑心理，想要在競爭的過程中得到競爭性榮譽是相當困難的。這種學生獲得榮譽的幾率比較低，甚至有可能從來沒有得到過任何榮譽。這樣的學生會認為榮譽只可以遠觀，和自己沒有一點關(guān)系，在培養(yǎng)這類學生榮譽感的過程中，應(yīng)當幫助學生對知識進行查漏補缺，還是跟不上的進行課后個別輔導等，他們的成績慢慢跟上來了，自信心也會慢慢樹立起來，日后才有更多的勇氣繼續(xù)去奪取榮譽，讓他們的榮譽感呈現(xiàn)出來一種不斷增強的態(tài)勢。

為學生創(chuàng)造得到榮譽的機會。俗話說“寸有所長，尺有所短。”不同類型的學生，優(yōu)點特長當然也不同，也有一些學生由于先天或者后天因素的影響，能力確實要比其他學生弱一些。無論是哪一種類型的學生，都同樣擁有得到榮譽的愿望和權(quán)利。教師應(yīng)有意識地為每一個學生提供展現(xiàn)自我的機會，特別是對那些能力不強，羞于展示自己的學生來說，更需要為他們鋪路，讓他們有獲得成功的機會，讓他們得到相應(yīng)的榮譽，從而激發(fā)每一個學生追尋榮譽感的主動性，讓學生的榮譽感呈現(xiàn)一種不斷增強的態(tài)勢。如筆者班級的小張同學，由于父母長期在外務(wù)工，爺爺奶奶把他帶大，平時沉默寡言，對集體活動不感興趣，總是一副置身事外的態(tài)度。有一次下課的時候，筆者無意中聽到幾個學生在議論，說小張唱歌很好聽，筆者暗暗把這個記在心里。等到一次筆者準備上關(guān)于感恩父母的主題班會時，筆者私下找到小張，問他是否愿意給全班同學唱一首感恩父母的歌，他一開始搖頭，接著是低頭沉默。筆者鼓勵他說：“同學們都說你唱得好呢，大家想聽你唱歌，況且你也很想念爸爸媽媽吧，他們出外工作，也是迫不得已，也是為了這個家呀……”小張的眼睛紅了，最終他點頭答應(yīng)了在班會上唱歌。那天，他動聽的歌喉，加上真摯的感情，深深地打動了班里的每一個人，曲終掌聲雷動，小張也露出了久違的羞澀的笑容。

六、灌輸集體理念

俗語說“上下齊心，其利斷金?！睆娬{(diào)的是團結(jié)一心的重要性。一根筷子，輕輕就可以折斷，十雙筷子捆在一起，就堅不可摧。集體的力量可以將任何堅硬的事物摧毀。現(xiàn)代的學生應(yīng)當轉(zhuǎn)換自身的理念，逐步提升思想認識水平?，F(xiàn)代的孩子都是父母的寶貝，因此孩子在日常生活當中，一般情況下會以自我為中心，中心軸始終圍繞著自己，大局觀卻沒有得到充分的重視，個人英雄主義問題出現(xiàn)的幾率非常高。針對這種情況，需要讓學生感受到個人的力量其實是非常薄弱的，個人的智慧就好像大海當中的一滴水，非常渺小。另外，也可以通過組織一些活動，讓學生感受到集體的影響力。

七、提升班級凝聚力水平

作為一個班主任，應(yīng)當充分地重視班集體，充分地愛護班集體當中的每一位成員，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛自己的學生，讓學生可以感受到老師對自己的愛，感悟到班集體帶來的溫暖，讓班級成為一個凝聚力非常強的集體。

班主任要真誠地愛自己的學生，需要予以學生充分的尊重，不可以輕易對學生進行訓斥，需要公平公正地對待自己的學生，不可以因為學生的成績高低、相貌美丑以及經(jīng)濟水平高低，就差別對待各個學生，需要對每一個學生展現(xiàn)出充分的關(guān)注和熱情，巧妙地使用各種委婉的方式對學生進行獎勵和批評，促使學生更加熱愛集體，形成一定的集體凝聚力。

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