讓數(shù)學(xué)日記成為數(shù)學(xué)瑰寶

何春梅

數(shù)學(xué)學(xué)科因它的抽象性特點，且作業(yè)又顯得比較單一、枯燥，故很多學(xué)生不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，數(shù)學(xué)日記作為數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式，比較容易被學(xué)生接受。鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，能使他們的課外作業(yè)更富有個性色彩，并能通過數(shù)學(xué)日記這個橋梁，加強(qiáng)師生之間的溝通。

一、撰寫數(shù)學(xué)日記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)，是抽象思維較強(qiáng)的一門課程?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生興趣能啟迪智慧、開拓思維、挖掘潛力、發(fā)展個性。在教學(xué)中，感覺到有的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)成績很難提高。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵?？蓪⒄Z文學(xué)習(xí)的筆記形式——日記，引入到學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)中，嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思維方法和體會，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教圓錐的體積計算時，我讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)日記。一位學(xué)生寫道：“我已經(jīng)學(xué)會了圓柱體積是怎么計算的，我從課本中已經(jīng)了解圓錐體積計算是通過圓柱推導(dǎo)出來的，但它們之間怎么會存在3倍的關(guān)系呢？ 圓柱與圓錐為什么要相同底相同高？它是要做實驗才能得出來的，老師，我很想嘗試這個實驗，可家里找不到相同底相同高的圓柱與圓錐，我很是期待明天上課課堂上用實驗來驗證的過程，老師，在明天的課堂上能讓我親自動手試一試嗎？”

學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿了期待，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生情緒高昂，樂于思考，敢于表達(dá)，從而真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到成功的喜悅。學(xué)生由“要我學(xué)”慢慢轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，而且還在寫日記的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容

變得有趣和實用。

二、撰寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)日記是一面鏡子，數(shù)學(xué)日記能有效引領(lǐng)學(xué)生反思，有利于自己學(xué)習(xí)后的查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而有效地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方法，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個法寶。因此，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，來達(dá)到鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的目的。

如學(xué)習(xí)完《圓錐的體積》這節(jié)課，我讓學(xué)生寫寫自己的想法，寫寫學(xué)完后對知識點還有哪些疑惑。一位學(xué)生這樣寫：“今天學(xué)了這堂課，讓我覺得數(shù)學(xué)很有趣，我很是喜歡這堂課的實驗，讓我們明明白白數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，圓錐與圓柱有著密切的聯(lián)系，圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓我知道了可以用學(xué)過的圖形通過轉(zhuǎn)換來學(xué)新的圖形，讓我又學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一種技能，我太高興了，也謝謝老師給了我們暢所欲言的機(jī)會。”

又如學(xué)完《正比例的圖像》以后，我讓學(xué)生寫寫還有什么新發(fā)現(xiàn)。一位學(xué)生寫：“今天學(xué)了正比例的圖像，讓我對正比例中兩種聯(lián)系的量有了更深刻的認(rèn)識，而我發(fā)現(xiàn)反比例的圖像書本中沒有，是不是它沒有圖像，我?guī)е苫笕L試畫了畫，啊！我發(fā)現(xiàn)它的圖像是一條彎曲的線，跟正比例的圖像有很大的區(qū)別，太高興了，竟然讓我發(fā)現(xiàn)了。我迫不及待想與同學(xué)們分享分享我的新發(fā)現(xiàn)?！睌?shù)學(xué)日記是數(shù)學(xué)作業(yè)的補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式，是學(xué)生心靈的寫照，是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的好幫手。

三、撰寫數(shù)學(xué)日記，師生溝通的有效支點

我們在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，努力使學(xué)生改變單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性化地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，從日記中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的程度，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供條件。它是教師進(jìn)行反思，師生情感溝通的一個有效的支點。

比如學(xué)習(xí)了用比例解決問題后，一位學(xué)生寫：“今天學(xué)的知識很簡單，有一道題我做了很多種解法，而且我用了最快的方法，可老師還在辛苦地重復(fù)例題的思路。哎，一題多解為什么得不到老師的肯定，難道老師怕后進(jìn)生聽不懂嗎？”看了這位學(xué)生的日記，我既驚訝又高興。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！边@位學(xué)生勇于獨立思考，而在教學(xué)中培養(yǎng)這種思考精神遠(yuǎn)比教會學(xué)生某種知識更重要。然而我則注重整體成績而忽略了優(yōu)等生的感受。這可以說是這堂課的敗筆呀，作為傳道、授業(yè)、解惑的一名數(shù)學(xué)教師，這點應(yīng)該值得深思。學(xué)生日記提供了大量的信息，既有知識方面的，又有情感態(tài)度方面的。有了“數(shù)學(xué)日記”這個載體，可以診斷學(xué)生的思想動向，而對一些有數(shù)學(xué)天分的學(xué)生，可以更好地挖掘和培育，同時，可以反思自己的教學(xué)行為，及時調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯羅峰