“看圖對(duì)話+敘事醫(yī)學(xué)”模式對(duì)0級(jí)糖尿病足患者知信行健康教育的影響

劉瑞鳳

【摘要】目的 “看圖對(duì)話+敘事醫(yī)學(xué)”模式對(duì)0級(jí)糖尿病足患者知信行健康教育的影響結(jié)果。方法 選擇80例經(jīng)Wagner分級(jí)評(píng)估為0級(jí)糖尿病足的2型糖尿病患者，在患者入院第1天隨機(jī)分別納入觀察組和對(duì)照組各40例。對(duì)照組實(shí)施床邊宣教手冊(cè)和糖尿病課堂健康教育模式，觀察組實(shí)施“看圖對(duì)話+敘事醫(yī)學(xué)”小組知信行健康教育模式；干預(yù)時(shí)間自入院第1天起至出院前1天，跟蹤隨訪1年，比較兩組患者知信行健康教育效果及滿意度和糖尿病足轉(zhuǎn)歸結(jié)果。結(jié)果 隨訪結(jié)果顯示，觀察組患者KAP問(wèn)卷調(diào)查知信行評(píng)分評(píng)分顯著優(yōu)于對(duì)照組；觀察組糖尿病足惡化進(jìn)展率明顯低于對(duì)照組；觀察組對(duì)健康教育的滿意度評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于對(duì)照組；差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 “看圖對(duì)話+敘事醫(yī)學(xué)”健康教育模式能顯著提高0級(jí)糖尿病足患者知信行水平，患者接受程度高，改善了糖尿病足發(fā)展進(jìn)程，減少致殘率。

【關(guān)鍵詞】看圖對(duì)話；敘事醫(yī)學(xué)；糖尿病足；知信行；健康教育

【中圖分類號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2017.36..03

【Abstract】Objective "Look at the picture dialog + narrative medicine" mode of 0 grade diabetic foot patients know nobuyuki affect the outcome of health education.Methods Select 80 cases by the Wager grading evaluation of 0 grade diabetic foot patients with type 2 diabetes， in patients admitted to hospital day 1 randomly into observation group and control group （n=40）.Control group to implement the bedside mission manual and the diabetes health education model，observation group implement "the picture dialog+narrative medicine" group know nobuyuki health education mode； Intervention time since day 1 admission to hospital before 1 day，1 year follow-up，compared two groups of patients with known nobuyuki health education effect and satisfaction and diabetic foot outcome results.Results Follow-up，according to the results of observation group patients know nobuyuki KAP questionnaire score score significantly better than control group；The deterioration of diabetic foot progress rate of observation group was obviously lower than the control group；Observation group the satisfaction evaluation of health education was better than control group；The differences were statistically significant （P<0.05）.Conclusion "Look at the picture dialog+narrative medicine" health education mode can significantly improve the level of 0 grade diabetic foot patients know nobuyuki，high degree of patients accepted，improved the development of diabetic foot processes，reduce morbidity.

【Key words】Look at the picture talk；Narrative medicine；Diabetic foot；Know nobuyuki；Health education

隨著糖尿病發(fā)病率的逐漸增高，糖尿病足嚴(yán)重致殘、致死的危害性越來(lái)越受到患者個(gè)體、家庭和社會(huì)的高度重視。加強(qiáng)早期預(yù)防和多學(xué)科積極干預(yù)，可有效避免或延緩糖尿病足惡化進(jìn)展[1]。敘事醫(yī)學(xué)是近年來(lái)引入我國(guó)醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域的敘事能力實(shí)踐醫(yī)學(xué)模式，其人文價(jià)值在于促使臨床護(hù)理人員反思其工作并不斷改進(jìn)，達(dá)到全面提高醫(yī)療護(hù)理水平并改善醫(yī)患和護(hù)患關(guān)系[2]。我院自2015年1月起全面推進(jìn)敘事護(hù)理模式，并在各專業(yè)領(lǐng)域取得可喜的踐行效果，本文對(duì)我院內(nèi)分泌科實(shí)行的“看圖對(duì)話+敘事醫(yī)學(xué)”教育模式對(duì)糖尿病足患者自我管理護(hù)理教育的成果介紹

如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

選取連云港市第二人民醫(yī)院內(nèi)分泌科2015年2月～2016年12月間經(jīng)Wagner分級(jí)評(píng)估為0級(jí)糖尿病足的2型糖尿病患者80例納入研究對(duì)象，患者均符合1999年WHO的2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]，具有一定的理解能力和溝通能力，且均為知情同意自愿參加。排除認(rèn)知障礙其他糖尿病合并癥。觀察組男28例，女12例，平均年齡（66.25±6.33）歲；平均病程（14.21±3.53）年；初中及以下文化10人，高中及以上文化22人，大專及以上文化8人；對(duì)照組男27例，女13例，平均年齡（65.81±6.19）歲；平均病程（15.12±4.11）年；初中及以下文化11人，高中及以上文化23人，大專及以上文化6人。兩組患者臨床資料比較無(wú)差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

兩組干預(yù)時(shí)間均自患者入院第1天開(kāi)始，干預(yù)時(shí)間到患者出院前1天，通過(guò)每?jī)芍芤淮坞娫掚S訪、每月門診復(fù)診等形式跟蹤隨訪1年。

1.2.1 對(duì)照組

實(shí)施床邊宣教手冊(cè)和糖尿病課堂健康教育模式，評(píng)估患者足部情況并給予常規(guī)健康教育，健康教育內(nèi)容參照2013版《中國(guó)2型糖尿病防治指南》[4]，通過(guò)發(fā)放健康教育宣傳手冊(cè)和課題教育形式，進(jìn)行糖尿病足臨床表現(xiàn)、發(fā)病誘因、病程進(jìn)展危害及防范指導(dǎo)等措施。

1.2.2 觀察組

實(shí)施“看圖對(duì)話+敘事醫(yī)學(xué)”小組知信行健康教育模式：（1）成立糖尿病足敘事醫(yī)學(xué)模式健康教育小組，小組成員由內(nèi)分泌科糖尿病專科護(hù)士、高年資臨床責(zé)任護(hù)士組成，負(fù)責(zé)教育方案的制定和工作開(kāi)展；（2）健康教育內(nèi)容：參考相關(guān)文獻(xiàn)并在院護(hù)理專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)糖尿病足知識(shí)、態(tài)度、行為調(diào)查問(wèn)卷（KAP），結(jié)合禮來(lái)公司糖尿病教育專用糖尿病足進(jìn)展相關(guān)圖片，參考敘事醫(yī)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，融入敘事醫(yī)學(xué)理念進(jìn)行教育課程設(shè)計(jì)；（3）健康教育模式：①入組建檔：患者入院第1天運(yùn)用Wager分級(jí)評(píng)估后入組并建檔，采集患者一般資料、足部檢查情況，運(yùn)用KAP問(wèn)卷測(cè)試患者糖尿病足知識(shí)-態(tài)度-行為水平。②觀察組患者通過(guò)看圖對(duì)話，與指導(dǎo)人員和組員對(duì)照自身糖尿病足現(xiàn)狀，敘述自己對(duì)糖尿病足癥狀、危害認(rèn)識(shí)，敘述下一步自我護(hù)理方法掌握要領(lǐng)。（4）小組督導(dǎo) ：分析評(píng)價(jià)每位患者的敘述內(nèi)容，肯定正確掌握者并指出不足。每周三、五下午進(jìn)行兩個(gè)半天時(shí)間的敘事醫(yī)學(xué)模式知信行健康教育小組學(xué)習(xí)，持續(xù)到患者出院

前1天。

1.3 評(píng)價(jià)方法

（1）運(yùn)用KAP問(wèn)卷調(diào)查[5]：了解患者對(duì)糖尿病足發(fā)病因素、相關(guān)癥狀、危害知識(shí)、自我檢查方法、足部日常護(hù)理等知識(shí)-態(tài)度-行為問(wèn)卷調(diào)查情況。（2）糖尿病足Wagner分級(jí)評(píng)估[6]：對(duì)患者足部情況進(jìn)行評(píng)估，仍然評(píng)定為0級(jí)或者情況有改善計(jì)為不變或者改善；如評(píng)定為1、2級(jí)或者3級(jí)則計(jì)為惡化。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本文數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件檢驗(yàn)，計(jì)量資料以（x±s）表示采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組患者糖尿病足KAP問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果比較

兩組患者入組時(shí)KAP問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果相比無(wú)明顯差異（P>0.05），干預(yù)后隨訪1年調(diào)查結(jié)果顯示，觀察組與對(duì)照組相比較有明顯差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表1）。

2.2 兩組患者糖尿病健康教育滿意度及糖尿病足分級(jí)評(píng)估進(jìn)展比較

隨訪結(jié)果顯示，觀察組糖尿病足Wager分級(jí)評(píng)估0級(jí)糖尿病足維持不變?nèi)藬?shù)明顯多于對(duì)照組，惡化進(jìn)展率明顯低于對(duì)照組；觀察組對(duì)健康教育的滿意度評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（見(jiàn)表2）。

3 討 論

隨著糖尿病學(xué)科發(fā)展的不斷進(jìn)步，糖尿病?？谱o(hù)理品牌建設(shè)得到重視，健康教育成為糖尿病護(hù)理管理工作的抓手。糖尿病足的發(fā)生與患者足部護(hù)理知識(shí)及行為密切相關(guān)，Wagner 0級(jí)糖尿病足通過(guò)早期診斷和積極管理干預(yù)可有效延緩疾病進(jìn)展程度，因此，加強(qiáng)糖尿病患者的健康教育，提高患者相關(guān)知識(shí)水平及足部自我護(hù)理能力是綜合治療的不可或缺的組成部分[7]。敘事醫(yī)學(xué)教育模式通過(guò)患者小組交流形式，借助糖尿病足圖片，通過(guò)直接的視覺(jué)刺激對(duì)患者產(chǎn)生自我認(rèn)知和行為的評(píng)價(jià)判斷，并通過(guò)自我講述、總結(jié)形式，完善其對(duì)足部護(hù)理的重要性及相關(guān)注意事項(xiàng)的認(rèn)知，小組組員間通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，使患者對(duì)足部護(hù)理知識(shí)的印象更為深刻[8]。

本研究結(jié)果證明，與傳統(tǒng)糖尿病健康教育方法相比，運(yùn)用敘事醫(yī)學(xué)糖尿病健康教育模式使教育各維度得分均有較大提高?；颊邔?duì)“看圖對(duì)話+敘事醫(yī)學(xué)”小組知信行健康教育模式認(rèn)可度較傳統(tǒng)健康教育更高，遠(yuǎn)期跟蹤隨訪結(jié)果也顯示，患者自我效能和行為的改變也直接影響到糖尿病足的進(jìn)展結(jié)局，值得糖尿病?？迫藛T對(duì)健康教育的范疇和舉措進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究。

參考文獻(xiàn)

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本文編輯：吳 衛(wèi)