淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張昌云

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的思維能力要求特別高。尤其是高中的數(shù)學(xué)，復(fù)雜的公式定理，大量的習(xí)題，這種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，所以在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。創(chuàng)造性思維就是跳出傳統(tǒng)的、單一的思維模式，通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，尋求新的方法解決問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行思維的相關(guān)問(wèn)題做以分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 問(wèn)題 方法途徑

引言

數(shù)學(xué)雖然復(fù)雜難理解，但卻博大精深。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味的按照傳統(tǒng)的授課方式，使學(xué)生硬性接受所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)扮演傳遞信息的角色，而沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣，難免一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，最終導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦心理，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)不斷陷入低迷的氛圍。所以，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。而且在當(dāng)今科技高速發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于發(fā)展創(chuàng)新型人才，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。

人教版的高中數(shù)學(xué)教材相對(duì)較難，但是教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)器材卻過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至缺少必要的數(shù)學(xué)模型，在遇到需要考察學(xué)生空間思維能力的題型時(shí)，只能靠學(xué)生的想象，盡管有教師的口頭講解，但對(duì)于空間思維能力不好的學(xué)生，只會(huì)覺得天馬行空，如果長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，只會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。[2]

2.教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有發(fā)散學(xué)生思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師按照自己的思維將知識(shí)面展示給學(xué)生，然后學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)去掌握所學(xué)知識(shí)，這種呆板的學(xué)習(xí)模式是不可能發(fā)散學(xué)生的思維。加之以高考對(duì)于教師的高度壓力，使他們沒有多余的時(shí)間和精力去創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

首先就是至關(guān)重要的課堂氣氛，枯燥無(wú)味的課堂氛圍會(huì)加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦度，而積極活潑的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生收獲意想不到的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情；第二就是在粉筆、黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上加上多媒體，信息技術(shù)的發(fā)展可以大大促進(jìn)教學(xué)效果，課本中抽象復(fù)雜的概念在多媒體的演示下，可以讓同學(xué)們更容易、更直白的理解。信息化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的大勢(shì)所趨，不僅能使課堂活潑有趣，吸引學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三就是創(chuàng)新教學(xué)方法，可以將班級(jí)分成不同的組，將同一問(wèn)題下設(shè)不同的組，通過(guò)比效率，比準(zhǔn)確率，比解法的創(chuàng)新性潛移默化的影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第四就是教師授課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)跳出課本，選取課堂之外的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

即便是新課改要求改變課堂的“填鴨式”教育，但是學(xué)生作為創(chuàng)造性思維的主體，如果他們的思維意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，一切都是徒勞。所以創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的前提就是學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的樹立。第一，要想使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先得讓他們覺得數(shù)學(xué)有吸引他們注意的地方，通過(guò)滿足他們的好奇心來(lái)達(dá)到這一目的，好奇心能很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。第二是學(xué)生自身方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠圍繞這一個(gè)問(wèn)題舉一反三，在這個(gè)過(guò)程中的不斷探索，不斷鉆研有助于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。第三就是適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些具有發(fā)散性思維的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主完成，也可以配合學(xué)生完成，這樣既可以讓學(xué)生暫時(shí)逃離繁重的作業(yè)，又可以拉近與同學(xué)之間的距離，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)生活中占據(jù)著重要的成分，數(shù)學(xué)中的公式、符號(hào)和運(yùn)算過(guò)程都能通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，一來(lái)能使運(yùn)算過(guò)程更為清晰明了；二來(lái)計(jì)算較大數(shù)據(jù)時(shí)，使用計(jì)算機(jī)可以節(jié)省時(shí)間，節(jié)省精力，大大增加勞動(dòng)效率；三來(lái)學(xué)生可以跟著計(jì)算機(jī)編程不斷學(xué)習(xí)新的東西，打開新世界的大門，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里的奧秘。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言作為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的一部分，有必要讓學(xué)生盡可能早的接觸學(xué)習(xí)。它是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的渠道。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科，就是因?yàn)樗膶W(xué)科特性，所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面有著其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)。高中數(shù)學(xué)老師，不僅需要傳授給學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)必學(xué)知識(shí)，更要在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，首先使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，再循序漸進(jìn)，以自己獨(dú)特的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。而學(xué)生作為主體，也要跟隨老師的步伐，配合以自己的行動(dòng)。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，有利于教師創(chuàng)新素質(zhì)的提升，有利于學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生需要共同努力。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]陳增保.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)論壇，2015（10）：19-20.

[2]劉洪亮.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（03）：105+187.

[3]汪圭.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（28）：85-86.