創(chuàng)新管理，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提升

楊秀婷

摘 要：幼兒教育質(zhì)量的提升歷來(lái)是關(guān)乎整個(gè)教育的重要課題，隨著我國(guó)教育體制改革的全面深化，幼兒教育勢(shì)必會(huì)在管理上呈現(xiàn)不斷創(chuàng)新的良性態(tài)勢(shì)，進(jìn)而形成提升教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大合力。本文結(jié)合幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡述基于提升幼兒教育質(zhì)量的創(chuàng)新管理對(duì)策，以便為幼兒教育的接續(xù)發(fā)展提供若干可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 教育質(zhì)量 創(chuàng)新管理 學(xué)前兒童 幼兒園

幼兒教育同初級(jí)、高級(jí)教育一樣，同樣是教育領(lǐng)域一件極其嚴(yán)肅的大事，其發(fā)展空間相對(duì)廣闊，在管理和發(fā)展中所遇到的挑戰(zhàn)是無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的。幼兒教育要與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)良性銜接，必須秉持以學(xué)前兒童為中心的管理理念和發(fā)展思想，形成提升幼兒教育的強(qiáng)大合力。[1]

一、著力改善幼兒園的辦學(xué)條件

幼兒教育要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和提升，必須在教育理念上同步跟進(jìn)。教育理念上的更新和發(fā)展，集中體現(xiàn)在改善幼兒園的辦學(xué)條件和質(zhì)量上。[2]

從硬件設(shè)施方面看，幼兒園要選擇在交通便捷、環(huán)境優(yōu)良的市區(qū)，選址不應(yīng)偏僻。幼兒園的占地面積、兒童活動(dòng)場(chǎng)地、教育教學(xué)設(shè)施的配置均應(yīng)達(dá)到國(guó)家和地方規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。要在教學(xué)設(shè)備上持續(xù)發(fā)力，著眼于計(jì)算機(jī)時(shí)代下學(xué)前信息化教育的前沿，借助當(dāng)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)施，為孩子們創(chuàng)造溫馨愉悅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。從細(xì)節(jié)上看，要確保每一間教師均設(shè)有一臺(tái)多媒體投影設(shè)備、若干教學(xué)貼圖、電腦以及數(shù)量不少于在教室學(xué)習(xí)兒童數(shù)量的課桌椅，必要時(shí)可配套鋼筋、電子琴、音響或早期智力啟蒙玩具等。這樣一來(lái)，兒童們即可透過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)活潑的情節(jié)達(dá)到刺激多種感官的作用，進(jìn)而養(yǎng)成豐富的學(xué)習(xí)興趣。室外硬件設(shè)施主要包含滑梯、充氣氣球、大型玩具以及各種兒童體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施等。為著力培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，幼兒教師可借助健全的室外設(shè)施，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。[3]

幼兒園軟件方面的設(shè)施主要包含師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理。園方要千方百計(jì)維持師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。在過(guò)去，幼兒教育中所暴露的師資隊(duì)伍問(wèn)題極為突出，教師數(shù)量十分有限，在職幼兒教師的素質(zhì)參差不齊，造成教學(xué)質(zhì)量時(shí)有下滑，整體教學(xué)水平相對(duì)較低。為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，教育主管部門(mén)要聯(lián)合出臺(tái)各種幼兒園教師的規(guī)范制度，尤其要以明文條款提升幼兒教師入職的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目的門(mén)檻。對(duì)于幼兒園自身而言，則要出臺(tái)一系列優(yōu)惠扶持政策，改善幼兒教師的薪酬，增加福利待遇的發(fā)放額度，使全體幼兒教師享受到家一般的溫暖和關(guān)懷。要健全和完善績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)那些勤奮攻關(guān)、默默耕耘在教學(xué)一線的教師給予通報(bào)表?yè)P(yáng)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此推動(dòng)一線教師開(kāi)拓創(chuàng)新、厚植教學(xué)根基，不斷攀登教學(xué)新高峰。[4]

二、加大學(xué)前教育的投入力度

如果說(shuō)幼兒教育質(zhì)量的提升是學(xué)前教育管理的終極目的，那么學(xué)前教育的投入則是實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)任務(wù)的大前提。首先，要不斷優(yōu)化幼兒教師培養(yǎng)的布局框架和類(lèi)別結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，使之時(shí)刻處在持續(xù)學(xué)習(xí)和狀態(tài)優(yōu)化的進(jìn)行時(shí)。其次，教育主管部門(mén)要統(tǒng)籌公立幼兒園和民辦幼兒園的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，針對(duì)民辦幼兒園在師資隊(duì)伍、選址場(chǎng)地、教學(xué)質(zhì)量、硬件配備等方面的短板和缺陷，教育主管部門(mén)要加強(qiáng)普惠性民辦幼兒園的建設(shè)，對(duì)民辦幼兒園內(nèi)部的硬件設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改良升級(jí)，真正地優(yōu)勝劣汰；要著力拓寬民辦幼兒園的師資培養(yǎng)渠道，使民辦幼兒園的師資處在有序發(fā)展的狀態(tài)；要出臺(tái)一攬子幫扶政策對(duì)普惠性民辦幼兒園進(jìn)行資金方面的幫助，除必要的資金補(bǔ)貼外，普惠園在教育教學(xué)設(shè)備購(gòu)置時(shí)，可享受一部分費(fèi)用和租金的減免；對(duì)公立幼兒園和民辦幼兒園的教師要一視同仁，切不可一味地輕視民辦幼兒園教師的素質(zhì)和技能培訓(xùn)，由于民辦幼兒園的師資短板由來(lái)已久，教育部門(mén)在幫扶的同時(shí)，要推行區(qū)別于公立幼兒園更大力度的優(yōu)惠政策，譬如擴(kuò)大民辦幼兒園教師應(yīng)聘和師資隊(duì)伍培訓(xùn)的規(guī)模等。

三、秉持“以幼兒身心全面發(fā)展為中心”的管理理念

幼兒教育事關(guān)下一代的健康茁壯成長(zhǎng)，其服務(wù)對(duì)象通常鎖定在適齡兒童，除在教學(xué)費(fèi)用方面對(duì)接受教育的兒童給予幫助補(bǔ)貼外，在兒童的素質(zhì)教育方面亦應(yīng)作出新的更大貢獻(xiàn)。用一個(gè)比喻形容就是，剛接受學(xué)前教育的兒童就如同一張白紙，幼兒教師要做的是怎樣在這一張白紙上描繪出絢爛的圖畫(huà)，使白紙變成一幅引人關(guān)注的作品。當(dāng)然，這就取決于學(xué)前教育的科學(xué)、創(chuàng)新管理和規(guī)范、嚴(yán)格實(shí)施。

事實(shí)上，在學(xué)前教育階段，每位兒童的智力、心理均相差無(wú)幾，之所以在未來(lái)不同階段的教育中出現(xiàn)明顯的差異，是因?yàn)楹⒆觽兯邮艿慕逃龑?duì)其自身的影響不一。幼兒教師要明確這一基本道理，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要深刻地領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育的目標(biāo)、方向、任務(wù)和實(shí)施方略，以目標(biāo)為著力點(diǎn)，以教學(xué)方法作為教育管理的指揮棒，以推進(jìn)學(xué)前兒童的身心健康成長(zhǎng)為發(fā)力點(diǎn)和歸宿，深切地意識(shí)到幼兒們?cè)谥橇?、心理以及?duì)事物的種種認(rèn)知等方面尚處在不斷學(xué)習(xí)的時(shí)期。幼兒教育要為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)提供一系列必要的關(guān)懷和輔助，使每位兒童均能在身心健康、思維潛質(zhì)挖掘、人格健全的養(yǎng)成等方面得以全面發(fā)展。當(dāng)然，幼兒教師要立足于兒童的性格特征和智力、身體發(fā)育狀況，讓課堂活起來(lái)，利用課堂時(shí)間巧妙設(shè)置各種游戲，使兒童們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)，從活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，從快樂(lè)中掌握所學(xué)內(nèi)容和明白道理，用這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，為課堂贏得時(shí)間和效率。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育事關(guān)興邦強(qiáng)國(guó)，幼兒教育階段亦是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。改革開(kāi)放近四十年來(lái)，國(guó)家高度重視幼兒教育事業(yè)，取得了一系列顯著的成就。立足今天，要加快幼兒園的軟硬件投入，不斷改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、改善教學(xué)質(zhì)量作為幼兒教育的中心任務(wù)貫穿始終。

參考文獻(xiàn)

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[4]李靜. 新時(shí)期幼兒教育方法探究[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2015，15（20）：381.