高中體育走班選項教學(xué)的實施研究

劉顯文

摘 要：體育走班選項教學(xué)是當(dāng)前高中體育課程教學(xué)模式之一。通過體育走班選項的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生鍛煉身體的積極性，緊緊抓住學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，對培養(yǎng)學(xué)生的體育情感以及為終生體育意識的形成起了不可忽視的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中 體育走班 選項教學(xué) 技能

體育走班選項教學(xué)是當(dāng)前高中體育課程教學(xué)模式之一。體育走班選項教學(xué)是指在體育教學(xué)中，依據(jù)運動生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)原理，從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法上構(gòu)建的，以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點，學(xué)生選擇自己喜愛的運動項目。體育走班選項的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生鍛煉身體的積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，健康學(xué)生體魄。為此，本文根據(jù)我校實施體育走班選項教學(xué)模式以來的實際情況，對高中體育課實施走班選項教學(xué)提出了一些新的認(rèn)識和看法。

一、我校開展體育走班選項教學(xué)的基本情況

1.體育走班選項的項目選擇

根據(jù)我校實際情況，可供學(xué)生選擇的項目有田徑、足球、籃球、排球、羽毛球、武術(shù)、健美操。這些項目基本上能夠滿足學(xué)生對走班選項的需求。高中階段最少要較熟練地掌握除田徑以外兩個以上運動項目。在高一年級上學(xué)期主要進(jìn)行田徑的教學(xué)，為學(xué)生打好身體素質(zhì)的基礎(chǔ) ，高一年級下學(xué)期和高二年級進(jìn)行選項教學(xué)，要求學(xué)生至少選擇兩個以上的項目學(xué)習(xí)，在高三年級進(jìn)行專項的教學(xué)，讓學(xué)生在自己喜歡的項目上達(dá)到更好的發(fā)展。[1]

2.體育走班選項的教學(xué)組織

每節(jié)課有六個班合并，學(xué)生根據(jù)走班選項的不同分為六個選項組合，有八名教師分別實施六個項目的走班選項教學(xué)，然后根據(jù)人數(shù)的不同調(diào)節(jié)體育教師的數(shù)量。我校是男子籃球和女子排球項目是傳統(tǒng)的體育項目，選擇男子籃球和女子排球的人數(shù)較多的，這兩個項目各安排兩名體育教師教學(xué)，其他項目各安排一名體育教師。[2]

3.體育走班選項教學(xué)項目的模塊內(nèi)容

按照教學(xué)大綱、《體育與健康》教材（人教版）和校本教材，制定模塊教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)各運動項目教學(xué)的教師編寫教案，并認(rèn)真組織好教學(xué)。[3]

4.體育走班選項的教學(xué)的考核

由體育組制定各項目的考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，最終評定學(xué)生的項目成績。通過考核，讓學(xué)生知道自己在這個項目的模塊學(xué)習(xí)中掌握情況，針對不足加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

5.體育走班選項教學(xué)不要忽略學(xué)生的體質(zhì)的提高

實施體育走班選項教學(xué)，不能把學(xué)生體能、體質(zhì)的提高放在一邊，要根據(jù)各項目的特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在每一節(jié)課中有針對性地、相應(yīng)穿插體能練習(xí)的內(nèi)容，各項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)要有一定的運動量和運動強(qiáng)度，達(dá)到使學(xué)生的身體和心理都能和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。[4]

二、體育走班選項教學(xué)是高中體育體育發(fā)展的必然趨勢

1.體育走班選項教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛。體育走班選項教學(xué)以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生掌握運動技能，培養(yǎng)終身體育意識為目標(biāo)，有利于豐富和完善校園體育文化。體育走班選項教學(xué)緊緊抓住興趣這個中心，讓學(xué)生在自己喜歡和擅長的活動中展現(xiàn)出青春的活力，不僅提高了專項運動水平和身體素質(zhì)，學(xué)生參與體育鍛煉的興趣也得到了提高。

2.體育走班選項教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自我成就感。它打破了原有的班級結(jié)構(gòu)，不同班級的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和活動，增加了和本班級以外的同學(xué)接觸和交流的機(jī)會，有利于專項成績的發(fā)展和友誼的建立。

3.體育走班選項教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則，針對個體身體素質(zhì)、興趣愛好的差異以及技能掌握的差異，對不同層次的學(xué)生施以不同的教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，更好地提高教學(xué)效果。

三、體育走班選項教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范性

1.教學(xué)內(nèi)容的安排的規(guī)范性。體育走班選項教學(xué)要更好地與校本教材結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)特色，尤其是一些體育特色學(xué)校，更要做好特色項目的開發(fā)與傳承。從我校目前實施走班選項教學(xué)的情況看，高中一年級上學(xué)期學(xué)生把田徑模塊作為主要內(nèi)容，主要是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高一下學(xué)期和高二年級進(jìn)行選項的教學(xué)，項目設(shè)置為籃球、足球、排球、武術(shù)、健美操，每個內(nèi)容學(xué)習(xí)時間為半學(xué)期，每個學(xué)期設(shè)置兩個模塊。高三年級的走班選項教學(xué)內(nèi)容為專項內(nèi)容，學(xué)生就自己最喜歡的項目進(jìn)行充分的練習(xí)，以其達(dá)到更高的目標(biāo)。同時根據(jù)季節(jié)，安排羽毛球和乒乓球的模塊教學(xué)。

2.加強(qiáng)體育教師教學(xué)的規(guī)范性。體育走班選項教學(xué)對體育教師的要求越來越高，在教學(xué)過程中要不斷根據(jù)新問題，研究適合教學(xué)的方法，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。同時一個體育教研組的師資專項結(jié)構(gòu)組成在一定程度上決定了教學(xué)項目可選擇的豐富程度。

3.對學(xué)生選擇運動項目操作的規(guī)范性。在學(xué)生進(jìn)行走班選項報名前，要根據(jù)各班男女人數(shù)，把各項目大體名額分配到各班，教師對學(xué)生的各選項要求、目的以及作用等方面進(jìn)行選項前輔導(dǎo)。班上分配或?qū)W生結(jié)合自己的條件和興趣進(jìn)行選項，這樣出現(xiàn)人太多或太少的現(xiàn)象就減少很多，學(xué)生也清楚那個項目才是自己最合適的，減少盲目現(xiàn)象。[5]

4.對體育走班選項教學(xué)的目的要有規(guī)范性。選項教學(xué)的目的不是培養(yǎng)運動員，而是為教學(xué)服務(wù)，為終身體育打下基礎(chǔ)。所以教學(xué)過程中在注重學(xué)生基本運動技能的掌握與應(yīng)用的同時，并不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)。讓學(xué)生既喜歡體育，又喜歡體育課，側(cè)重于塑造健康體魄。

綜上所述，體育走班選項教學(xué)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新。由于它重視學(xué)生個性的發(fā)展，緊緊抓住學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心。然而走班選項教學(xué)在實施過程中有些環(huán)節(jié)還需要繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)，在實際的教學(xué)中不斷完善和豐富各個環(huán)節(jié)，緊緊把握住體育走班選項教學(xué)的目的，面向全體學(xué)生，使體育走班選項教學(xué)在高中體育課中開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]王成；黃虹《分組教學(xué)的主要形式與注意事項》中國學(xué)校體育2011年08期.

[2]曾慶喜；王安《合理教學(xué)分組，構(gòu)建高效課堂》 中國學(xué)校體育2011年08期.

[3]尹耀；王占芬《有效實施分組教學(xué)“四關(guān)注”》中國學(xué)校體育；2011年08期.

[4]毛振明《我與“新課改” 》體育教育2010.

[5]馮蘭良《體育選項走班分組教學(xué)的探討》運動2012.