探析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

賈敏

摘 要：興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，也是學(xué)生在高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍下能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅將目標(biāo)局限于知識的教學(xué)，還應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中產(chǎn)生積極性，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

我們都知道，當(dāng)前全國的高中學(xué)習(xí)氛圍都是非常緊張的，并且很多中學(xué)在教育上都會受到一些應(yīng)試教育觀念的影響，因此在實(shí)際中對于學(xué)生都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。教師期望通過壓力教學(xué)讓學(xué)生掌握更多的知識，進(jìn)而在高考時(shí)能夠掌握相應(yīng)的優(yōu)勢。然而每個(gè)高中生對于知識的接受能力是不一樣的，教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生才能夠適應(yīng)，長時(shí)間下來會讓那些成績較為薄弱的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)特別困難，因此會在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該有效創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生的需求來培養(yǎng)其對于化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，這樣才能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。[1]

一、將化學(xué)知識與生活相關(guān)聯(lián)

對于大多數(shù)的學(xué)生來說，高中的化學(xué)知識學(xué)習(xí)都是較為枯燥的，但是作為高考的必考科目，學(xué)生還是需要對其予以重視?；瘜W(xué)雖然作為理科，但是其中需要計(jì)算的內(nèi)容還是較少的，需要學(xué)生們?nèi)ダ斫庖恍┲R，教師在教學(xué)中就可以將化學(xué)知識與學(xué)生的是生活相連接起來，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，這樣也能夠產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，不斷驅(qū)使自己獲得更多的知識。比如在生活中常見的煤氣中毒現(xiàn)象的原因是什么，反應(yīng)方程式怎么寫，或者在燒水時(shí)產(chǎn)生的水垢為什么可以通過醋酸來分解掉等等。化學(xué)中的知識大多是和生活相關(guān)聯(lián)的常見現(xiàn)象，而教師就需要在傳授這些知識的過程中，與實(shí)際生活相掛鉤，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中感覺到這些知識與生活有著密切的聯(lián)系，會產(chǎn)生一定的動力主動學(xué)習(xí)。[2]

二、開展多樣化的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往都是采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生在這種氛圍下也無法提高學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以通過營造課堂氛圍，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中教師往往會采用板書的授課方式，但是也應(yīng)該有效引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，在單調(diào)的教學(xué)中使用視頻為學(xué)生播放一些知識點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)放松下來，讓疲憊的學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，就是需要為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，比如設(shè)置小問題讓同學(xué)之間相互討論，學(xué)生在用化學(xué)知識解決一些問題之后也會獲得一定的滿足感。此外教師也可以將一些化學(xué)反應(yīng)方程式編制成順口溜，讓學(xué)生以一種趣味的方式來記住知識點(diǎn)。教師在課下應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近彼此之間的距離，這樣的話就更容易溝通，學(xué)生如果對某個(gè)老師感覺特別親近，那么在上課的過程中也會投入更多的精力與注意力。[3]

三、課程中設(shè)置疑問和懸念

當(dāng)前高中階段的學(xué)生所面臨的最重要的任務(wù)就是高考，因此每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都是帶有一定的壓力的，老師要想讓學(xué)生能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中化被動為主動，就應(yīng)該積極為學(xué)生減輕這些壓力，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)就是一種放松的過程。在課程開始的時(shí)候，教師可以改變以往的授課方式，通過設(shè)置懸念的方式來引起學(xué)生的興趣。比如為什么鐵制品在干燥的環(huán)境下不容易生銹，而在潮濕的環(huán)境中就會變得銹跡斑斑？通過問題的設(shè)置來引入課程，讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)鐵元素。再比如在講碳酸鈣與鹽酸制備二氧化碳的知識點(diǎn)中，設(shè)置疑問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以用稀硫酸制取嗎，碳酸鈣是塊狀反應(yīng)快還是粉末狀反應(yīng)快？讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且通過親身實(shí)驗(yàn)來解決心中的疑惑，這樣的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的興趣，還能做到事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的記憶更加深刻。[4]

四、通過實(shí)驗(yàn)引入知識

教師在課程開始的時(shí)候，也可以通過一些小實(shí)驗(yàn)來引入知識。我們都知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教師在課程中完全可以通過小實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的好奇心和神秘感，這樣才能夠讓其充分投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。比如通過鋁熱反應(yīng)就可以將一些金屬直接融化掉，教師為學(xué)生展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會非常驚訝，也會對化學(xué)知識充滿了無限的好奇心。當(dāng)然，教師也可以通過一些有趣的化學(xué)歷史來作為課程教學(xué)的開端，通過對化學(xué)家的名人軼事進(jìn)行講解，使用化學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，這樣也能夠使學(xué)生對自身進(jìn)行思考，并且有效進(jìn)入課程中去。[5]

五、給學(xué)生以心理暗示

高中生在學(xué)習(xí)的階段心理壓力還是相當(dāng)大的，但是教師還是應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任，提高高中生的心理水平。教師們需要讓學(xué)生知道，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付高考，對于學(xué)生未來的發(fā)展還是有積極意義的。要能夠讓學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，而不僅僅是將之作為一個(gè)考試科目而去學(xué)習(xí)。如果在考試測驗(yàn)中，學(xué)生的成績不夠理想，教師需要對其予以鼓勵，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒，這樣就能夠更好地找到失敗的原因，在下次的學(xué)習(xí)中更好地提升自己。

結(jié)語

在新課標(biāo)下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加重視實(shí)效性，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要能夠以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的而進(jìn)行教學(xué)。教無定法，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動中，要能夠重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)，能夠意識到不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并且結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體需求來針對性地制定教學(xué)策略。只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)以及樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成興趣，化被動為主動，更高效的接受高中化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]淺析高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)[J]. 翟尚明.讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2017（09）.

[2]高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的研究[J]. 董玲.中國校外教育. 2017（22）.

[3]淺談化學(xué)計(jì)算題的解答技巧[J]. 黃俊霖.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐. 2016（24）.

[4]高中化學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)漫談[J]. 任艷霞.青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2016（05）.

[5]高中化學(xué)必修與選修銜接教學(xué)的問題與建議[J]. 張賢賢.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2012（27）.