小學班主任日常管理經(jīng)驗的相關(guān)分析

劉麗

摘 要：小學是一個培養(yǎng)學生生活愛好和學習習慣的一個必要階段，學生在校期間與班主任接觸的時間是最長的，班主任也是對學生日常情況是最了解的，因此班主任在管理的過程中應與學生的身心發(fā)展相匹配，不斷的充實自己，并且能夠順應學生的實際發(fā)展情況，制定出有效的規(guī)章管理模式，從而總結(jié)出更好的有效正確的管理方式。

關(guān)鍵詞：小學 班主任 日常管理 經(jīng)驗

引言

班主任作為班級的領(lǐng)導者，應當時刻注意學生的身心成長以及心理變化，能及時的看出學生潛在的問題，并且及時的做出調(diào)解。小學生的身心尚未完全發(fā)育成熟，與同學接觸難免會發(fā)生一些矛盾，因此，在日常期間班主任應及時關(guān)注每一位同學的身心變化，心理健康。對學生有一個合理，健康的管理。引導學生進行心理教育，使學生的身心得到健康有利的發(fā)展，跟得上學生的內(nèi)心心態(tài)和思想以及心理的變化和成長，幫助學生樹立屬于自己的正確的人生觀和世界觀以及價值觀。[1]

一、與學生之間的相處

班主任一定要在日常的管理中做到為人師表，自身良好的行為習慣和有素質(zhì)的言談舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子們在家里無疑是自家的大寶貝，但能與同學們坐在一間教室里學習那就是緣分，因此，同學之間要互相尊重，互相愛護，互相幫助。他們的相處模式?jīng)Q定著這個大家庭是否團結(jié)和諧。班主任可以在日常管理中尋找一些方面做的好的學生，以此讓其他同學作為榜樣，這樣即激發(fā)了他們的競爭意識又合理的規(guī)范了一些小的習慣，被當做榜樣的孩子就像作為一個其他學生參照的標準，班主任可以在班級管理中設(shè)定一些“講禮貌之星”、“講文明之星”、“講衛(wèi)生之星”等等稱號來提升小學生們的良性競爭意識，由此也可不斷的提高學生的文明素質(zhì)、衛(wèi)生意識以及規(guī)范自己的紀律等等。班級中學生作為最重要的個體，班主任應時刻教育孩子要記得感恩，時刻牢記“己所不欲勿施于人”，學生們之間的相處模式也決定班級本身是否和諧。

二、家長輔助工作的作用

小學生日常生活在學校有班主任的管理，家里有家長的管理。學校里的教育與家庭教育是分不開的，使相互聯(lián)系，互補互助的。班主任應及時與家長匯報孩子在學校的日常生活表現(xiàn)以及特殊情況，并像家長了解學生在家時的情況。家長要與班主任密切溝通，一個班主任管理一整個班級，難免會對每個孩子的情況有疏忽，這就要求班主任應及時調(diào)節(jié)和關(guān)注學生的身心以及規(guī)范他們的自律性，這種一對多的模式缺少的就是時效性，班主任應培養(yǎng)學生自己的想法自己的思維，與學生建立起良好的溝通，更親切地與學生相處，尊重學生的想法和意見，并詢問他們?yōu)槭裁磿@么想這么做，對的及時表揚，錯誤的及時指出，但要注意方式方法。此外，與家長在討論溝通的同時應需要與學生家長保持高度的持一個統(tǒng)一的教育方式與方法，因此，才能有效的對小學生進行一個統(tǒng)一的規(guī)范的教育與管理。與其各種事事親為，不如把更多的時間用在與學生建立良好的感情上，更親切地與學生相處，從而發(fā)現(xiàn)學生真實的內(nèi)心。

三、學生的安全教育

學生小學的階段不僅是需要學習，更是天性爛漫自由快樂幼稚的時期。小學生的身心發(fā)展尚未成熟，對于外面某些事物缺少自己正確的辨別能力，那么如何解決小學生在日常生活中遭受到欺騙呢？對此，班主任在日常生活管理中就需要對學生灌輸一些安全的教育，有些孩子調(diào)皮搗蛋，男孩子可能比女孩子要更不好管理一些，并且孩子愛玩兒的天性一定會使一部分孩子調(diào)皮搗蛋，然而缺少安全意識的學生會在課間活動的時候在樓梯上跑鬧嬉戲，互相追逐，體育課的時候進行一些大家一起玩，人員多的游戲。進而發(fā)生安全事故。對此，班主任可以在每周舉行班會的同時，對學生講解一些安全隱患知識，需要注意的問題有哪些，也可以讓學生自己提出哪些活動會發(fā)生危險存在安全隱患，然后告訴他們還有哪些事物是危險的，還可以組織學生觀看播放的相關(guān)影片來開展教育安全問題。對學生進行一個安全的思想灌輸，防止學生被騙走被拐賣等，來提升學生的安全意識，不要在課間嬉戲打鬧等等。與此同時引導學生們的自律自覺性，為他們樹立正確的人生觀，分場合注意分寸的與人交流，過馬路要遵守交通規(guī)則有秩序的行走，課間活動要注意自身安全。班主任在日常生活的工作上要更好的對學生進行行為管理規(guī)范，保障學生們身心的健康成長與發(fā)展。[2]

四、做小學生的榜樣

班主任與小學生日常及學校的生活接觸的時間是最長的。學生對老師天生就有一種崇拜的心理以及模仿的情感因素。對此，班主任在日常行為和日常管理過程中需要時刻規(guī)范自己的所作所為，做到為人師表，成為學生學習的楷模。學生年紀小，自律性和自覺性都不太好，男生的自律性和自覺性相比于女生要差一些。由于學生年紀小，班主任有責任幫助他們辨別什么是對的行為什么是錯的行為。在日常生活中的小細節(jié)里，比如隨手撿起來的紙削，不隨手扔垃圾，隨手關(guān)門。這些行為對小學生會起到良好的行為規(guī)范，并且有禮貌的與人交談，文明用語，言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的改變。幫助學生提升自身的行為規(guī)范以及日常生活習慣是班主任應盡到的責任之一。從而更能加強學生自身的素質(zhì)能力與水平。班主任應該教導學生如何分辨行為的好壞與對錯，告訴學生什么是正確的為人處事，對學生動之以情，曉之以理。舉一些生活中的小例子來告誡學生的行為。從而慢慢樹立培養(yǎng)學生的自律性和自覺性。

結(jié)語

要想做一名合格的小學班主任，主要是要先學會如何正確的去引導學生，正確的規(guī)范以及管理。班主任的管理不僅對學生的學習情況進行管理，同時還需要關(guān)注學生們的心理發(fā)展健康，因為小學生的身心并未發(fā)育成熟，任何的一個小問題小錯誤都會對學生產(chǎn)生不好的影響，改正自身的缺點，對學生以身作則，用自身實際行動去改變學生的想法。班主任是一個班級的核心人物，承載著教育學生全身心發(fā)展的責任。對于學生們最好的教育方式就是，不是我們要讓他們做什么就做什么，而是讓他們?nèi)ニ伎荚趺醋?，怎么做才對，怎么選擇最好的處理問題的方式，怎么與人溝通怎么與人交流。全面培養(yǎng)學生的德智體美。[3]

作為一名老師，應不斷的給自己充電，只有不斷地充實自己，才能更好的教導學生，更好的為學生服務，陪著學生一起成長，一起進步。

參考文獻

[1]楊立勛.淺談小學班主任日常管理技巧[J].新課程學習·上旬，2014（10）：143-143.

[2]李瑞娟.如何做好小學班主任的班級管理工作[J].都市家教（上半月），2016（12）：89.

[3]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33.