低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)開展漫談

李淑英

摘 要：在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)過程中，要想有效提高小學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，鍛煉小學(xué)生識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打好基礎(chǔ)，應(yīng)該從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，采用趣味識(shí)字的方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課堂識(shí)字教學(xué)的興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)變得更有趣，從而更好地提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 趣味識(shí)字 策略

引言

識(shí)文斷字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，為了日后更好地開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先要提高小學(xué)生的識(shí)字能力，所以，在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高課堂識(shí)字教學(xué)的效果，教師應(yīng)該積極研究可以有效提升課堂識(shí)字教學(xué)效率的方法，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，采用趣味識(shí)字的教學(xué)方式，從而喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，深入挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)，通過運(yùn)用趣味化的方式和手段，充分地吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生能夠在一個(gè)趣味性較強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)到更多的漢字。本文我們就來(lái)探討下趣味教學(xué)在識(shí)字課堂中有哪些優(yōu)勢(shì)，以及如何在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文中更好地開展趣味識(shí)字教學(xué)。[1]

一、趣味教學(xué)在識(shí)字課堂中的優(yōu)勢(shì)

由于低年級(jí)小學(xué)生的年齡還小，對(duì)新鮮的有趣的事物更加具有好奇心，所以采用趣味識(shí)字的教學(xué)方式符合低年級(jí)小學(xué)生的性格特征及年齡特點(diǎn)，可以讓生僻的漢字學(xué)習(xí)變得更加有趣，充分地吸引小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。其次，通過趣味識(shí)字的教學(xué)方式對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也有著積極地促進(jìn)作用，一個(gè)活潑有趣的教學(xué)環(huán)境有助于拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)更好的教學(xué)空間。最后，通過采取趣味教學(xué)的方式還可以有效拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，由于小學(xué)生的思維能力正處于一個(gè)培養(yǎng)時(shí)期，采取趣味教學(xué)的方式，通過各種有趣的、生動(dòng)形象的趣味識(shí)字方式，可以有效地拓展學(xué)生的思維，為小學(xué)生今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中應(yīng)該善于采用趣味識(shí)字的教學(xué)方式，讓識(shí)字課堂變得更有趣。[2]

二、如何在低年級(jí)語(yǔ)文中更好地開展趣味識(shí)字教學(xué)策略

1.利用多媒體教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)變得更有趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷地在教學(xué)中得到普及，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候可以借用多媒體設(shè)備，開展多媒體教學(xué)，讓課堂識(shí)字教學(xué)變得更加有趣。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“?！?、“羊”、“馬”等這些象形字的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備，通過動(dòng)畫的方式向小學(xué)生展示這幾個(gè)字是如何演變成現(xiàn)在的樣子的，加深學(xué)生對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)象形字的記憶，牢牢地記住漢字的筆畫和書寫，而且動(dòng)畫的方式也更加具體直觀，能夠有效地吸引學(xué)生的吸引力，對(duì)于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)，更容易被小學(xué)生所接受，小學(xué)生在多媒體環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂識(shí)字教學(xué)變得更有趣。

2.通過進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，通常采取死記硬背的教學(xué)方式，不但無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，因此，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的重要性，通過進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生充分投入到課堂識(shí)字教學(xué)中來(lái)。例如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行首次上課時(shí)候，可以通過這樣的方式來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入：“親愛的同學(xué)們，大家好，我是大家的新語(yǔ)文老師，大家可以叫我李老師，那么，同學(xué)們你們?cè)敢飧蠋焷?lái)介紹下自己的名字嗎？”這種情況下同學(xué)們肯定都積極的發(fā)言，告訴老師自己的名字，然后教師繼續(xù)導(dǎo)入：“那么大家知道自己的名字應(yīng)該怎么寫嗎，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)寫自己的名字”。通過采取一些行之有效的課前導(dǎo)入方式，從而激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣。[3]

3.采取游戲識(shí)字法，提升趣味識(shí)字教學(xué)效果

由于低年級(jí)的小學(xué)生愛玩的這一天性，在進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以從學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，采取有趣的游戲識(shí)字法，有效提升趣味識(shí)字的教學(xué)效果，真正地做到寓教于樂，讓小學(xué)生在愉快的游戲氛圍中輕松地掌握漢字的學(xué)習(xí)。例如，常見的猜謎語(yǔ)識(shí)字法，深受小學(xué)生的喜歡，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自行編一些猜字謎的小游戲，讓學(xué)生來(lái)猜，如：十月十日則表示“朝”字，又在村中則是一個(gè)“樹”字，除了教師提供字謎讓大家來(lái)猜之外，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去編一些有趣的字謎，給其他的學(xué)生和教師去猜，通過進(jìn)行猜字謎的小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升趣味識(shí)字的教學(xué)效果。[4]

4.遵循字體構(gòu)造規(guī)律，活用趣味識(shí)字教學(xué)法

中國(guó)文化博大精深，而中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)同樣富有著豐富的內(nèi)涵，在進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)課堂識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以采用趣味性的識(shí)字方式，帶領(lǐng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律，從而靈活地運(yùn)用識(shí)字的方法，讓識(shí)字的難度循序漸進(jìn)，從而提高課堂識(shí)字的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)形音字的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生說(shuō)明形音字的特點(diǎn)是根據(jù)偏旁部首來(lái)表達(dá)字的含義，而聲旁則代表了形聲字的讀音，如“鈴”、“另”等這些形聲字的時(shí)候，可以先教導(dǎo)學(xué)生掌握“鈴”字的韻母部分“ing”代表了字的讀聲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分形聲字的形部和聲部，然后再替換其他的偏旁部首幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，通過遵循和掌握漢字的構(gòu)造規(guī)律，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中活用趣味識(shí)字的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字是開展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課程中如何提升小學(xué)生的識(shí)字能力則至關(guān)重要，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特征，從日常的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)入手，積極研究多種教學(xué)手段開展識(shí)字的趣味教學(xué)，讓識(shí)字變得更加有趣，大大地豐富小學(xué)生所掌握的字詞量，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]姚麗麗. 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字趣味教學(xué)探討[J]. 考試周刊，2017，（16）：12.

[2]張小銀. 小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)法的組織及實(shí)踐——以低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為例[J]. 高考，2017，（03）：45.

[3]溫剛芹. 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊，2016，（35）：43.

[4]邢春梅. 淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字法[J]. 學(xué)周刊，2016，（04）：77.