淺議思想政治教育中的教師榜樣示范法及其創(chuàng)新

李慧

【摘 要】 當前初中教師榜樣示范存在榜樣影響力削弱、標準化榜樣、榜樣學習熱潮轉(zhuǎn)瞬即逝等消極現(xiàn)狀，使教師的榜樣示范作用得不到充分的發(fā)揮，鑒于此，應不斷從榜樣選擇、宣傳途徑、效仿方式等方面創(chuàng)新，更好的推動思想政治教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中；思想政治教育；教師；榜樣示范；存在問題；創(chuàng)新對策

一、榜樣示范法概述

回望歷史，在我國古代就已經(jīng)開始重視身教示范來教化民眾，追求人格道德的升華。如今，我國的思想政治教育同樣看重榜樣示范的力量，充分發(fā)揮榜樣示范的作用來提升民眾的思想道德水平。

榜樣示范法的含義可謂說智者見智，仁者見仁。王玄武在《思想政治方法論》中認為：“示范教育也是典型教育，它是通過典型示范，以典型的人物和事例教育人們，提高人們思想認識的一種方法?！盵1] 陳萬柏、張耀燦認為：“榜樣示范法，也稱典型示范法，是通過具有典型、榜樣意義的人或事（正面、先進的抑或反面、落后的人或事）的示范引導、警示警戒作用，教育人們提高思想認識，規(guī)范自身行為的方法。”[2]班華認為：“榜樣示范法是以他人高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育、影響受教育者的一種方法。”[3]在眾多的榜樣示范法含義的研究上，筆者認為董婭教授的觀點較為系統(tǒng)、全面。董婭教授認為：“榜樣示范法是思想政治教育的組織主體通過表彰、嘉獎和宣傳踐行社會規(guī)范要求并為社會做出貢獻的先進組織和模范人物，鼓舞群眾學習、效仿其思想、行為和精神，引導社會成員思想和精神向社會所期待發(fā)展的教育方法。”[4]

可見，不同的學者對榜樣示范法的含義都有不同的見解，我所認為的榜樣示范法正如典型示范法一般，它是將典型的人物和事跡作為榜樣，引起人們情感的共鳴，鼓勵人們?nèi)W習，進而提高自身的思想品德的一種方法。它作為思想政治教育中一種常見的方法，發(fā)揮著其獨特的精神引領(lǐng)，情感激勵及行為規(guī)范的作用，為促進思想政治教育的發(fā)展起到了不可替代的積極影響。

二、初中思想政治教育中教師榜樣示范存在的問題

近幾年來，中學里教師的榜樣示范對思想政治教育起到了很大的積極作用。教師就是榜樣，教師就是品德的宣講人。中學生接觸最多的人除了父母就是教師。教師以身作則，為學生樹起榜樣，這直接增強了思想政治教育的效果。相對于一些空洞的、枯燥的理論說教，活生生的例子更能激勵學生，提高中學生思想政治水平，促進了中學思想政治教育的發(fā)展。雖然教師的榜樣示范對初中思想政治教育起到了一定的作用，但是也存在著一些問題。

1、榜樣影響力的削弱

為了提高中學生的思想道德，促進思想政治教育的發(fā)展，中學里每年會評選一些優(yōu)秀的教師，他們或是學科優(yōu)秀者，或是道德高尚者，各種類型榜樣被挑選出來。而相比之下卻是中學生對先進榜樣的無感更甚排斥。 中學生可能存在一些本能的反感，即使他們是一些先進典型、模范代表，而學生會認識這只是學校包裝出來的，他們會不自然的拒之千里，導致榜樣依然是空殼，無法發(fā)揮其示范作用。加之大眾傳媒的快速發(fā)展，中學生不再只是從課堂和海報上接受信息，他們可以通過各種渠道獲取自己感興趣的海量信息。 自動屏蔽榜樣的優(yōu)秀事跡和學習榜樣的精神。即使榜樣就是朝夕相處的老師，榜樣就在眼前，他們也會視而不見。因而教師的榜樣示范作用效果甚微。

2、出現(xiàn)標準化榜樣

長時期的應試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育，很多思想根深蒂固，一時無法轉(zhuǎn)變。而中學一旦出現(xiàn)了標準化榜樣，那么極有可能固化中學生的思想?，F(xiàn)在很多中學為了響應素質(zhì)教育，運用教師的榜樣示范過于形而上學，無法走出標準化榜樣的桎梏。比如中學里無論是家長還是教師更加看重學習，因此大批才高八斗，映月讀書的榜樣層出不窮，然而一個健全的中學生不僅是需要成績優(yōu)異，更需要品德上的優(yōu)異。之所以大力提倡全面教育，就是為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，能文能武之才?？墒菢藴驶駱拥钠嫘?，很難在思想政治教育中取得理想的成效。

3、榜樣學習熱潮轉(zhuǎn)瞬即逝

榜樣的學習應是一種長期，自覺的活動。但是往往在中學里，學校會通過教師宣講、理論說教、組織學習等方式去向榜樣學習，可總會出現(xiàn)看時感動，聽時反思，過后即忘的現(xiàn)象。這樣教師榜樣示范作用只停留在表面，榜樣學習熱潮也僅僅如風刮過，未能落地生花。另外，這種形式的榜樣學習活動，只是外部強加在學生身上的，他們未能理解學習的意義，只是當一項任務去完成，沒有實際變成中學生自身的價值取向。

三、初中思想政治教育中教師榜樣示范法的創(chuàng)新

當前，很多中學里在運用教師的榜樣示范法在開展思想政治教育時，由于思想固化，跟不上時代。宣傳途徑一如既往還是老幾套，得不到創(chuàng)新，導致學生失去興趣，使思想政治教育發(fā)展止步不前。面對目前的情況，中學應一改常態(tài)，大力創(chuàng)新教師的榜樣示范法。

1、榜樣選擇要與時俱進

中學里選出優(yōu)秀的教師作為榜樣，就是為了讓中學生模仿、學習。因此榜樣的選擇一方面要與中學生心理吻合，學生在步入初中后，心理上會悄然變化，在這樣一個特殊時期，學校應從學生出發(fā)，在選擇榜樣時找到學生心理的契合點，這樣才能使榜樣具有吸引力，獲得認同感；另一方面榜樣選擇要民主化，隨著社會民主的發(fā)展，榜樣選擇也應該與時俱進。傳統(tǒng)的選擇方式，難以反映學生的意志，出現(xiàn)缺乏學生認可的情況。如果在榜樣選擇時，能更關(guān)注學生的需求，讓學生參與，充分考慮學生的意見，這樣不僅能提高榜樣的公信度，還能調(diào)動學生學習的積極性。

2、宣傳途徑需創(chuàng)新

在信息快速發(fā)展的今天，榜樣宣傳的途徑必須加以創(chuàng)新，改變以往單一、效率低下的局面。一方面要形成大眾媒體合力，在學校里，中學生可能接觸信息的渠道較狹窄。這時學校就要合理利用媒體資源，實現(xiàn)立體式覆蓋?！懊浇椴粌H通過它的內(nèi)容影響人的知識、價值觀和行為，一種媒介的出現(xiàn)、使用和普及以及它所形成的媒介工具環(huán)境本身，都會在很大程度上改變?nèi)说膫€性和人格?！盵5]所以，在思想政治教育中運用教師的榜樣示范法時，必須充分利用各種媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，更廣更好的發(fā)揮教師榜樣示范法的作用，影響和改變中學生的思想和行為；另一方面要做到家校聯(lián)合宣傳，初中生的思想政治教育不僅是學校的事，也是家庭的事。學校和家庭相互獨立，又相互補充，發(fā)揮著獨特的作用。學校作為專門的教育機構(gòu)，在思想政治教育中起著主導的作用，可我們也不能忽視家庭的影響。[6]中學生所處的兩個最重要的環(huán)境即家庭和學校。光依賴學校的宣傳是不夠，學校應盡可能的讓家長也融入進來，鼓勵家長學習榜樣，使學生在耳濡目染中獲得教育。把學校榜樣教師的優(yōu)良品質(zhì)與正確三觀延伸到家庭中，才能更好的完成這項任重而道遠的事業(yè)

3、學習方式的創(chuàng)新

選擇榜樣，宣傳榜樣，是為了更好的學習榜樣，因此學習方式的創(chuàng)新尤為重要。那么，學習方式該如何創(chuàng)新呢？首先，建立良好的學習評價氛圍，全體師生應該理解、尊重、維護榜樣，盡量用正面的學習評價去引導學生，營造對榜樣精神高度認可的氛圍。消除學生反感心理，防止惡意中傷榜樣，進而提高榜樣學習力度；其次，理論學習要與實踐相結(jié)合，馬克思主義認識論告訴我們：實踐是認識的目的。我們僅僅學習并不是最終的目的，我們要把所學運用到社會實踐中，才能促進中學生知情意行的統(tǒng)一，將榜樣的精神內(nèi)化于心，外化于形；最后，建立學習評價體系，完善的榜樣學習評價體系，這是引導學生自覺學習和實踐榜樣行為的重要環(huán)節(jié)。能及時檢驗學習效果，發(fā)現(xiàn)問題重點反饋，改進榜樣學習的策略。事實表明，在思想政治教育中運用教師的榜樣示范法，如果離開了對榜樣學習的評價，榜樣學習就會一意孤行，難以進步。在榜樣學習中要堅持科學、合理的評價方式，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。這樣才能真正的保證榜樣示范法發(fā)揮積極有效的作用。

【參考文獻】

[1] 王玄武.思想政治教育方法論[M].武漢：武漢大學出版社，1985.215.

[2] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.226.

[3] 班華.現(xiàn)代德育論[M].安徽：安徽人民出版社，2001.232.

[4] 董婭.當代思想政治教育方法發(fā)展新論[M].北京：中國社會科學出版社，2012.156.

[5] 郭慶光.傳播學教程[M].中國人民大學出版社，1999.90.

[6] 陳萬柏，何英.對青少年榜樣教育效應弱化的思考[J].思想政治教育研究，2010（4）.

【作者簡介】

李 慧，延安大學政法學院研究生在讀.