中職院校開(kāi)展普通話(huà)教學(xué)與測(cè)試措施初探

劉衡

【摘 要】 本文分析了中職院校普通話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了開(kāi)展普通話(huà)教學(xué)的策略：強(qiáng)化規(guī)范讀音意識(shí)；引入分層目標(biāo)教學(xué)；營(yíng)造和諧課堂氣氛；采用多種訓(xùn)練形式。認(rèn)為要建立中職院校普通話(huà)測(cè)試機(jī)制，這對(duì)提升學(xué)生普通話(huà)水平、對(duì)普通話(huà)推廣會(huì)起到較大的作用。

【關(guān)鍵詞】 中職院校；普通話(huà)教學(xué)；普通話(huà)測(cè)試機(jī)制

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展的今天，溝通是人與人之間互相了解的基礎(chǔ)，如今人與人的交往不再受地域性限制，普通話(huà)無(wú)疑對(duì)人之間的交往有重大意義。一口流利的普通話(huà)消除人之間的隔閡，提升人際關(guān)系的質(zhì)量，是民眾交際中的有力工具。在中國(guó)，各民族有自己的語(yǔ)言，而普通話(huà)則成為一座橋梁連接著各民族，推行普通話(huà)是國(guó)家對(duì)學(xué)生的要求。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展了普通話(huà)課程教學(xué)，中職院校中也進(jìn)行普通話(huà)等級(jí)考試，這些措施提升了學(xué)生的普通話(huà)水平，對(duì)普通話(huà)推廣起到了較大作用。

一、中職院校普通話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生普通話(huà)水平參差不齊

中職生來(lái)自各個(gè)不同的地方，生源地域差異較大，導(dǎo)致各地方言情況有較大的差異。在一些貧困落后的地方，學(xué)生從電視以及廣播等聽(tīng)到過(guò)普通話(huà)，相對(duì)于城里的學(xué)生來(lái)講差距比較大。即便是有過(guò)類(lèi)似普通話(huà)教學(xué)，但基礎(chǔ)差加上平時(shí)用的少，就容易導(dǎo)致在與別人的交流中有較大的困難，尤其到了課堂上，擔(dān)心自己說(shuō)不好普通話(huà)的學(xué)生怕被別的同學(xué)笑話(huà)，本想積極發(fā)言，但怕自己說(shuō)不好就放棄了。在學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊的情況下，教師很難達(dá)到因材施教，往往會(huì)顧此失彼。

2、學(xué)習(xí)普通話(huà)認(rèn)知程度不高

多數(shù)同學(xué)對(duì)普通話(huà)不夠重視，認(rèn)為普通話(huà)僅僅是一門(mén)普通無(wú)用的課程。講不好話(huà)跟講好普通話(huà)是不同的概念，講不好普通話(huà)不是因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力有問(wèn)題。有部分學(xué)生自認(rèn)為表達(dá)習(xí)慣已成定性，無(wú)法更改進(jìn)而忽視了普通話(huà)學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)于普通話(huà)教學(xué)理論關(guān)注較少，加上條件簡(jiǎn)陋，教師自身存在較大的理論缺乏，導(dǎo)致普通話(huà)課程知識(shí)簡(jiǎn)單的走過(guò)場(chǎng)，課后繼續(xù)說(shuō)方言，而在現(xiàn)實(shí)工作中，普通話(huà)已經(jīng)成為衡量一個(gè)員工的外部形象，成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3、課堂教學(xué)枯燥乏味

在普通話(huà)教學(xué)過(guò)程中，有些教師過(guò)多的注重語(yǔ)法、發(fā)音等教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂沉悶沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)去練習(xí)，師生互動(dòng)較少，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，這樣的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，課堂表現(xiàn)不積極，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果可想而知。這樣的課堂氛圍不會(huì)提高學(xué)生的普通話(huà)水平，影響他們參加普通話(huà)水平等級(jí)測(cè)試。

二、開(kāi)展普通話(huà)教學(xué)策略

1、強(qiáng)化規(guī)范讀音意識(shí)

從普通話(huà)成績(jī)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有得到二級(jí)乙等的水平。在考試中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生運(yùn)用家鄉(xiāng)話(huà)進(jìn)行考試，充分說(shuō)明在日常的學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正投入進(jìn)去，對(duì)于聲母、韻母和音調(diào)沒(méi)有很好掌握。所以，應(yīng)規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)普通話(huà)的學(xué)習(xí)要認(rèn)真，理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中提升，強(qiáng)化普通話(huà)發(fā)音意識(shí)，基本功必須扎實(shí)，對(duì)于變聲規(guī)則、發(fā)音部位、發(fā)音方法等要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、引入分層目標(biāo)教學(xué)

分層教學(xué)是普通話(huà)教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，可以更好的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與練習(xí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣。不同地域?qū)W生的普通話(huà)基礎(chǔ)差別懸殊，每個(gè)班級(jí)方言少說(shuō)也有七、八種，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難以應(yīng)對(duì)，教學(xué)任務(wù)壓力較大。采用分層教學(xué)或分類(lèi)指導(dǎo)，老師把語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)，各個(gè)擊破，學(xué)生從最基本基礎(chǔ)學(xué)起，例如舌尖前音z，c，s，舌尖后音zh ，ch， sh，唇齒音f與舌根音h等。教師在清楚每個(gè)學(xué)生的情況后，由單項(xiàng)目標(biāo)遞進(jìn)到階段性目標(biāo)，進(jìn)而最終能夠進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)體系，學(xué)生能夠較快的掌握普通話(huà)。

3、營(yíng)造和諧課堂氣氛

大多數(shù)學(xué)生反映學(xué)習(xí)普通話(huà)枯燥無(wú)味。如何能夠活躍課堂氣氛，讓每個(gè)同學(xué)能參與其中，是教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。學(xué)生作為課堂的主體，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣。在課堂中，老師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。中職生自尊心強(qiáng)，切不可以批評(píng)，甚至謾罵，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去興趣，打擊了學(xué)生的積極性，教學(xué)目標(biāo)很難進(jìn)行。學(xué)習(xí)普通話(huà)并不是每個(gè)學(xué)生都有興趣，教師要有針對(duì)性，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教案，多選取與學(xué)生生活相近，喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行宣傳，組織一些演講、朗誦等活動(dòng)。

4、采用多種訓(xùn)練形式

僅僅依靠教師課堂教學(xué)和訓(xùn)練是不夠的。學(xué)生要把說(shuō)普通話(huà)當(dāng)成一種責(zé)任來(lái)對(duì)待，而不是一門(mén)課程，有效利用課上課下時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，將有效提高學(xué)生的普通話(huà)水平。成立普通話(huà)學(xué)習(xí)小組，參加“普通話(huà)角”等活動(dòng)，定期舉辦普通話(huà)演講比賽等有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，使訓(xùn)練成為一種常態(tài)化、生活化。要制定可行性方案，指定負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織，不管學(xué)生采取哪種訓(xùn)練手段，教師要定期檢查加以引導(dǎo)，防止走馬觀花式訓(xùn)練，積極調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃以及訓(xùn)練方式等。

三、建立中職院校普通話(huà)測(cè)試機(jī)制

學(xué)校要建立普通話(huà)測(cè)試機(jī)制，成立工作小組，組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一報(bào)名，網(wǎng)上填寫(xiě)個(gè)人基本信息并核實(shí)無(wú)誤后領(lǐng)取準(zhǔn)考證；考場(chǎng)內(nèi)要配備必須的電腦、耳麥等基礎(chǔ)設(shè)施，在測(cè)試室張貼考試要求和相關(guān)規(guī)定等注意事項(xiàng)，測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一安排工作老師；測(cè)試時(shí)間和考場(chǎng)由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生分批次統(tǒng)一考試，學(xué)生要持準(zhǔn)考證和有效身份證件到達(dá)指定測(cè)試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)測(cè)試人員查驗(yàn)無(wú)誤之后，進(jìn)行抽取考題準(zhǔn)備考試；學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，測(cè)試過(guò)程要嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，測(cè)試員要保證測(cè)試過(guò)程公正透明，測(cè)試員也要自覺(jué)遵守工作紀(jì)律，防止違規(guī)事件發(fā)生，確保普通話(huà)考試有序進(jìn)行。

四、結(jié)論

學(xué)生在接觸普通話(huà)的初級(jí)階段，教師要認(rèn)真對(duì)待加以引導(dǎo)，采用合適的教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，能達(dá)到事半功倍的效果。目前中國(guó)普通話(huà)教學(xué)方面還存在較多的問(wèn)題，提升普通話(huà)的教學(xué)水平仍是一項(xiàng)艱難的工作。因此，要認(rèn)真做好中職普通話(huà)教學(xué)和測(cè)試，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)計(jì)劃，切不可半途而廢。老師與同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的普通話(huà)水平，加強(qiáng)普通話(huà)教學(xué)和測(cè)試管理，改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造說(shuō)普通話(huà)氛圍。學(xué)校要根據(jù)測(cè)試工作建立健全普通話(huà)測(cè)試機(jī)制，為學(xué)生順利通過(guò)普通話(huà)過(guò)關(guān)考試創(chuàng)造良好條件。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉 衡（1981.04-）女，講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué).