高職院校開設大學語文課程的必要性

摘要：由于高職院校學生基礎薄弱以及為了在激烈的市場競爭中取勝，部分高職院校對大學語文課程逐漸縮減甚至取消，忽略了人文素質(zhì)教育，造成教育的偏頗。因此，本文針對此現(xiàn)象，從五個方面探討了高職院校開設大學語文課程的必要性，以期為高職院校大學語文課程的開設提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；大學語文；必要性

【中圖分類號】H193

2007年中央第38號文件中明確所有大學生開設語文課的建議，北京市教委發(fā)布中高考改革中，明確提到2016年起中考語文卷總分值由120分增至150分；高中語文總分值由150分增至180分[1-2]。不難看出，語文教育有被進一步重視的趨勢，特別是中學階段。高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，因此專業(yè)課常常被放在首要位置，在近幾十年的學科開設中，大學語文逐漸縮減，有的甚至被取消，不被重視[3]。然而在實際工作和學習中，講話的流利性、幽默性、專業(yè)性以及良好的人際溝通都缺少不了語文， 然而大學語文課程對于培養(yǎng)學生的人文精神和思維的創(chuàng)造性、豐富性具有重要的作用，同時，大學語文課程的設置也是實施素質(zhì)教育和全面人才的必然要求。

1.提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神

在中國古代，就強調(diào)大學對人文精神的培育，盡管時代已經(jīng)發(fā)生變化，但是均未忽略人文精神的培育，例如鄧小平提出的一手抓物質(zhì)文明建設，一手抓精神文明建設，這里的精神文明強調(diào)的仍然是人文精神的塑造。高職院校語文課程是用一些真、善、美凈化學生的心靈， 完善他們的人格，語文對學生良好品德的形成具有重要的作用，在老師的指導下，潛移默化中讓學生耳濡目染， 形成良好的“三觀”，這也是大學需要予以解決的問題，大學語文則有助于這一目標的實現(xiàn)[4]。

2.發(fā)揚民族精神，傳承傳統(tǒng)文化

一個民族的精神藏在文化里，文化是民族的根，作為擁有幾千年文化的中國，積極吸收國外優(yōu)秀文化，維護自身文化，才能屹立于世界民族之列。中華民族文化的傳承主要靠的是文字，沒有文字，中國文化就無從談起[5]。在世界其他國家，都非常重視母語，例如：法國把“法語是法國的官方語言”寫入法國憲法，國際教科文組織也相繼出臺了《文化多樣性宣言》和《普及網(wǎng)絡空間使用多種語言的建議》等文件，意在提醒各種保護自身語言的多樣性。作為中國文化的載體，語文是所有學科的基礎。近年來，全球范圍內(nèi)掀起“漢語熱”高潮，但是我國高職院校卻背道而馳，漢語學習已陷入“外熱內(nèi)冷”的怪圈。所以，“漢語熱”現(xiàn)象對我們的大學語文學習提出了新的要求。

3.增強就業(yè)能力、崗位工作能力

由于高職院校近年來學生基礎薄弱，學生語言組織能力和閱讀能力都存在欠缺，再加上某些院校為了增加學生的專業(yè)技能，減少語文課程，使得高職學生學習語文正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，直接后果是學生的寫作能力匱乏，演講稿的空洞乏味，正常的交流語無倫次?！敖涣鞅磉_”能力是一個合格工作者應該具備的基本素質(zhì)和技能。交流表達能力的水平對吸收信息和溝通具有不可代替的作用，從表面看，大學語文課程屬于科學文化素質(zhì)的范疇，但如果從本質(zhì)上看，反應了一個人的文化修養(yǎng)和思維能力，毫不客氣的說，語文素質(zhì)是人所應該具備的第一大素質(zhì)[6]。只有掌握這門工具，才能成為一個具備完善能力的人，在其他各學科的學習中，學生都是在語文基礎之上對其進行了解。高職教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)型和應用型人才，在學科開設過程中，要引導學生熟練掌握語言這個工具，與社會生產(chǎn)相適應，增強高職學生的就業(yè)能力和崗位工作能力。

4.培養(yǎng)學習能力、發(fā)展智能

語文能力素質(zhì)的提升使得學生能夠準確迅速的接受文字信息，從文章或者別人的講話中得到啟迪。隨著信息化時代的加快，網(wǎng)絡聊天、短信、微信等工具的使用均是以語言的形式呈現(xiàn)的，語文水平的高低對其他學科會產(chǎn)生影響，培養(yǎng)較高的語文學習素質(zhì)，對于自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣以及創(chuàng)造思維培養(yǎng)都有良好的作用，而且對人的性格的形成與整體素質(zhì)的提高也有著十分重要的作用，特別是能夠提高學生的想象能力，使其形成舉一反三的思維優(yōu)勢。

5.增強人格和諧性

“國家的強弱，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量”這是鄧小平同志的一句名言，他高瞻遠矚地指明了教育發(fā)展的方向。江澤民提出了“四有新人”的培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的進一步深化和推進，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、審美情趣和良好的思想品質(zhì)顯得及時又必要，語文知識的學習對于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感素質(zhì)不可或缺。同時可以提高大學生的抗挫折能力，引導他們正確看待成功與失敗，正確處理與他人產(chǎn)生的矛盾，在整個教育過程中關懷著人的成長，人格的健全與發(fā)展。

6結(jié)語

對高職院校開設大學課程的必要性研究，前人利用文獻資料分析、實證研究、比較研究、注重系統(tǒng)觀在研究中的應用以及多學科方法對其進行了研究，但均認為語文的基礎性作用決定了必須開設語文課，從就業(yè)的角度來說語文課同樣不可缺少，語文教育的德育作用也不能忽視，這是其他學科無法比擬的情感教育作用。相關的研究更表明：相比普通高校， 高職院校的學生畢業(yè)后從事本專業(yè)的學生其實只占少數(shù)，更需要接受通才教育， 才能很好的與人交往和求職并推銷自己等，因此，高職院校大學語文只能加強，不能削弱。

參考文獻：

[1]陳曉蘭.對高職院校開設大學語文課程必要性的思考[J].雞西大學學報，2009，9（4）：7-8.

[2]董奇峰.從“大一國文”到“大學文學”：“大學語文”課程教學目標、學習內(nèi)容的演變

淺探[J].淮北煤炭師范學院學報：哲學社會科學版，2010（5）：173-175.

[3]劉翠萍.中等職業(yè)學校語文教學重要性的探討[J].現(xiàn)代語文：教學研究，2012（9）：39-41.

[4]姜利波.淺論語文教學中的情感教育[J].現(xiàn)代語文：教學研究，2009（4）：10-12.

[5]王淑娟.高職高專院校開設大學語文課程的必要性[J].河北旅游職業(yè)學院學報，

2009（2）：35-37.

[6]艾菲菲.高職院校開設職業(yè)漢語課程的必要性分析研究[J].企業(yè)導報，2015（1）：188.

作者簡介：

秦友梅，1986年11月生，女，民族：漢；籍貫：貴州余慶 ；學歷：文學碩士，畢業(yè)院校：貴州師范大學；講師 研究方向：漢語言文字學