現(xiàn)代學(xué)徒制在機電一體化技術(shù)專業(yè)中的創(chuàng)新應(yīng)用

嚴(yán)森泉

【摘 要】高職院校對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革和探索，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。本文結(jié)合羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗和教訓(xùn)，歸納現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的創(chuàng)新模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，剖析開展現(xiàn)代學(xué)徒制探索過程中遇到的問題，并提出對策以及創(chuàng)新性的應(yīng)用模式，為提升高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；機電一體化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號： G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）31-0187-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.090

【Abstract】The reform and exploration of the modern apprenticeship training mode is an important way to cultivate innovative talents.This paper combines the experience and lessons of modern apprenticeship with the mechatronics major of Luoding Vocational and Technical College， summarizes the innovative mode of modern apprenticeship in higher vocational colleges， summarizes the characteristics of modern apprenticeship， and analyzes the process of exploring modern apprenticeship. The problem， and propose countermeasures and innovative application models， provide reference for improving the effectiveness of training innovative talents in higher vocational colleges.

【Key words】Modern apprenticeship； Mechatronics Professional； Talent training model

職業(yè)教育是推動國家經(jīng)濟發(fā)展的保障、在中國企業(yè)發(fā)展的新時期，技術(shù)技能性人才是中國企業(yè)轉(zhuǎn)型的中堅力量，國家十分重視，大力推行職業(yè)教育改革，但職業(yè)教育在新工科發(fā)展背景中存在諸多問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制在上述背景下，通過借鑒國外的經(jīng)驗和做法，尤其以德國、英國、澳大利亞等國家為主，結(jié)合自身國情，在國家的大力倡導(dǎo)下，基于校企深度合作，在近年來職業(yè)教育改革過程中，推進力度呈現(xiàn)不斷的上升趨勢。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的模式

依據(jù)各院校的專業(yè)特點、招生形式、招生方式、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，在廣東地區(qū)高職院校實行現(xiàn)代學(xué)徒制的模式主要有以下幾個：

（1）教育部推行的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，即招生與招工同步進行。采取自主招生的形式，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生，主要招收普通高中畢業(yè)生，學(xué)生入學(xué)需要與企業(yè)簽訂服務(wù)合同，畢業(yè)后必須進入企業(yè)工作，這也是目前各大院校應(yīng)用最多的，尤其是番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這種模式下，存在著招生困難，知名企業(yè)不多，企業(yè)待遇不高，畢業(yè)后學(xué)生違約現(xiàn)象出現(xiàn)，以及學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)徒制的雙重身份的界定，法律地位不清晰，學(xué)生入學(xué)前認(rèn)識不足等一系列的問題，導(dǎo)致推廣實施效果不明顯。

（2）校企融合型的，以企業(yè)為主導(dǎo)的新型現(xiàn)代學(xué)徒制，突出為清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院。采取的是先招工后招生。從企業(yè)員工中招生，在崗培養(yǎng)的方式，即學(xué)徒不脫崗，接受學(xué)校老師和企業(yè)老師的理論和實踐教學(xué)。這類方式存在著持續(xù)性不強，每年需要換企業(yè)，學(xué)徒素質(zhì)不齊，施教難度大，學(xué)徒制既上班又學(xué)習(xí)，精力有限，實施的效果不明顯，這種模式適合校企合作員工培訓(xùn)和學(xué)歷提升計劃。

（3）校企地方三方融合模式，突出社會化服務(wù)功能。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為典型，依托中山“一鎮(zhèn)一品”產(chǎn)業(yè)布局，創(chuàng)新實施“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”專業(yè)建設(shè)模式，在中山各鎮(zhèn)建立專業(yè)學(xué)院，結(jié)合大師工作室等一系列的措施，以地方產(chǎn)業(yè)為依托，建設(shè)具有地方產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)，并招收對應(yīng)的專業(yè)學(xué)生，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。這種模式具有地方特色，只能作為參考，不具推廣意義，尤其在欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，不具備產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

（4）先招生后招工。企業(yè)在已報到學(xué)生中挑選學(xué)徒，在就業(yè)時，企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，簽訂帶薪協(xié)議，校企雙方交替互融式聯(lián)合培養(yǎng)。這種模式以茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院為典型，先后與茂化集團，海天食品股份有限公司等創(chuàng)建了校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班。這種模式目前來說效果最好，操作靈活，減少很多企業(yè)成本，但是也存在著企業(yè)參與培養(yǎng)的熱情不夠，學(xué)校占主導(dǎo)的情況。

（5）項目驅(qū)動的分散現(xiàn)代學(xué)徒制。這種模式適合崗位需要不大，但技術(shù)性要求比較高的企業(yè)崗位。通過校企合作共建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以實際經(jīng)營項目挑選學(xué)生參與，或者企業(yè)通過委托學(xué)校進行項目開發(fā)，技術(shù)改造扥方式，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成，從中選撥學(xué)生。

2 羅定職院機電一體化技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的探索

在新工科建設(shè)的背景下，經(jīng)過近年來對新型現(xiàn)代學(xué)徒制的探索，機電一體化技術(shù)專業(yè)在學(xué)院的大力支持和教師們的努力支持下，取得了一些突破，主要有以下成果：

（1）與佛山市海天（高明）調(diào)味食品有限公司共建校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班，實行先招生后招工的方法與企業(yè)進行聯(lián)合招生招工，在機電一體化技術(shù)專業(yè)2017級組建了首個“海天試點班”，招收了25名企業(yè)“學(xué)徒”，校企雙方共同確定了“工學(xué)交替、雙精準(zhǔn)育人、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)與校外兩個教學(xué)場所、企業(yè)與學(xué)校兩類導(dǎo)師、實訓(xùn)室與工廠兩種實踐場所開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體化，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，由行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)對學(xué)生（學(xué)徒）的崗位技能進行達標(biāo)考核，技能考核與企業(yè)所需職業(yè)資格證書對接。目前來看成效明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很好，能力提升快。

（2）與廣州石化建筑安裝工程有限公司簽訂了聯(lián)合招生的虛擬現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議，招生與招工同步，針對企業(yè)崗位需求開發(fā)課程，和安排實訓(xùn)實踐。由于企業(yè)知名度不高，崗位吸引力不夠，雖然企業(yè)積極性很高，投入大量人力物力成本宣傳招生，但是招生效果不好，最好沒有辦成。

（3）與廣州叁立機械設(shè)備有限公司、羅定韋爾立自動化設(shè)備有限公司等企業(yè)成立校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，企業(yè)挑選學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品項目開發(fā)中去，成果顯著，前期參與實訓(xùn)和項目組的學(xué)生提前接觸真實生產(chǎn)，了解了企業(yè)，在大三實習(xí)期間就成為了企業(yè)的技術(shù)骨干，獨自主動項目開發(fā)。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制探索中發(fā)現(xiàn)的問題

目前，我省高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作己經(jīng)有一定時間，具有一定研究基礎(chǔ)、政策支持、社會經(jīng)濟保障、理論參考、實踐經(jīng)驗。但畢竟我國現(xiàn)代學(xué)徒制還處在試點階段，政府雖然通過行政力量加大改革力度，但是高職學(xué)歷教育并沒有很好的銜接到企業(yè)崗位需求上，還未真正找到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的利益共贏點，始終無法實現(xiàn)三方都能熱情投入。因此機電一體化技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制探索工作中發(fā)現(xiàn)一些急需解決的問題，可歸納為以下：

1）認(rèn)識不足?，F(xiàn)代學(xué)徒制實施需要多方配合，然而實際實施過程中，政府、企業(yè)、學(xué)校、教師（師傅）、學(xué)生各自的利益出發(fā)點不停，對現(xiàn)代學(xué)徒制沒有做好充分的認(rèn)識和相關(guān)理論研究的準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在：

（1）政府不重視，尤其在羅定這樣的欠發(fā)達地區(qū)，未能認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和經(jīng)濟的重要性，未能認(rèn)識到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系，沒有動力鼓勵和支持校企開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

（2）學(xué)校缺乏改革創(chuàng)新精神，思想認(rèn)識不足，怕?lián)?zé)，不敢干。高校之間模式照搬照套，沒有結(jié)合實際，部分院校領(lǐng)導(dǎo)缺乏改革精神和改革動力，思想保守。站在學(xué)校管理層來看，必然需要消耗較多的人力、物力、財力和時間成本，加之怕出事，怕?lián)?zé)。

（3）學(xué)校導(dǎo)師缺乏認(rèn)識和動力。高職院校教師，尤其沒有企業(yè)經(jīng)驗的教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對深入企業(yè)車間指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)有不適甚至抵觸情緒，沒有去企業(yè)鍛煉的動力。

2）企業(yè)深入合作程度不夠，參與積極性不高。很多企業(yè)把現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)成提前的招工，人招到了，全交給學(xué)校，只是做一些表面功夫，從生產(chǎn)秩序、安全責(zé)任、人力成本等角度考慮，決定風(fēng)險過大，另外，由于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后依然有自主擇業(yè)權(quán)，新合同法保障企業(yè)力度不夠，“學(xué)徒”在工作之后流動性也較大，對于耗費了人力、物力、財力的企業(yè)而言則是一項損失川，故企業(yè)參與的積極性并不高。

3）利益共享沒有找到平衡點，沒有良好的校企合作平臺。學(xué)校只想企業(yè)支持設(shè)備，支持經(jīng)費，不想付出；企業(yè)只想招人，不想投入；學(xué)生只想待遇，同時害怕成為試驗品，缺乏契約精神，自我要求不嚴(yán)，導(dǎo)致實施起來困難重重。

4）制度和保障條件不到位。學(xué)生身份的認(rèn)定、學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)的安全和責(zé)任的問題等等得不到制度和法律的明確。

4 對策

（1）明確三方責(zé)任，爭取政府的支持配合。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方要明確自身在現(xiàn)代學(xué)徒制中的角色和責(zé)任，清楚權(quán)利與義務(wù)。政府要制定切實可行的政策支持，同時實行有效的激勵措施，大力扶持企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，讓企業(yè)從中得到實惠、積極參與，從而讓現(xiàn)代學(xué)徒制能真正落地生。

（2）提高認(rèn)識，敢于創(chuàng)新。學(xué)校要積極創(chuàng)新改革，完善制度，敢擔(dān)責(zé)；企業(yè)應(yīng)當(dāng)增強自己的社會責(zé)任意識，眼光放長遠些，大膽投入，要看到現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)發(fā)展的好處；加強對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信精神以及正確的職業(yè)發(fā)展觀。

（3）建立平等互利的合作方案和平臺。學(xué)校要慎重選擇企業(yè)，企業(yè)也要認(rèn)真選擇學(xué)校和學(xué)生。

5 結(jié)語

作為職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)徒制在機電一體化專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用，對中國企業(yè)尤其制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要的作用，高職院校和企業(yè)都需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，構(gòu)建高職新型技能性人才培養(yǎng)新模式，為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

【參考文獻】

[1]李蘇.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的應(yīng)用研究，廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016，碩士學(xué)位論文.

[2]張慶玲.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索，職業(yè)技術(shù)教育，2014，14.

[3]劉慶倫.機電一體化專業(yè)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”探索與實踐，現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2017，1.