基于MOOC的學(xué)前教育教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計研究

付東兵

【摘 要】本文從幼師國培實際出發(fā)，提出了設(shè)計基于MOOC“自主、開放、交互、監(jiān)控”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的思路，并從學(xué)員、專家、后臺管理者三種角色對各模塊進行了功能描述，力求設(shè)計出更加優(yōu)質(zhì)、便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)資源共建共享，同行專家高效交互與研討，為每個學(xué)員創(chuàng)建自主、開放的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】MOOC；幼師國培計劃；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號： G615 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）31-0074-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.034

【Abstract】Based on the analysis of the reality of kindergarten teachers'training， this paper puts forward the idea of designing an online learning platform based on MOOC， which is "autonomous， open， interactive and monitoring". It also describes each functional module from the roles of trainees， experts and backstage managers， and strives to design a better and more convenient online learning environment to realize the sharing of resources. Building and sharing， efficient interaction and discussion of peer experts， for each student to create an independent， open personal learning space.

【Key words】MOOC； Preschool education； Teacher； Network learning platform

1 研究背景

1.1 湖南省幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃（以下簡稱“幼師國培計劃”）實施情況

自2011年教育部實施“幼師國培計劃”以來，湖南省依托師范院校，將幼師職前教育與職后培訓(xùn)有機結(jié)合，重點支持鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)，不斷拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，完善幼師培訓(xùn)體系。2016年至2018年，分別培訓(xùn)12936、15936、17751人次，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)2430、3570、4350人次。幼兒教師職后培訓(xùn)呈現(xiàn)由骨干向全員發(fā)展，由城鎮(zhèn)向鄉(xiāng)村延伸，由短期集中培訓(xùn)向以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的混合式培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變的趨勢。

1.2 湖南省幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀

2014年，湖南省啟動中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程以來，共計培訓(xùn)幼兒園教師、園長約4萬人次。大部分學(xué)員通過培訓(xùn)，能主動適應(yīng)信息化社會的挑戰(zhàn)，利用各種學(xué)習(xí)機會，更新觀念、補充知識、提升技能，不斷增強信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步養(yǎng)成了良好的應(yīng)用習(xí)慣，積極反思，勇于探索，將信息技術(shù)融于幼兒教育的各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，促進幼兒的個性化發(fā)展，并能利用信息技術(shù)，拓寬成長路徑，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。

1.3 MOOC對網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)

MOOC（Massive Online Open Course）是基于互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模開放課程，更側(cè)重學(xué)習(xí)的自主性和交互性，可以有數(shù)以萬計的學(xué)生在課程平臺上分享和學(xué)習(xí)。MOOC的出現(xiàn)引起了遠程教育和開放教育乃至整個教育培訓(xùn)行業(yè)的廣泛關(guān)注。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，掀起了一股MOOC 的風(fēng)潮，涌現(xiàn)了有國際在線教育三駕馬車之譽的 Coursera、Udacity和Edx。在國內(nèi)，清華大學(xué)于2013年5月加入Edx，同年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約“MOOC”平臺Coursera。在MOOC浪潮下，促進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，設(shè)計教育分支領(lǐng)域的MOOC平臺，自主研發(fā)打造在線教育新課程，正逐漸成為在線網(wǎng)絡(luò)教育的研究熱點。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于我國教師教育領(lǐng)域興起于2010年啟動的中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)，但目前還沒有專門為學(xué)前教育教師開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計思路

根據(jù)湖南省幼師國培的現(xiàn)狀，將MOOC引入幼師國培網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)員管理、交流討論、計劃發(fā)布、資源推送、活動組織、主題研討，監(jiān)測評價、行為記錄和調(diào)查統(tǒng)計等創(chuàng)造良好的空間環(huán)境。一方面，實現(xiàn)學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間的即時交互與反饋，另一方面，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行存儲與訪問，為評價學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律與監(jiān)控學(xué)習(xí)行為提供數(shù)據(jù)支持。

2.1 基于“交互”和“反饋”的班級管理平臺設(shè)計

根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，契合幼師國培班級教學(xué)模式，為學(xué)員管理、主題研討、計劃發(fā)布、資源推送、活動組織、行為記錄、監(jiān)控評價設(shè)計班級管理平臺。提升幼師國培網(wǎng)站的交互功能，實現(xiàn)借重交互式練習(xí)的即時反饋，滿足學(xué)員交流、討論、輔導(dǎo)、練習(xí)、考試與搜索的實際需求。

2.2 基于“自主”和“開放”的個人學(xué)習(xí)空間設(shè)計

創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)員自主管理學(xué)習(xí)行為，記錄學(xué)習(xí)過程中問題，同時依托社交網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動交流，充分實現(xiàn)“自主”與“開放”。

2.3 基于“統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控

通過對學(xué)習(xí)過程的記錄，采集各種維度（聽課、交互研討、答疑、作業(yè)、資源建設(shè)、考試等）的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可為科學(xué)評價教師工作量、教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等提供數(shù)據(jù)支持，同時通過行為分析挖掘，可有效監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。分析大數(shù)據(jù)的存儲與訪問技術(shù)，制定系統(tǒng)技術(shù)框架，記錄學(xué)習(xí)痕跡與交流記錄產(chǎn)生的大量歷史數(shù)據(jù)，為有效監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)行為提供支持。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能設(shè)計

（1）信息發(fā)布：發(fā)布最新公告、通知等文件。以滾動資訊的方式展示在首頁，讓登錄用戶可以第一時間獲得最新通知。公告的內(nèi)容可包括：瀏覽次數(shù)、發(fā)布時間。

（2）培訓(xùn)計劃管理：系統(tǒng)管理員可對幼師培訓(xùn)的課程、資料、時間、合格標準等進行統(tǒng)一管理。其中課程的管理包括添加、查看、修改、刪除課程的基本信息，excel導(dǎo)入導(dǎo)出。課程信息：名稱、課程簡介。

（3）注冊管理：對參訓(xùn)人員進行信息采集，如用戶名、姓名、性別、身份證號、職業(yè)、所在單位、出生年月、郵箱等信息。管理員可根據(jù)采集的信息進行批量注冊，以及對注冊信息進行修改、刪除、查詢。學(xué)員也可以自己注冊，學(xué)員登錄后可以修改密碼以及完善學(xué)員信息。可以EXCEL格式導(dǎo)出人員基本信息。

（4）培訓(xùn)課件管理：能將教師視頻、ppt、音頻、文本等多媒體形式的課程資源上傳，并能對其進行增刪改查，支持excel導(dǎo)入導(dǎo)出。課程資源信息包括：鏈接地址及名稱、錄制時間、錄制學(xué)時數(shù)、錄制教師、創(chuàng)建時間。微課程資源由學(xué)院直接上傳到服務(wù)器，地址鏈接添加到課程中。

（5）測試評價管理：對題庫分類進行管理，管理員在建立題庫前需要先建立好題庫的分類結(jié)構(gòu)，題庫題型為選擇題（單選和多選），每個培訓(xùn)課程的在線考核題管理員或教師能夠進行添加、刪除、更改操作。當(dāng)學(xué)習(xí)者對每個課程都學(xué)完60%以上時，就可參加在線測試。每個課程能自動生成在線測試試卷，管理員或教師可以設(shè)置測試時間，超過規(guī)定的測試時間將不能答卷，系統(tǒng)會自動評卷，打分。

（6）在線學(xué)習(xí)：（1）班級功能。系統(tǒng)設(shè)有推薦班級，用戶可以加入已經(jīng)創(chuàng)建好的班級，班級空間里面設(shè)有班級課程，可以對班級課程進行搜索，可以對課程進行個人學(xué)習(xí)，也可以選擇進行交互式學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)能夠班級全體成員共同進行學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)空間可以文字聊天，語音視頻聊天，錄音與回放，電子白板，投票，傳送文件，查看當(dāng)前在線學(xué)員等功能，方便交流討論共同學(xué)習(xí)。（2）我的課程功能?？梢怨芾碜约旱恼n程和選課，可以對已經(jīng)選好的課程進行搜索和無限制學(xué)習(xí)。（3）推薦課程。系統(tǒng)設(shè)有推薦課程，可以對推薦課程進行選課。

（7）數(shù)據(jù)維護：提供系統(tǒng)定時自動備份功能，備份內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)數(shù)據(jù)文件。若系統(tǒng)管理員因特殊需要，系統(tǒng)應(yīng)提供即時備份的系統(tǒng)前端用戶界面，讓系統(tǒng)管理員即時備份。

4 MOOC資源管理系統(tǒng)設(shè)計

MOOC資源管理系統(tǒng)是在線學(xué)習(xí)平臺的核心系統(tǒng)，提供完善的教學(xué)過程管理和監(jiān)控、自主化學(xué)習(xí)過程管理和闖關(guān)式學(xué)習(xí)模式。MOOC資源管理系統(tǒng)包括公共平臺和教學(xué)空間：

公共平臺包括信息公告、學(xué)習(xí)活動組織、資源中心、課程中心、 質(zhì)量工程、教師培訓(xùn)專區(qū)等公共服務(wù)欄目。

教學(xué)空間包括學(xué)習(xí)空間、教學(xué)管理和課程建設(shè)。（1）學(xué)習(xí)空間：包括我的課程、個人云盤、APP+控件和進階流程管理，實現(xiàn)對于個人學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理；（2）教學(xué)管理：包括教學(xué)統(tǒng)計分析、資料分享、互動課堂、作業(yè)考試討論、課程共建、PBL教學(xué)，實現(xiàn)對于在線教學(xué)的管理和監(jiān)控；（3）課程建設(shè)：包括多種課程模式的選擇、富媒體編輯、視頻虛擬編輯和視頻插入對象等，實現(xiàn)對于園本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)管理。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開發(fā)技術(shù)規(guī)范

（1）B/S架構(gòu)，成熟開發(fā)技術(shù)：系統(tǒng)應(yīng)盡量降低項目后期維護成本，涉及的系統(tǒng)主體采用B/S框架，采用成熟的技術(shù)，全面支持32位、64位的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫軟件，提高系統(tǒng)性能；

（2）系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)：研發(fā)過程要全面采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，包括面向?qū)ο蟮姆治觯∣OA）、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計（OOD）和面向?qū)ο蟮木幊蹋∣OP），使系統(tǒng)建設(shè)從分析、設(shè)計和編碼全程對象化，確保系統(tǒng)的科學(xué)性和開放性，加強了系統(tǒng)的可讀性和可維護性，提高了系統(tǒng)的性能，為系統(tǒng)的擴展和復(fù)用打下堅實的基礎(chǔ)；

6 總結(jié)與展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，移動學(xué)習(xí)改變著人們的學(xué)習(xí)與生活。幼兒教師工作任務(wù)繁重、業(yè)余時間少、工學(xué)矛盾突出，現(xiàn)場集中學(xué)習(xí)組織困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為幼兒教師提升專業(yè)水平、促進專業(yè)成長的有效途徑。設(shè)計并開發(fā)出方便學(xué)員管理、資源推送、交流討論、主題研討和監(jiān)測評價的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是拓展幼兒教師成長路徑，實現(xiàn)職后培訓(xùn)常態(tài)化的有效途徑之一。

【參考文獻】

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