智慧校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的探索與實踐

張瑋++賀寧++李春華

摘要：文章介紹了一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)情況，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺采用基于云計算和移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)，引入MOOC學(xué)習(xí)模式，以學(xué)習(xí)空間、教學(xué)空間、資源建設(shè)中心為一體，著力打造以師生為中心，以應(yīng)用為主導(dǎo)，以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點。文章重點討論了建設(shè)目標(biāo)、設(shè)計思路和展示效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的核心功能為建課、教學(xué)和管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用可以極大拓展教學(xué)的時間和空間維度，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：智慧校園 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 平臺建設(shè)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）10-0218-03

1 引言

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺采用基于云計算和移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)，引入MOOC學(xué)習(xí)模式[1]，以學(xué)習(xí)空間、教學(xué)空間、資源建設(shè)中心為一體，著力打造以師生為中心，以應(yīng)用為主導(dǎo)，以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點，全面促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。通過建設(shè)和整合精品資源共享課、視頻公開課、微課程、專業(yè)教學(xué)資源庫等各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供隨時隨地的學(xué)習(xí)，為教師提供教學(xué)資源和平臺支持，為教學(xué)管理人員提供方便的管理和數(shù)據(jù)分析，從而構(gòu)建學(xué)校資源豐富、功能強(qiáng)大的新一代在線學(xué)習(xí)（E-Learning）平臺[2]。

2 建設(shè)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能有很多[3]，但是最核心的功能主要有三個：即建課、教學(xué)和管理。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的主要建設(shè)目標(biāo)如下：

2.1 資源建設(shè)和展示

（1）可以提供精品資源、網(wǎng)絡(luò)課程的新增、編輯、審核發(fā)布功能；

（2）可以提供專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)編輯、發(fā)布展示功能；

（3）可以提供虛擬仿真實訓(xùn)、微課程、名師通識課程等數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一展示和教學(xué)門戶。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

（1）可以為每位學(xué)生用戶打造個性化學(xué)習(xí)空間，提供自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動服務(wù)；

（2）可以為每位教師用戶打造個性化教學(xué)空間，提供教研協(xié)作和教學(xué)互動服務(wù)；

（3）以課程為中心，可以提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，包括通知、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、討論、評價等互動教學(xué)活動，為實施從“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式改革提供一站式平臺服務(wù)；

（4）同時支持PC、Android、iOS等移動客戶端的訪問，實現(xiàn)移動泛在學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)管理

（1）通過統(tǒng)計教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以對老師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程的訪問情況等進(jìn)行全面的、可視化的統(tǒng)計分析，以幫助學(xué)校和老師更好的進(jìn)行教學(xué)活動管理；

（2）提供綜合教務(wù)管理功能，全面提升教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源信息化水平。

3 平臺設(shè)計

信息化技術(shù)下教學(xué)改革思路是：先進(jìn)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、加豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源、加改革創(chuàng)新的教學(xué)實施[4]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為核心，集各類資源建設(shè)、展示和管理，集教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價于一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系[5]。該體系以資源共建共享為目的，以資源支撐和業(yè)務(wù)支撐為基礎(chǔ)，通過精品資源共享課、精品視頻公開課、名師通識教育課、虛擬仿真實訓(xùn)、微課程等形式向教師和學(xué)習(xí)者提供信息發(fā)布、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動交流、教學(xué)管理和智慧圖書館數(shù)字化資源服務(wù)。平臺的整體架構(gòu)如圖1所示。

如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立在資源支撐和業(yè)務(wù)支撐基礎(chǔ)之上。資源包括資源元和資源庫兩類，資源元是指構(gòu)成資源的最小單位，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、微教學(xué)單元、名詞術(shù)語、圖形符號等；資源庫是指由資源元構(gòu)成的各類可供學(xué)習(xí)者直接使用的資源集合，包括課件庫、素材庫、題庫、案例庫、電子圖書等。業(yè)務(wù)支撐是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的教學(xué)功能，包括教師備課、網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)跟蹤、網(wǎng)上實驗、作業(yè)批改、考試考核、教學(xué)評價等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺最終以網(wǎng)絡(luò)課程、名師公開課、資源共享課、虛擬仿真實訓(xùn)室、微課等形式展現(xiàn)給用戶，用戶可以在學(xué)習(xí)平臺上實現(xiàn)信息發(fā)布、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動交流、教學(xué)管理等功能。

4 效果展示

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺采用B/S結(jié)構(gòu)，基于J2EE架構(gòu)，頁面采用Web2.0

AJAX開發(fā)，不需要另行安裝插件就可以支持IE8及以上版本、safari、firefox、chrome等瀏覽器。系統(tǒng)設(shè)計滿足大規(guī)模用戶使用、支持分布式部署，可滿足十萬人在線學(xué)習(xí)的性能要求。主要效果如圖2所示。

4.1 教師用戶界面

教師個人空間主頁主要展示的是功能模塊名稱以及各個功能模塊中所包含的功能界面，用戶可通過點擊相應(yīng)的功能界面名稱，進(jìn)入該功能的操作界面，然后進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理操作。如圖3所示。

進(jìn)入課程界面后，點擊課程門戶。再點擊編輯課程信息。點擊可以編輯課程的模板風(fēng)格、課程封面和相關(guān)信息等。如圖4所示。

教師點擊某一個課程后，可以對課程內(nèi)容進(jìn)行編輯，還可以發(fā)送公共通知、布置作業(yè)、出題測驗、參與討論等。如圖5所示。

4.2 學(xué)生用戶界面

學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺頁面，進(jìn)入登錄界面。系統(tǒng)登錄成功后的主頁默認(rèn)為當(dāng)前學(xué)期所有課程的主頁，如圖6所示。

點擊上圖里的每門課程，即可進(jìn)入每門課程的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)頁面的右側(cè)可以發(fā)起討論，查看并回復(fù)該課程內(nèi)教師、同學(xué)的討論情況。填寫討論的標(biāo)題、內(nèi)容，可添加附件，可以選擇討論的章節(jié)范圍，點擊發(fā)布。即完成發(fā)起討論的操作。如圖7所示。

4.3 后臺管理界面

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有豐富的后臺管理功能，包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、信息管理、門戶管理、課程網(wǎng)站管理、統(tǒng)計、訪問日志等。如圖8所示。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新。首先，可以有效解決師資不足、校舍不足、提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主參與程度等問題。學(xué)校可以以較低的成本，擴(kuò)充課程資源。達(dá)成個性化培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這對學(xué)生和學(xué)校都具有重大價值。其次，教師能借助平臺提高教學(xué)效率，積累在線教育經(jīng)驗。引導(dǎo)教師把精力從繁重?zé)o聊的講課中解放出來，更多的時間參與學(xué)生的討論交互、課程資源建設(shè)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、教學(xué)研究等更有價值的事情。第三、對于學(xué)生而言，學(xué)生可以基于興趣對課程進(jìn)行自由選擇，在任何時間、任何地點利用信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，更高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓錫斌，葛文雙，周潛，程建鋼.MOOC平臺與典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的比較研究[J].中國電化教育.2014（01）.

[2]袁松鶴.遠(yuǎn)程教學(xué)與管理平臺的功能及其組織研究——LSMS的系統(tǒng)觀[J].中國遠(yuǎn)程教育.2010（12）.

[3]萬力勇.e-Learning綜合應(yīng)用平臺的演變規(guī)律探析[J].中國電化教育.2007（09）.

[4]曹曉明，何克抗.學(xué)習(xí)設(shè)計和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的新發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2006（04）.

[5]趙呈領(lǐng)，萬力勇.學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)：e-Learning的第二次革命[J].電化教育研究. 2005（07）.

收稿日期：2016-07-27

課題來源：本文受江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《大數(shù)據(jù)及云計算時代下的智慧校園研究》（課題編號：D/2015/03/120）

資助。

作者簡介：張瑋（1980—），女，漢族，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用電子。