興趣·快樂·學習

李岳紅

摘 要?自從高考改革，七選三的科目中出現(xiàn)了信息技術(shù)，學生和老師對信息技術(shù)的學習要求都有所提高。但另一現(xiàn)實也擺在面前，那就是：初中階段學生到了九年級，面臨中考，文化課學習任務(wù)加重，此時信息技術(shù)的“副科”身份就體現(xiàn)得更為明顯了，學生“漠視”它的態(tài)度有所增加。愉快教學就成了解決這一問題的敲門磚，讓學生變“漠視”為“重視”為“期待”成為本文的重要命題。

關(guān)鍵詞?愉快;興趣;激發(fā);順序;學習

中圖分類號：O433.2，TE832.3+5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0230-01

一、愉快教學在初中信息技術(shù)教學中的必要性

（一）愉快教學的涵義

愉快是一種情感體驗，體現(xiàn)在教學中我認為是老師對學生的尊重和愛護，對他們創(chuàng)造性成果給予了肯定和鼓勵，讓學生在教學活動中處于主體地位，再加上恰當?shù)慕虒W輔助手段等都能起到活躍課堂提高學生愉悅感的作用。

愉快教學簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養(yǎng)學生當學習的主人。古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創(chuàng)造的傾向。

（二）初中信息技術(shù)課堂實施愉悅教學的意義

互聯(lián)網(wǎng)上無窮無盡的游戲、圖片、八卦消息吸引著學生的思緒和眼球，讓所有老師和學生一致認為信息技術(shù)課是最有趣，最輕松的課。但對于課本的知識技能的學習，如什么叫計算機網(wǎng)絡(luò)？上網(wǎng)的方式有哪些？學生都是不感興趣的。所以學生在每次上信息技術(shù)課之前會說“哦，可以上網(wǎng)玩嘍！”。如何把玩與上課相結(jié)合，成了上好信息技術(shù)課的重中之重。一切從興趣開始，俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生的學習興趣。

二、愉快教學在課堂教學中的運用

信息技術(shù)課的愉快教學，就是要從學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對信息技術(shù)學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。

（一）引入趣味課題，激發(fā)學習興趣

課題能否成功的引入，直接決定了上課效果，每節(jié)課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導他們，比如學習從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，我認為，這些內(nèi)容并不能引起同學們的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，我進行了以下設(shè)計：學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲有巨大的興趣，所以當他們走進教室時，我就用REAL?PLAYER播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機向他們簡單講述用REAL?PLAYER聽歌的方法，但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢，我們到網(wǎng)上下載一個！課題就這樣悄悄引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高。

（二）即學即用，通過學習結(jié)果激發(fā)學習興趣

學生通過學習，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應用性的特點，在即學即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學習信息技術(shù)不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學習WORD的使用，只要學會設(shè)置文字的大小、顏色，插入各類的圖片，就可以編排出一個簡的小報了。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，不但可以滿足學生的好奇心，更能在應用的過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到新的挑戰(zhàn)，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，形成一個良性循環(huán)。

（三）打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識

信息技術(shù)做為一門新興的學課，邏輯結(jié)構(gòu)沒有那么鮮明，基本知識難易程度界限也沒有那么嚴格，特別表現(xiàn)在軟件應用上，比如WORD，POWERPOINT，并不是必須掌握了所有的知識才能做出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等只會讓學生索然無味，失去學習的興趣。講授這樣的課程時，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，抽取精髓。比如講POWERPOINT時，我首先用POWERPOINT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫等，展示完成時，學生們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們一一去實現(xiàn)。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入方法，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快完成了。當完成一個簡單的課件之后，學生會力求完美，緊接著各種問題也就出現(xiàn)了，如字體、字色的改變？幻燈片的背景如何的置換？以及二維圖形、藝術(shù)字等如何應用、調(diào)整？學生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師趁機指導，實現(xiàn)學生提出的各項功能，這樣能以最快的速度掌握且記憶深刻。

教學藝術(shù)是在教學過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內(nèi)容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創(chuàng)造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。