小學(xué)四年級學(xué)生空間觀念培養(yǎng)研究

羅莉麗

摘 要?就小學(xué)四年級學(xué)生而言，正是學(xué)生空間觀念開始形成的階段，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容中也涉及到了幾何圖形方面的知識，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)也應(yīng)在這一階段中加以強化。文章就針對這一課題進行深入研究，圍繞重點加強實踐操作環(huán)節(jié)，建立學(xué)生的空間意識等三個方面，闡述小學(xué)四年級學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞?小學(xué)四年級;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);空間觀念;重要性;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0153-01

小學(xué)四年級學(xué)生正處于對幾何圖形感興趣的階段，而如何才能讓學(xué)生感興趣的知識更好地理解與掌握就成為廣大教師普遍研究的方向。其間，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)就是重中之重。為此，文章就針對小學(xué)四年級學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的具體措施進行研究，并結(jié)合自身的經(jīng)驗將每項措施的具體落實方法與廣大教師、學(xué)者進行分享，希望在教學(xué)實踐中能夠為大家?guī)硪欢ǖ膯⑹尽?/p>

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生空間感的重要性

小學(xué)四年級學(xué)生正是出于空間感形成的階段，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中也分別涉及到了角的度量、平行四邊形和梯形、角、物體觀察（二）、圖形的運動（二）等內(nèi)容。如何讓學(xué)生能夠正確的理解和掌握角、三角形、多邊形、圖形的運動以及物體的概念，以及計算公式，這就要求在課堂教學(xué)中必須將學(xué)生的空間觀念加以培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)好幾何圖形相關(guān)知識的關(guān)鍵所在。

二、小學(xué)四年級學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的具體措施

（一）重點加強實踐操作環(huán)節(jié)，建立學(xué)生的空間意識

眾所周知，人在認(rèn)知和理解事物本質(zhì)的過程中，單純依靠語言的描述并不能達到理想的效果，需要在實踐中才能更好地理解和掌握事物的本質(zhì)，小學(xué)四年級學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)依然如此。只有重點加強實踐操作環(huán)節(jié)，才能幫助學(xué)生建立空間意識，這也是學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的第一環(huán)。筆者作為一名小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中深刻的認(rèn)識到了這一方面，這恰恰為學(xué)生空間觀念的形成打下了良好的基礎(chǔ)。例如：在小學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》教學(xué)中，筆者就采用實踐教學(xué)法開展教學(xué)活動，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重中之重。在課前筆者分別制作了45個長方形、正方形、圓形、等邊三角形等紙質(zhì)卡片，同時還準(zhǔn)備了45把美工剪刀作為操作工具，用于課堂教學(xué)的實踐操作環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動開始后，筆者首先針對圖形的對稱軸這一知識點進行了課前導(dǎo)入，然后將對稱軸的定義、軸對稱圖形的特征向?qū)W生做出了具體講解。之后，在筆者精心組織后，與學(xué)生共同進行實踐學(xué)習(xí)，將實現(xiàn)準(zhǔn)備好的實踐器材分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過動手操作找到紙質(zhì)圖形卡片的對稱軸所在。在此期間，鼓勵學(xué)生畫一畫、折一折、剪一剪，進而能夠辨別出哪些圖形是軸對稱圖形，掌握軸對稱圖形的主要特征。在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生提出“日常生活中哪些物品是軸對稱的？”學(xué)生紛紛回答道：教室的地板、書桌的桌面、黑板等等，學(xué)生經(jīng)過自己實踐操作之后。能夠?qū)⒊橄蠖帜：亩x進行更加直觀、深刻的理解，學(xué)生的空間意識也會逐漸建立起來。

（二）為學(xué)生提出實際問題，找到空間感培養(yǎng)的抓手

小學(xué)四年級學(xué)生正處于初步認(rèn)識幾何圖形的階段中，在這一階段里，學(xué)生空間觀念的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，而培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的過程中，不僅要求教師要加強實踐操作環(huán)節(jié)，已達到建立學(xué)生空間意識，還要向?qū)W生提出實際的問題，幫助學(xué)生找到空間感培養(yǎng)的主要抓手。筆者在教學(xué)實踐中深刻的領(lǐng)悟到這一方面的重要性，并且取得了良好的教學(xué)效果。例如：在小學(xué)四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》的教學(xué)中，筆者就結(jié)合學(xué)生日常生活中所經(jīng)常接觸到的物體，讓學(xué)生加以觀察，并且要求學(xué)生進行簡單的計算，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生進行知識的拓展，由此幫助學(xué)生初步形成空間感。其間，筆者會結(jié)合學(xué)生所在的教室，讓學(xué)生算出教室的總面積是多少，并且給出教室的高，讓學(xué)生算出教室的體積是多大，讓學(xué)生能夠感受到這一空間內(nèi)能夠容納45名學(xué)生上課和1名教師講課。而學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，一旦接觸到與該體積相同的數(shù)值時，第一時間就會想到教室的體積，進而深刻理解體積的定義，同時在學(xué)生計算物體表面積等方面也會產(chǎn)生一定的幫助。

（三）借助多媒體教學(xué)設(shè)備，進一步強化學(xué)生空間感

在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生理解并掌握概念、定義、法則、公式是教學(xué)的重點與難點所在，但是一味的用語言描述這些往往會讓學(xué)生感到知識點的抽象，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點是產(chǎn)生誤區(qū)，造成知識點理解錯誤等問題的出現(xiàn)。為此，強化學(xué)生的空間觀念就是重中之重，采用視覺直觀的方式則是理想的途徑之一，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備恰恰是明智的選擇，有助于學(xué)生進一步強化空間感，形成空間觀念。筆者在日常教學(xué)活動中，深刻地認(rèn)識到這一方面的重要性，并且學(xué)生空間觀念的形成效果也非常明顯。例如：在四年級下冊第五單元《三角形》的教學(xué)中，筆者通過多媒體設(shè)備，將實現(xiàn)篩選出有關(guān)三角形結(jié)構(gòu)應(yīng)用的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到三角形在生活中應(yīng)用的廣泛性，之后筆者提出三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性特征這一知識點后，學(xué)生能夠很快的理解。隨后，筆者在多媒體教學(xué)設(shè)備中演示了邊長無論是延長還是縮短，三角形面積如何才能不發(fā)生變化，這樣學(xué)生能夠理解三角形的空間結(jié)構(gòu)，進而為學(xué)生計算三角形面積、判斷三角形是否軸對稱打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間感得到了進一步強化的同時，學(xué)生空間觀念也得到了更進一步的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間觀念并非易事，需要廣大教師、學(xué)者從多角度出發(fā)，進行不斷的深入研究與探索，并在實踐中加以調(diào)整方可實現(xiàn)?？墒?，在文章所提出的觀點中，勢必會存在這樣或者那樣的不足之處，還希望廣大教師、學(xué)者能夠踴躍提出有建設(shè)性的意見與建議，確保學(xué)生在幾何圖形的理解與知識點的掌握上能夠更上一層樓。

參考文獻：

[1]朱華英.小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（24）：110.