論小學數(shù)學教學中生活情境的運用

李航英

摘 要?我國教育改革不斷深入，小學數(shù)學教育在此過程中有了較大改變。小學生處于成長關(guān)鍵時期，并未具備較強的知識基礎，而數(shù)學知識較為復雜，大多學生在學習期間常遇到知識難點，若教師在此期間無法針對此情況進行有效解決，將導致學生對數(shù)學知識點產(chǎn)生厭惡心理。而將生活情境與教學方案的有效融合，能夠較大程度上改變此現(xiàn)象，生活情境能夠幫助學生實現(xiàn)自主思考，使學生能夠利用生活情境解決數(shù)學難點知識，進而使學生學習質(zhì)量及學習效率得到有效提升。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;情境教學;課堂教學環(huán)境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0089-01

目前，我國部分小學教師仍以傳統(tǒng)教學模式對學生進行課堂教學，而隨著時代的變遷及教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法順應現(xiàn)代學生發(fā)展，因此教師若想實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，必須及時針對自身教學觀念進行創(chuàng)新，不斷完善自身教學模式，充分利用生活情境，使其能夠與數(shù)學教學內(nèi)容相融合，如此從根本上實現(xiàn)學生學習能力的提升。本文針對小學數(shù)學教學中生活情境的運用進行分析。

一、生活情境運用的意義

利用生活情境展開數(shù)學教學，不僅能夠使小學生通過實際切實了解、掌握數(shù)學學習過程中較為抽象的數(shù)學知識，更可使學生能夠切實實現(xiàn)發(fā)展，提升整體素質(zhì)。就實際情況展開分析，教學過程中應用情境教學的意義如下：首先為切實提升學生理解能力。數(shù)學知識本為抽象知識，對思維方面要求較高，小學生思想方面發(fā)展尚未完善，對于此類知識可能接收、理解得較為緩慢，部分情況下常出現(xiàn)刻意學習導致的“死記硬背”現(xiàn)象，使學生減弱學習興趣。情境教學可較為有效地解決此類問題;其次為打好基礎。小學數(shù)學知識本為數(shù)學學習過程匯總較為基礎、難度較低的知識。作為未來數(shù)學知識學習的基礎，此時的學習水平、學習效率能夠切實為日后學生數(shù)學方面的發(fā)展提供幫助。通過生活情境展開教學，能夠切實保障學生發(fā)展，實現(xiàn)教學事例的實質(zhì)性展示，同時，教師將數(shù)學問題帶入到生活中，更能夠使學生發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學知識，促進學生針對數(shù)學內(nèi)涵進行較為準確的深入探索;最后為提升學生的學習水平。教師利用實際展開教學，最為直觀的優(yōu)點即為將較為難以理解的概念利用形象表達方式提出，引導學生掌握方式的同時提升學生興趣。

二、實際教學中的應用案例

若想進一步分析生活情境教學中的應用，還需結(jié)合實際例子為主展開應用分析。下文即針對實際情況中的教學方式，為試圖應用此類方式解決問題的相關(guān)人員提供幫助，使小學數(shù)學學習水平上升，學生皆可擁有較為穩(wěn)定的發(fā)展。

（一）引導學生展開自主思考，培養(yǎng)自主學習能力

學生思考方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)課堂教學效率提升的重要因素。結(jié)合實際展開較為全面的分析，以往模式下小學生學習主要依靠教師，教師引導小學生掌握數(shù)學知識。此類教學方式雖速度較快，但小學生常依賴教師獲得知識，長此以往必然容易發(fā)生各類事件，教學過程中亦會使學生形成依賴模式，自主思考能力下降，繼而無法實現(xiàn)自主學習。針對此類問題，利用情境展開教學便可有效解決問題。實際教學過程中，教師可利用具體問題使學生實現(xiàn)自主思考，初步養(yǎng)成自主學習的習慣。針對實際而言，當小學生學習較大數(shù)量的加減法時，教師可將此類問題帶入到教學中，以買賣、經(jīng)營等類型的問題使學生多學、多練，而學生于學習過程中亦會為解決問題自行思考問題，實現(xiàn)自主學習、自主思考。

（二）激發(fā)學習興趣

除實現(xiàn)自主思考、自主學習能力的培養(yǎng)與提升外，教學方面所存在的各項數(shù)據(jù)對學生興趣培養(yǎng)方面具有較大幫助。就實際教學實例展開分析，小學生于接受情境教學數(shù)學的過程匯總能夠受到情境代入吸引，進而切實提升學習動力，產(chǎn)生學習興趣，便于學生學習數(shù)學。除此以外，教師展開情境教學的同時還可借助現(xiàn)階段發(fā)展較為迅速的信息技術(shù)，實現(xiàn)多媒體教學的創(chuàng)新。如學習減法的過程中，教師可將多媒體課件以“掉香蕉”展現(xiàn)給學生，學生被課件中的香蕉吸引注意力，教師便借此機會將香蕉樹上的香蕉“點掉”，輔以課程知識實現(xiàn)教學。

（三）解決學習過程中的重點、難點

生活情境的有效運用能夠幫助學生及時解決數(shù)學難點，使其能夠更加直觀的面對數(shù)學問題。如在體積和球體面積知識點中，此知識點難度相對較高，并且需進行數(shù)學計算，大多小學生在此知識點學習期間常受到阻礙，針對于此教師應及時利用生活情境對學生展開教學，在實際教學前期教師可引導學生成立學習小組，而后對學生進行問題設定，“若小紅共買了三個球，分別為籃球、排球以及足球，而小紅爸爸讓小明對三種球的體積和面積進行計算，同學們能通過測量計算知識幫助小明完成此項任務嗎？”小學生大多具備較強好奇心，在進行此生活情境創(chuàng)建后積極研究。教師可展示三種類型球，引導學生小組對球體進行實際測量，而后通過所學知識對三中球的實際體積及面積進行計算，使學生鞏固基礎知識，實現(xiàn)知識運用能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學內(nèi)容與人們實際生活存在直接關(guān)系，因此教師若想實現(xiàn)學生全面發(fā)展，必須及時在教學活動中加入生活情境，使生活情境能夠全面滲透至實際教學中，如此不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學模式的完善，還使學生學習環(huán)境得到優(yōu)化，進而實現(xiàn)學生學習興趣的提高。與此同時，教師應在實際教學期間針對每位學生進行充分了解，而后針對每位學生學習特點進行教學方式的運用，實現(xiàn)生活化授課方式，使教學內(nèi)容能夠得到有效拓展。

參考文獻：

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