論信息化環(huán)境視域下小學(xué)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變

余雁

摘 要?體育教育信息化為體育教學(xué)提供了更加廣闊的空間和舞臺(tái)，它改革了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，添加了音樂(lè)、視頻、圖片等科學(xué)元素，有利于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)與健康意識(shí)。本文主要以實(shí)心球教學(xué)為例，從“創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，營(yíng)造求學(xué)氛圍;建立視覺(jué)表象，強(qiáng)化技能理解;豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率”三個(gè)方面闡述信息化教學(xué)在體育教學(xué)實(shí)踐中的作用，希望能促進(jìn)信息環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)的微轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞?信息化教學(xué);體育教學(xué);實(shí)心球

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.85，G835.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0031-02

一、創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

真正的小學(xué)體育是從引導(dǎo)興趣開(kāi)始的，而不是直接進(jìn)入實(shí)踐。所以，在上課時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生展示一些美觀、大方、有益身心和適合他們年齡階段的體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)或?qū)W習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境中，在興趣濃厚、激情飛揚(yáng)的課堂中愉快學(xué)習(xí)，從而更好地提升上課的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱愛(ài)體育的心。

實(shí)心球課例：

準(zhǔn)備部分——激發(fā)興趣階段（6分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度——小—中）

1.課堂常規(guī)（播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)及組織能力）

要求：（1）站隊(duì)“快、靜、齊”;（2）精神飽滿(mǎn);（3）情緒高昂。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)（根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，目的一：使學(xué)生機(jī)體達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài);目的二：用激情、流行的“最炫民族風(fēng)”紅綢舞視頻播放，來(lái)激發(fā)學(xué)生的上課興趣，學(xué)生通過(guò)關(guān)注綢帶的舞蹈，來(lái)體會(huì)力的傳導(dǎo)）

（1）熱身活動(dòng)：模仿視頻——紅綢舞;

（2）伸展練習(xí)：音樂(lè)配合——綢帶操。

效果分析：采用信息化教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)場(chǎng)景的模擬來(lái)改變學(xué)生以往體育教學(xué)方式——“跑步熱身”的認(rèn)識(shí)。在課的開(kāi)始部分播放，依據(jù)學(xué)生音樂(lè)、舞蹈特長(zhǎng)，運(yùn)用信息化教學(xué)播放教師自編“紅綢舞”，讓學(xué)生模仿視頻，一起舞動(dòng)。“紅綢舞”不僅讓學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)入課堂，達(dá)到熱身的目的;同時(shí)學(xué)生通過(guò)自身蹬地、擺動(dòng)手臂的舞蹈動(dòng)作，關(guān)注綢帶的舞蹈，來(lái)激發(fā)學(xué)生體悟?qū)嵭那蛄Φ膫鲗?dǎo)，從而為基礎(chǔ)部分的教學(xué)做鋪墊。

二、建立視覺(jué)表象，強(qiáng)化技能理解

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生技能的獲得主要通過(guò)教師的傳授獲得。教師通過(guò)講解示范、指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作。在“一對(duì)多”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能教會(huì)50%—80%的學(xué)生。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)下，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)，如：將所教的內(nèi)容形象化、立體化，將技術(shù)動(dòng)作變快為慢，通過(guò)觀看不同角度、速度的視頻，使學(xué)生建立正確的視覺(jué)表象，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握與領(lǐng)悟，使學(xué)生向著探究和自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的思想、技能水平、教學(xué)理念也要不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、開(kāi)放性，向教師輸送著新鮮的養(yǎng)料。

實(shí)心球課例：

基本部分——投擲技術(shù)的徒手學(xué)習(xí)（10）：

1.播放實(shí)心球教學(xué)短片。

2.依據(jù)視頻進(jìn)行投擲技術(shù)要領(lǐng)的總結(jié)。

3.投擲技術(shù)的輔助性練習(xí)：

A.前后抖肩練習(xí)

B.上體的擺動(dòng)

C.滿(mǎn)弓練習(xí)

D.演示“撐桿跳高”短片

4.實(shí)心球投擲技術(shù)的徒手動(dòng)作展示。

效果分析：信息技術(shù)的使用，首先在視覺(jué)上改變了學(xué)生以往對(duì)體育課片面化授課環(huán)境的認(rèn)識(shí)，多媒體的教學(xué)使上課環(huán)境與氣氛變得生動(dòng)、活躍起來(lái);同時(shí)采用正誤對(duì)比，分析動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，就能使學(xué)生很快地區(qū)別和認(rèn)識(shí)他們。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)心球教學(xué)短片，讓學(xué)生直觀、形象的了解完整投擲動(dòng)作的同時(shí)，與自己的動(dòng)作進(jìn)行參照，不僅切切實(shí)實(shí)的意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，更進(jìn)一步對(duì)動(dòng)作軌跡用了明確的認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生喜歡的綢帶編排各種練習(xí)形式來(lái)解決學(xué)生投擲中常見(jiàn)的問(wèn)題，利用“撐桿跳高”視頻圖案片來(lái)體悟激發(fā)學(xué)生對(duì)擲實(shí)心球滿(mǎn)弓動(dòng)作、鞭打技術(shù)的理解。

在實(shí)心球技術(shù)教學(xué)中，出手速度和出手角度是教學(xué)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)用力——力的傳導(dǎo)是技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最難掌握與理解的。在常規(guī)的實(shí)心球教學(xué)中，教師一般是先示范，然后在多次示范之后再進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)總結(jié)，而這一種方式對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在聽(tīng)講解時(shí)因無(wú)示范可看而不能理解，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)沒(méi)有進(jìn)行較好協(xié)調(diào)，使得學(xué)習(xí)的效率較低。而多媒體教學(xué)可以解決這一問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用多媒體將投擲動(dòng)作進(jìn)行不同速度與角度的播放，同時(shí)教師進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的總結(jié)與提示。學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成正確的視覺(jué)表象，并在慢動(dòng)作回放中，讓學(xué)習(xí)了解從持球的手型到持球后擺的背弓狀態(tài)到蹬地、挺髖、展肩、揮臂、抖腕的整個(gè)過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生觀看撐桿跳高視頻來(lái)體悟激發(fā)學(xué)生對(duì)出手角度與速度的理解。體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺(jué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈，在上技能課時(shí)，他就能夠自覺(jué)的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容一般有跑、跳、投，球類(lèi)、技巧類(lèi)，體育與健康知識(shí)和一些學(xué)校特色活動(dòng)等。其中有一些項(xiàng)目顯得枯燥無(wú)味，但又不可或缺。隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)一些新興項(xiàng)目，同時(shí)也因現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使一些枯燥乏味的項(xiàng)目變得生動(dòng)有趣。如：耐久跑，簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣難以堅(jiān)持，但通過(guò)計(jì)算機(jī)打印一張地圖，利用指環(huán)、打卡器演變成具有現(xiàn)代技術(shù)的定向越野跑，趣味性濃厚，學(xué)生在游戲比賽中獲得鍛煉。當(dāng)然，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的最佳平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)手段可以將生活中與技術(shù)原理相通的事例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師將生活事例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地結(jié)合，將技術(shù)要領(lǐng)形象化、通俗化，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與感悟的能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握。

實(shí)心球課例：

基本部分——投擲技術(shù)的持球?qū)W習(xí)（16）：

1.“紅綢球”的對(duì)拋練習(xí)。

2.播放與實(shí)心球投擲原理相同的“憤怒小的鳥(niǎo)”游戲短片。

3.出手速度慢、角度小問(wèn)題的解決方法：

A.速度：擲輕球練習(xí)

B.角度：設(shè)置不同的投擲高度

C.投擲拋物線(xiàn)的圖片演示

D.設(shè)置“紅綢球”的落點(diǎn)要求

4.根據(jù)方案，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

效果分析：

1.針對(duì)學(xué)生出手速度慢的問(wèn)題來(lái)降低實(shí)心球的重量，將綢帶結(jié)合沙包通過(guò)學(xué)生的自我操作變?yōu)閷?shí)心球，用學(xué)生感興趣的器材來(lái)代替單一的實(shí)心球，讓學(xué)生在“紅綢球”的對(duì)拋練習(xí)中體會(huì)實(shí)心球快速出手及鞭打技術(shù)動(dòng)作，用擲輕球的練習(xí)方式來(lái)解決學(xué)生出手速度慢的問(wèn)題。

2.針對(duì)學(xué)生出手角度低的問(wèn)題來(lái)播放與投擲原理相同的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“憤怒的小鳥(niǎo)”的游戲短片，在激發(fā)學(xué)生上課興趣的同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注“憤怒小鳥(niǎo)”的飛行路線(xiàn)，并將此與實(shí)心球的飛行路線(xiàn)聯(lián)系在一起，通過(guò)視頻來(lái)體悟引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)心球出手角度的認(rèn)識(shí);通過(guò)觀看小鳥(niǎo)的命中率，使學(xué)生明白合理的出手角度對(duì)投擲的重要性。

3.利用投擲不同高度的練習(xí)方式來(lái)解決學(xué)生出手角度低的問(wèn)題。根據(jù)合理的出手角度，學(xué)生的身高與投擲水平設(shè)置不同的投擲高度進(jìn)行分層教學(xué)，利用投擲拋物線(xiàn)圖片和實(shí)心球落地要求來(lái)解決學(xué)生“見(jiàn)高不見(jiàn)遠(yuǎn)”的問(wèn)題。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)技能表現(xiàn)形式，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)可以使學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)“從要我學(xué)到我要學(xué)，從學(xué)會(huì)做到學(xué)會(huì)教”的蛻變。落點(diǎn)距離的限制不僅再一次激發(fā)學(xué)生的“不服輸”的斗志，又提高了學(xué)生練習(xí)的勁頭與興致，讓學(xué)生在“你追、我趕”的場(chǎng)景中忘記自己是在投擲實(shí)心球，忘記實(shí)心球以往給她們帶來(lái)的那種涼颼颼、冷冰冰的感覺(jué)，從而有效的解決擲實(shí)心球出手角度低的問(wèn)題。

信息化的體育教學(xué)，既是一種手段，又是一種藝術(shù)，合理的運(yùn)用可以使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)技術(shù)技能形成正確的視覺(jué)表象，為學(xué)生提供更多的感觸與覺(jué)悟，為課堂帶來(lái)大量的科學(xué)信息。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到“恰到好處”，真正發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用，達(dá)到其輔助教學(xué)的真正目的，最大限度的為課堂教學(xué)服務(wù)。

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