高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的思考

李蓉

[摘要]學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程一樣，遵循科學(xué)探索的一般規(guī)律，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，不僅學(xué)“知”，還要學(xué)“做”，即學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的方法。問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程充滿了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，師生雙方的主導(dǎo)作用和主體作用都得到了充分的發(fā)揮，在知行統(tǒng)一的語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)過(guò)程中達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言之目的。而且，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展、學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮、師生溝通交流與教學(xué)助長(zhǎng)的促進(jìn)和促進(jìn)師生間活動(dòng)和民主型關(guān)系的建立，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有益。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)；教育角色；思維品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程一樣，遵循科學(xué)探索的一般規(guī)律，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，不僅學(xué)“知”，還要學(xué)“做”，即學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的方法。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使課堂具有深刻的思想性、廣泛的科學(xué)性以及濃厚的趣味性等特點(diǎn)，活躍了英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維與語(yǔ)言和諧發(fā)展的能動(dòng)性，提高了學(xué)生語(yǔ)用能力，并開(kāi)發(fā)了話語(yǔ)能力，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更上一層樓。更重要的是，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程充滿了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，師生雙方的主導(dǎo)作用和主體作用都得到了充分的發(fā)揮，在知行統(tǒng)一的語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)過(guò)程中達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言之目的。

一、 問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的理論依據(jù)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性……”“堅(jiān)持以人為本……重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！?《綱要》強(qiáng)調(diào)要“注重學(xué)思結(jié)合”“營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。

馬列主義認(rèn)識(shí)論是問(wèn)題教學(xué)的主要方法論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦的“問(wèn)題思維理論”提供了心理學(xué)依據(jù)。根據(jù)問(wèn)題教學(xué)理論，課堂教學(xué)應(yīng)是以提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法來(lái)獲取新知識(shí)的過(guò)程。

二、 問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)角色，深層次轉(zhuǎn)換教育觀念

為了在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)扮演好以下角色。課前角色——課程的設(shè)計(jì)者；課中角色——課程講授者、組織者、培訓(xùn)者和評(píng)價(jià)者；課后——輔助者和學(xué)習(xí)資源提供者。

首先，教師課前要對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等，并要多站在學(xué)生角度想問(wèn)題，了解學(xué)生常犯的錯(cuò)誤和思維誤區(qū)，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握問(wèn)題意識(shí)的方法和策略，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在英語(yǔ)教學(xué)中，可以因時(shí)因地適宜地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，用英語(yǔ)思維方式去思考、理解并欣賞文章。比如，課文中寫道To their credit the four countries do work together in some areas， but they still have very different institutions.那么，我們可以問(wèn)學(xué)生：“Do the four countries work together well？”從短語(yǔ)to their credit可以看出，這幾個(gè)國(guó)家，合作得很好。通過(guò)類似這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)從課文中的一些字詞、短語(yǔ)去分析理解及賞析文章，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的把握。

其次，教師在課堂上盡可能地營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自由探討和合作研究，激勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于提出不同觀點(diǎn)。教師也要向?qū)W生示范如何運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)的策略和技能，使他們不僅“敢于提問(wèn)”，而且“善于提問(wèn)”。

比如，有這樣一題：If a conversation _________ start， personal questions like “How old are you？” or even “What is your name？” are not easily asked and it is quite possible for two people to know each other casually for years without ever knowing each others name.

很多學(xué)生看到這道題，不知如何下手。老師可以用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并形成正確的思維方式。教師問(wèn)：“在語(yǔ)法填空中，不給提示詞的空會(huì)填哪些詞性的詞？”學(xué)生回答：“虛詞、冠詞、代詞、介詞、連詞或助動(dòng)詞，及少數(shù)的副詞或形容詞?！薄昂芎?！那么從句中，主語(yǔ)和謂語(yǔ)都已存在了，那在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間會(huì)是什么詞呢？”學(xué)生又答：“副詞或助動(dòng)詞?！薄霸儆^察一下時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，a conversation是第三人稱單數(shù)，如果是一般現(xiàn)在時(shí)，那start就應(yīng)該怎樣呢？”學(xué)生又答：“starts.”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那這個(gè)空就應(yīng)該填什么詞性的詞呢？”“助動(dòng)詞。”通過(guò)循序漸進(jìn)、不斷地問(wèn)題思考，學(xué)生很快可以得出正確答案does，解決問(wèn)題。

作為評(píng)價(jià)者，教師應(yīng)定期使用一些方法，如觀察法、訪談法或評(píng)析法、CT測(cè)試法等方法，去評(píng)估學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

再次，課后，教師作為協(xié)助者，要向?qū)W生反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)習(xí)的途徑和方法，明確今后的努力方向。作為資源供給者，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供圖、文、聲、像并茂的各種思辨材料和練習(xí)。

2.教師應(yīng)努力提高自身問(wèn)題意識(shí)

教師必須具有問(wèn)題意識(shí)，只有這樣才能在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)、有方法、有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。很多教師采用傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有意識(shí)去思考疑難的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只能課后花大量的時(shí)間去背誦單詞、短語(yǔ)、句型，甚至課文。這樣學(xué)生就淹沒(méi)在“書?！焙汀邦}?！敝?，不能解脫，沒(méi)有時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生容易形成思維定勢(shì)，缺乏思考和創(chuàng)新能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。

教師可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)：一是多讀與問(wèn)題意識(shí)相關(guān)的文獻(xiàn)，知曉問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法；二是通過(guò)反思自己的教學(xué)、分析學(xué)生的思維方式以及與學(xué)生的交流反饋，學(xué)習(xí)同行同類型教學(xué)課例等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展和增強(qiáng)自身問(wèn)題意識(shí)傾向與技能；三是通過(guò)撰寫學(xué)術(shù)論文、參與課題研究等科研活動(dòng)，訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí)思維品質(zhì)；四是通過(guò)充分使用多媒體手段及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題評(píng)析等途徑，培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的技能

要讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理，學(xué)生要有一定的知識(shí)信息量，才能有問(wèn)題產(chǎn)生。高中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生都是難點(diǎn)。所以，課前學(xué)生一定要預(yù)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法有了一定的定義，腦海則會(huì)比較、對(duì)照之前所學(xué)的語(yǔ)法現(xiàn)象，那么，問(wèn)題自然就會(huì)產(chǎn)生。再加上老師課堂的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師要及時(shí)作出回答，即使不回答，也應(yīng)作出合理的說(shuō)明。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和新發(fā)現(xiàn)的喜悅，也能掌握事物的本質(zhì)和現(xiàn)象，慢慢就會(huì)養(yǎng)成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，我們應(yīng)從以下兩個(gè)層面上作深入的研究探索與實(shí)踐。

（1）教師層面。教師在語(yǔ)法教學(xué)中要積極嘗試有益的探索和改變，充分將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已知的知識(shí)緊密相連，使學(xué)生獲得提問(wèn)的愉快情感體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單粗暴地將自己的思維方式強(qiáng)加在學(xué)生身上。教師要采用各種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生的智慧火花，解放學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師應(yīng)修煉自身的思維特征，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生層面。學(xué)生是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的主體，是問(wèn)題意識(shí)的主體。由于長(zhǎng)期受限于應(yīng)試教育而形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生很難擺脫應(yīng)試性思維制約，既提不起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興致，又缺乏提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的技能。這就需要教師在課堂教學(xué)中，實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題思維策略培訓(xùn)，提升學(xué)生的思維能力，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的技能，使學(xué)生會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，將“問(wèn)題意識(shí)”貫穿高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地、有目的地加強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)，以保持好奇、好問(wèn)、反思的活躍思維狀態(tài)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）