淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

郭紅萍

摘要：隨著教育體制的不斷完善，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。由于小學(xué)生處于邏輯思維形成的早期階段，他們的思維方向主要是對特定圖像的感知。三維空間抽象思維還存在一定差距。在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上，要合并抽象與視覺的雙重特征。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，還具有系統(tǒng)性和漸進性的特點，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的探究和接受特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點具有重要意義。在實際教學(xué)中工作中，學(xué)生應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，制定相應(yīng)的解決方案，從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容＼學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程整體優(yōu)化的學(xué)習(xí)特點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)影響

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙，教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著微妙的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入理解學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的要領(lǐng)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實際需要，不斷改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)其特點采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要生動，不要抽象。教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)性和漸進性，將可接受性和探究性技能相結(jié)合，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，逐步掌握知識，達到預(yù)期的教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點對教學(xué)具有啟發(fā)性和探索性。只要充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)朝著有利于學(xué)生接受的方向逐步前進，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而達到教學(xué)目標。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點及其對教學(xué)的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點概述

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點。數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科范疇。雖然小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以數(shù)量為基礎(chǔ)，但邏輯和抽象仍比其他學(xué)科更強。因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個科目的認知水平是有限的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，其主要目的是使學(xué)生能夠簡單運用數(shù)學(xué)知識，掌握簡單的算法應(yīng)用。小學(xué)生初步形成邏輯思維的初級階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，要盡量抽象出可以表現(xiàn)出來的形象知識，讓數(shù)學(xué)知識的掌握變得容易。教科書編寫人員將將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以輕松理解的形象化數(shù)學(xué)知識。通過轉(zhuǎn)化，不僅不會失其抽象性，邏輯性和嚴謹性，而且在數(shù)學(xué)上也生動地表現(xiàn)出來。大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材通過各種圖片和故事，以各種方式在學(xué)生面前呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生學(xué)會愛學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很抽象化，而是通過多種方式呈現(xiàn)更加形象的知識。這種方法解決了數(shù)學(xué)知識的特點與小學(xué)生思維的矛盾。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握主要通過教師的指導(dǎo)和不斷的探索來實現(xiàn)。小學(xué)生自我探索是指學(xué)生通過知識的認知，并再次發(fā)現(xiàn)并最終轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗過程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上有一定的探索性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師的分析和解釋是學(xué)習(xí)的主要方式。通過教師對教材的閱讀和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點有一定的接受性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。無論是什么樣的學(xué)習(xí)，都把現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識的學(xué)生融入自己的知識過程，提高數(shù)學(xué)水平。知識轉(zhuǎn)化的過程不僅是發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)生自身的過程，也是接受原有知識的過程。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索，小學(xué)數(shù)學(xué)的研究體現(xiàn)在接受性和探究性以及兩者的統(tǒng)一性基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索，數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)移決定了學(xué)習(xí)的可接受性。接受性和探索性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性，其中知識之間的關(guān)系更為連貫，并通過漸進式的方式來建立系統(tǒng)的教學(xué)體系。同時，要根據(jù)實際需要不斷改進，逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個龐大的邏輯體系關(guān)系，一個大的知識點將包含幾個小的知識點，分解教學(xué)方法可以輕松地將知識點拆分為讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，還要注意知識點的密切聯(lián)系，保持整個教學(xué)的系統(tǒng)連貫性知識體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要保持教學(xué)的系統(tǒng)性和漸進性。教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用過程是一個隨著教育理論和教學(xué)實踐不斷發(fā)展的過程。它是循序漸進的，系統(tǒng)的。這兩個特點遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，知識的學(xué)習(xí)是一個漸進的過程。在教學(xué)中，學(xué)生要充分考慮他們的年齡特點和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中，調(diào)動各種感官參與活動，提高學(xué)習(xí)效率。漸進性和系統(tǒng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點。它們主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的邏輯性和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)知識的可擴展性以及各知識點之間的相互滲透，形成綜合性，系統(tǒng)性的知識。學(xué)會舉一反三。對小學(xué)數(shù)學(xué)循序漸進學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)特點給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對教學(xué)的影響。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有抽象性和形象性的特點，在一定程度上制約了教師的教學(xué)任務(wù)，因此老師在講課之前要抽象數(shù)學(xué)知識以充分理解，而且要考慮小學(xué)教育的能力，學(xué)生們要理解數(shù)學(xué)邏輯，抽象知識的內(nèi)容應(yīng)該盡可能地形象化。例如，在課堂中設(shè)置對應(yīng)于本課知識點的語境，或者幫助學(xué)生理解和理解數(shù)學(xué)知識，理解圖形或文字。在教學(xué)時，教師還強調(diào)邏輯思維的抽象性，總結(jié)抽象性，使學(xué)生能更好地把握抽象知識。教師應(yīng)該鼓勵更多的學(xué)生用自己的語言來形容教科書中抽象的數(shù)學(xué)知識，不要按照規(guī)則去追求模式。當教師解釋小學(xué)的數(shù)學(xué)時，他們應(yīng)該將圖像與抽象相結(jié)合，并通過各種教學(xué)方法將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。因此，教師需要恰當?shù)亟鉀Q具體與抽象的聯(lián)系，即解決以下四個問題：一是如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)與數(shù)學(xué)的本質(zhì)相結(jié)合；二是如何總結(jié)抽象；三是數(shù)學(xué)知識的理解如何深入到學(xué)生的思維中；第四，學(xué)生學(xué)會用自己的語言來描述數(shù)學(xué)問題。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對教學(xué)的影響。因為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上有探索性和接受性，二者相輔相成。因此，教師在教學(xué)的同時，應(yīng)合理分類知識，根據(jù)知識點難點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。只有正確判斷教學(xué)方法，才能更好地組織數(shù)學(xué)教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的，深入了解知識點。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程對教學(xué)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和進步性要求教師要教授學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠建立健全的數(shù)學(xué)知識體系，并考慮到時間的合理安排。科學(xué)配置課堂時間，每個學(xué)生的自身接受能力不同，所以教師應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識是漸進的，充滿邏輯秩序，避免教學(xué)秩序混亂。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)特點逐步系統(tǒng)化，合理選擇教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律。逐步系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適當結(jié)合，從而制定有效的教學(xué)計劃，有計劃，有效地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為適應(yīng)這一特點，我們必須要滿足以下兩個方面：第一個方面，根據(jù)教材為學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順序?qū)W習(xí)；第二個方面，根據(jù)學(xué)習(xí)原理，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化。

結(jié)語：由于小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊學(xué)習(xí)特點，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐具有重要影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)特點，遵循客觀規(guī)律，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。同時在教學(xué)過程中，盡可能將抽象知識轉(zhuǎn)化為形象化知識，通過易懂的方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

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