小議新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

續(xù)靜

摘要：新課改背景下，學(xué)科教學(xué)有效性的提升是教師應(yīng)該積極承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育課程體系中重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有積極意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該得到重視，其課堂教學(xué)有效性的提升應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。但是當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)和小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)之間又具有一定矛盾性，需要教師采取針對(duì)性的教學(xué)策略，化解這一矛盾。生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠很好地解決這一問題，因此本文將以生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用途徑為研究對(duì)象，以期能降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

引言：

數(shù)學(xué)科學(xué)和實(shí)際生活之間具有很密切的聯(lián)系，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視起數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，巧妙結(jié)合生活實(shí)例，擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式，利用現(xiàn)實(shí)生活與抽象知識(shí)之間的聯(lián)系，開展教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。而且，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是實(shí)行素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

一、利用生活中的教學(xué)素材，為生活化教學(xué)提供支撐

為提升生活化教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極進(jìn)行生活化教學(xué)素材的積累，為生活化教學(xué)提供素材支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的生活化教學(xué)素材已經(jīng)很多了，但是為提升教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的視野的開闊，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提取能夠激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活化教學(xué)素材。教師在教學(xué)中要善于挖掘這些形象生動(dòng)的生活化元素，繼而打造和諧溫馨、趣味盎然，且充滿生活氣息的高效數(shù)學(xué)課堂。例如，《認(rèn)識(shí)人民幣》、《認(rèn)識(shí)鐘表》、《觀察物體》等均是立足實(shí)際生活的一些具體化的案例。這些單元首先從單元題目上便吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想與想象，活躍了學(xué)生的思維。教師要巧用學(xué)生這種向往“熟悉、新奇、趣味”事物的心理，進(jìn)一步挖掘教材中的生活化元素，讓學(xué)生仿若置身真實(shí)的生活情境。如在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師通過模擬購(gòu)物等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系[1]。除了上述的生活中的顯性的生活化的教學(xué)元素外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，挖掘生活中的隱性的教學(xué)素材，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供豐富的案例。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

情境教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)常用的一種教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)融入到生活化的教學(xué)情境中，能夠生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)的代入感，使學(xué)生感受到了新鮮感和熟悉的生活氣息。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ω?fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加具體并能利用負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題，因此可通過學(xué)生最常見的氣溫變化來說明，比如冬天南京的氣溫是 4℃，而哈爾濱的氣溫則是零下 4℃，也即是 - 4℃，讓學(xué)生比較哪個(gè)城市的溫度更低，這就需要以 0℃為基準(zhǔn)點(diǎn)，此時(shí)比 0℃高的就是正數(shù)，比 0℃低的則是負(fù)數(shù)[2]。學(xué)生通過這種貼近自身生活的教學(xué)情境，能夠充分體現(xiàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也是具有積極意義的。

三、引導(dǎo)觀察，增強(qiáng)體驗(yàn)

生活化教學(xué)模式下，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)強(qiáng)化，具體來說，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的通過觀察行為發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。這種觀察不僅局限于課堂教學(xué)中，也包含課前和課后環(huán)節(jié)。例如：在《認(rèn)識(shí)直角、畫直角》教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生想一想生活中哪些物品是直角的，學(xué)生一聽都會(huì)踴躍發(fā)言，說：“電視機(jī)、書、桌子、窗戶、門等都是直角的”。又如：在《認(rèn)識(shí)線段》的教學(xué)過程中，教師可以在課余時(shí)間，帶著學(xué)生走出教室，在學(xué)校里尋找線段，學(xué)生們興致盎然，主動(dòng)去教室門口、操場(chǎng)上、洗手間等地方尋找。學(xué)生在參與觀察的過程中，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望[3]，進(jìn)而提升了學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、借助生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

對(duì)生活中的數(shù)學(xué)元素的利用是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用生活中的數(shù)學(xué)元素，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活物品，講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“單位”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活中的物品，介紹各種各樣的單位，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握單位的用法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[4]。比如，書本、課桌、筷子、牙刷等應(yīng)該用“厘米”進(jìn)行計(jì)量；而床、柜子等則需要用“米”進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好等，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用跳繩游戲，讓小學(xué)生計(jì)算不同學(xué)生跳繩的個(gè)數(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立全新的教育理念和教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊汨，徐娟.淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J].教師，2016（31）：86-87.

[4]王紹亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐策略的探討[J].才智，2013（30）：125.