高職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用研究

王茜

摘要：高職英語信息化教學(xué)是建立在現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)模式基礎(chǔ)上的，以先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活多樣化的教學(xué)方式改變以往英語教學(xué)的被動(dòng)性和單一性，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的雙向性、合作性和自主性。實(shí)現(xiàn)以信息化技術(shù)為媒介，以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代化教學(xué)要求為根本的高效英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職英語；信息化教學(xué)；應(yīng)用研究

引言

目前，信息化教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新升級(jí)和教學(xué)體制改革發(fā)展的一個(gè)重要方向。以高職英語教學(xué)為例，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，不僅進(jìn)一步的豐富教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)氛圍、完善教學(xué)過程，而且對(duì)于提升學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主觀性等方面也都具有積極的作用。對(duì)此，下面就以高職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用為引入點(diǎn)，通過闡述高職英語信息化教學(xué)的目的和意義，對(duì)高職英語信息化教學(xué)的具體應(yīng)用提出幾個(gè)方面的認(rèn)知。

一、高職英語信息化教學(xué)的目的和意義

高職英語信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化信息化技術(shù)和設(shè)備為媒介，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新，不同于以往教學(xué)過程中的局限性和桎梏性，信息化教學(xué)課堂更為多樣化、多元化，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性需求，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和自主性，對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建、英語思維能力的培養(yǎng)等方面都具有重要的作用。從客觀上來講，英語信息化教學(xué)是以信息資源為核心，以信息技術(shù)為教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)基礎(chǔ)，從語言教學(xué)和多媒體應(yīng)用兩個(gè)部分出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

從教師的層面而言，高職英語信息化教學(xué)除了要求教師掌握專業(yè)化的英語知識(shí)和技能，同樣還需要具備良好的信息化素養(yǎng)，能夠充分的發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使其更好的輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

從學(xué)生的層面而言，信息化教學(xué)改變以往刻板、被動(dòng)的知識(shí)傳授，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有效的激發(fā)學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生更為豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和水平的提升。

基于信息化基本特點(diǎn)，信息資源的開放性、共享性，信息傳播的高速性、多向性，信息內(nèi)容的豐富性、多樣性，信息傳播過程的跨時(shí)空性等特點(diǎn)，都突出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理的利用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的交互性、開放性、自主性，使教學(xué)更好的面向全體學(xué)生，更能實(shí)現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)整體的英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語能力而言都具有明顯的作用。

二、高職英語信息化教學(xué)的具體應(yīng)用研究

高職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用是基于英語學(xué)科的基本特點(diǎn)和信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)下的，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是信息化手段與英語課程的優(yōu)化整合，在充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用和價(jià)值的同時(shí)，滿足英語教學(xué)的要求和目的。對(duì)此，下面就從英語教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，分析信息化在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用：

一是，在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。聽力一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)英語的敏感度和英語思維能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。但在實(shí)際英語課堂教學(xué)過程中，專門用來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生英語能力的時(shí)間有限，而且訓(xùn)練方式也都基本一致，缺乏吸引力，教學(xué)效率低下。但信息技術(shù)的應(yīng)用卻有效的解決聽力教學(xué)的這種窘境。一方面可以借助U盤、光盤等存儲(chǔ)介質(zhì)，存儲(chǔ)聽力材料，不僅方便、便于攜帶，而且聽力教學(xué)內(nèi)容也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，結(jié)合學(xué)生的聽力水平選擇合適、恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，層層遞進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生聽力能力。另一方面可以借助多媒體設(shè)備，豐富聽力教學(xué)方法，使聽力教學(xué)不在局限于單純的聽，而是更大程度上發(fā)揮學(xué)生感官吸引力，從聲、形、圖出發(fā)，提升聽力材料的表現(xiàn)力和感染力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后多聯(lián)系，多借助軟件及網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)練習(xí)，糾正發(fā)音，培養(yǎng)英語思維和英語語感。

二是，在口語教學(xué)中的應(yīng)用。英語口語一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，不同于其它英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的口語水平除了涉及到學(xué)生的英語理論水平以外，還與學(xué)生的語言表達(dá)能力、語感、語境、語言思維、語言結(jié)構(gòu)體系等方面都相關(guān)，需要學(xué)生敢于開口說、敢于表達(dá)，敢于去交流和實(shí)際運(yùn)用。但受制于語言環(huán)境的影響，學(xué)生英語交流應(yīng)用方法顯然不足，借此，利用在信息化教學(xué)中，可以通過人機(jī)對(duì)話、網(wǎng)上交談等模式，教師有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生利用軟件或交流平臺(tái)，去訓(xùn)練英語語音、語調(diào)，多用英語表達(dá)自身的想法和建議，多參與交流，在增強(qiáng)英語的語言性質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和水平，提高學(xué)生英語綜合能力。

三是，在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。以往的閱讀教學(xué)內(nèi)容、模式單一，既不能滿足學(xué)生的求知欲又無法達(dá)到閱讀教學(xué)理想的效果。在信息化應(yīng)用過程中，將閱讀內(nèi)容以圖文、聲形等形式表現(xiàn)出發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題、帶著疑問去閱讀，激發(fā)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以滿足學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生英語融匯貫通能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

高職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面深入發(fā)展的，是以提高教學(xué)效果和教學(xué)目的為基礎(chǔ)的，借助信息化技術(shù)和設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的改革和創(chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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