小學(xué)語文合作性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

茍敏

摘 要：為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在小學(xué)語文的教學(xué)中可以設(shè)置一些合作的環(huán)節(jié)，這種合作包括了學(xué)生和學(xué)生之間的合作以及學(xué)生和教師之間的互動，將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生就能夠更好地參與進(jìn)課堂之中，成為課堂的小主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作教學(xué)；達(dá)成共贏

在小學(xué)階段很多知識點(diǎn)是需要學(xué)生自行體會的，學(xué)生如果僅僅是學(xué)習(xí)教師在課堂上講的那些內(nèi)容，那么學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的東西是有限的，并且長此下去，學(xué)生漸漸會失去對于語文學(xué)習(xí)的好奇心，他們不再那么愿意探究語文的內(nèi)涵了。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)的觀點(diǎn)，就是采取教師單方面教學(xué)的觀點(diǎn)，教師在初期要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，本來這些要求是為了規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效果，但是如果過分偏激，往往會造成適得其反的效果。有很多人反應(yīng)現(xiàn)在的小學(xué)語文的教學(xué)形式過于死板，學(xué)生的思想被禁錮，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識會出現(xiàn)刻板的情況，這些都是由于教師過于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去“聽”，在某種意義上就忽視了學(xué)生“想”的環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)該對現(xiàn)在的灌輸性語文教學(xué)提出新的想法，予以改進(jìn)。在小學(xué)語文的講授的時期，應(yīng)該采用較為科學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠形成一種主動性去學(xué)習(xí)語文，以素質(zhì)教育為主的教學(xué)理念，而不是以基本的刻板的語文知識。教師始終要銘記這樣的觀點(diǎn)，小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)是一種開創(chuàng)性學(xué)習(xí)的階段，在教學(xué)的初期就應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文的方法，而不是過分地在意內(nèi)容的開展。

一、合作學(xué)習(xí)的重大意義

合作學(xué)習(xí)分為兩個方面，首先是學(xué)生和教師之間的互動，教師通過在課堂上設(shè)置問題等環(huán)節(jié)，從學(xué)生的回答、表情、動作等方面捕捉學(xué)生的情況，在充分明白學(xué)生的主要問題之后，再對課堂內(nèi)容的進(jìn)行開展。這種方法讓學(xué)生和教師之間的距離拉近了，而對于學(xué)生來說，他們愿意和教師分析自己的問題，愿意讓教師幫助自己去解決問題。在語文的課堂之中，教師增加了與學(xué)生的合作環(huán)節(jié)，學(xué)生成為課堂的主體，而教師也會感到教導(dǎo)這些學(xué)生變得輕松愉快。

教師在互動之中與學(xué)生的情感進(jìn)行交流，這樣的教師很容易贏得學(xué)生的尊敬。在小學(xué)這個階段，每個孩子都是比較感性的，他們的成績好壞，或者簡單地來說對于課程的喜愛程度往往來源于對待教授這門課程的教師的喜惡。在對待這些單純的孩子，教師應(yīng)該與孩子們成為朋友的關(guān)系，從他們的視角去分析問題，也許這樣更能夠讓學(xué)生學(xué)好語文。要知道，小學(xué)的這個階段的孩子的認(rèn)知能力是有限的，對于很多是非對錯，學(xué)生可能并沒有一個清晰的界限，所以教師一定要注意保持正確的價值觀，去用自己獨(dú)到的教學(xué)方式以及人格魅力感染學(xué)生。在課堂上，更要采用科學(xué)有效的辦法，去引導(dǎo)學(xué)生，增加與學(xué)生的交流程度。在現(xiàn)在很多的課堂上，有些教師為了控制課堂的紀(jì)律，明文規(guī)定了學(xué)生課堂上不能講話，這樣的做法是非常錯誤的，要知道只有學(xué)生敢于提出自己的意見，那么教師才能更為清楚地明白學(xué)生的實(shí)際情況，不然會受到許多誤導(dǎo)。在課堂上，首先要讓學(xué)生明白基本的要求，只要不超過這個規(guī)范，學(xué)生可以廣開言路，暢所欲言。

此外，還有就是學(xué)生和學(xué)生之間的合作環(huán)節(jié)，也具有一定的重要意義。學(xué)生和教師之間始終還是存在著一些隔閡，這種隔閡是與生俱來的，但是學(xué)生和學(xué)生之間的年齡還有認(rèn)知程度也都差不多，所以學(xué)生和學(xué)生之間更容易產(chǎn)生思想的碰撞。現(xiàn)在的孩子，基本上在家里都是全家人圍到一個人轉(zhuǎn)，所以這樣往往會造成一些學(xué)生習(xí)慣了自顧自地做事情，一旦遇到了與他人相處，便存在不小的障礙。在語文的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間的討論和交流，可以增進(jìn)學(xué)生們的友誼，讓他們明白分享的喜悅以及合作帶來的加速效果。同時也是對學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生通過一起學(xué)習(xí)，找到與每個人身上的不同之處，他們通過理解、互助，懂得了理解與忍耐，也知道以這種更為合理的方式去開展學(xué)習(xí)。這些東西如果沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)，他們是沒有什么機(jī)會得到的，在語文的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生充分合作，相互總結(jié)學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本方式

問題的多元化開展是合作講課的重要形式，在課堂上，教師在講解知識點(diǎn)的時候，一定要注意給學(xué)生提問。學(xué)生和教師通過問題形成呼應(yīng)，學(xué)生的回答是教師得到的最好的回饋。問題的展開一定要在正確的時間里，像對于一個新的知識點(diǎn)的提出，就一定要用問題的形式來引起學(xué)生的注意力。每一段句子的分析、每一個詞語的意思講解，都要和學(xué)生一起去探討。在小學(xué)的課堂上，用獎勵的形式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂上養(yǎng)成踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。

學(xué)生的合作形式也是在平時容易開展的，將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)習(xí)比較自覺、成績比較好的學(xué)生帶動成績比較差的學(xué)生，給予一些基本的提醒。通過這樣的方式，每個學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)了自己與他人之間的差距，通過交流，找到自己身上的不足。這樣較為差一點(diǎn)的學(xué)生積極性被調(diào)動起來了，他們更愿意向那些表現(xiàn)的比較好的學(xué)生靠攏。

三、新型課堂的合作環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)極為廣泛了，而對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，運(yùn)用電腦和手機(jī)是一件簡單的事情。學(xué)生的合作也可以借助多媒體的形式，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生從不同的視角去展開他們的語文學(xué)習(xí)。怎樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行合作呢？這里拿《少年閏土》這一課做一個簡單的舉例。在《少年閏土》中，會出現(xiàn)很多學(xué)生并不是太了解的東西，像“猹”這種動物，很多學(xué)生并沒有見過。教師可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行資料收集，包括圖片、影視資料等，讓學(xué)生收集好了，再分組在課堂上進(jìn)行展示。在學(xué)生收集資料的過程中，他們對于自己不懂的問題較為熟悉了，再結(jié)合教師在課堂上的簡單講解，他們就會對很多東西的理解加深一個層次。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對文章本身產(chǎn)生不太一樣的感悟。不僅是這篇課文，很多課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生合作一起去完成，同學(xué)和同學(xué)之間通過自我分工、組織匯總，他們的學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。還有，通過這種網(wǎng)絡(luò)的查閱資料，學(xué)生們找到了另一種學(xué)習(xí)知識的途徑，他們在查找資料的時候，能夠了解到很多課堂上講不到的東西，而這些東西是屬于他們個人的寶貴財富。