初探關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

肖新春

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷地深入，課堂的教學(xué)模式、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了新的變化，要求教師摒棄傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”理念。教師要深入研究初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課改的要求結(jié)合自己的理解、認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，把握好教學(xué)方式的改變和進(jìn)程，以此促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷地提高，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；措施；策略

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.建造以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)人教版教材中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體意識(shí)。建造良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有著非常重要的作用，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的作用發(fā)揮，有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)；良好的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，增加彼此的感情，發(fā)揮出教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的引導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視與關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)事項(xiàng)，及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，協(xié)同學(xué)生一起解決數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中碰到的難題，對(duì)每個(gè)學(xué)生身上特有的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的交流與溝通，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的方向，充分的站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的尊重以及良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，要充分的重視學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上決定著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身所具有的抽象性與邏輯性，會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)初中數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的探索興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)這門課程息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中結(jié)合生活中的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，充分的提高了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得以推廣應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)了初中學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體教學(xué)手段，在課堂45分鐘的時(shí)間里，通過(guò)課件的充分準(zhǔn)備減少老師的板書，可以為學(xué)生提高課堂中的有效時(shí)間。通過(guò)課件教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)課件教學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過(guò)程，教師能運(yùn)用好多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取了教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)得到加深，能力也得到發(fā)展。

課堂結(jié)構(gòu)大致可歸納為三種形式：一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深入并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接、脈絡(luò)清晰，它對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)時(shí)采用，如反函數(shù)圖像、不等式的證明、軌跡方程的求法等。它的主要特點(diǎn)是把知識(shí)與能力緊密銜接、交替上升，通過(guò)舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣、逐步升華來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過(guò)篩選歸納使認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用，如解應(yīng)用題、幾何題的證明等。

參考文獻(xiàn)：

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