校園植物在高?！吨参飳W(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與探索

王杰　霍雅馨　王愛(ài)波

摘 要：《植物學(xué)》是園藝、園林、農(nóng)學(xué)、生物等專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科體系的建設(shè)至關(guān)重要。而校園就是一座活生生的“植物標(biāo)本館”，校園植物種類(lèi)豐富，充分利用校園植物資源，將校園植物和植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能達(dá)到理想的教學(xué)效果，做到教學(xué)相長(zhǎng)。本文主要對(duì)校園植物資源在《植物學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)和探索。

關(guān)鍵詞：校園植物；植物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

高校《植物學(xué)》課程作為園林、園藝等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位，《植物學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到其他后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，做好該課程的教學(xué)工作并依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革顯得尤為重要。

二、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐出真知。理論知識(shí)需要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步補(bǔ)充和深化?！吨参飳W(xué)》與花卉學(xué)、樹(shù)木學(xué)、植物生理學(xué)等課程聯(lián)系緊密，是園藝、園林、農(nóng)學(xué)、生物等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，許多理論知識(shí)需在實(shí)習(xí)實(shí)踐中加深理解，是植物學(xué)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)法指教師通過(guò)開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，將理論知識(shí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，其實(shí)就是從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的這么一個(gè)過(guò)程[1]。實(shí)踐教學(xué)的形式較多，比如實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展、外出實(shí)習(xí)、進(jìn)行一些植物種類(lèi)調(diào)查、為校園植物掛牌的課外活動(dòng)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用顯微鏡觀察根、莖、葉的初生結(jié)構(gòu)、次生結(jié)構(gòu)。校內(nèi)植物種類(lèi)豐富，要充分利用校園植物資源。如植物學(xué)中形態(tài)學(xué)、分類(lèi)學(xué)的學(xué)習(xí)可以采取老師帶領(lǐng)學(xué)生到校園邊觀察邊教學(xué)的直觀方法，去印證書(shū)本上的知識(shí)。外出實(shí)習(xí)主要是對(duì)植物種類(lèi)進(jìn)行調(diào)查、識(shí)別，在這個(gè)過(guò)程中督促學(xué)生使用植物分類(lèi)工具，查閱大量的文獻(xiàn)料，鍛煉學(xué)生調(diào)查研究、綜合分析的能力。

植物學(xué)理論教材一般偏難偏深，授課學(xué)時(shí)、內(nèi)容又有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免遇到諸多困難，我們更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)別植物的方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，開(kāi)拓了視野，拓展了知識(shí)面，也能發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，提高對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，所以要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。把部分知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)驗(yàn)課中邊看邊講會(huì)更加形象生動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，比如： 花的構(gòu)造、種子的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)等。也可以選取幾種比較常見(jiàn)的科屬進(jìn)行集中講解，比如木犀科、豆科、薔薇科、木蘭科植物，各選取幾種植物進(jìn)行區(qū)別，分析其特征，總結(jié)識(shí)別要點(diǎn)。

三、校園植物在《植物學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）植物形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)

植物形態(tài)學(xué)把植物體及其各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)、特征、性狀和質(zhì)地等區(qū)分為許多形態(tài)學(xué)類(lèi)型，每個(gè)形態(tài)學(xué)類(lèi)型給予一定名稱(chēng)，并科學(xué)地確定其特定概念，即是植物形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)[2]。學(xué)習(xí)和掌握描述植物器官形態(tài)特征的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和鑒別自然界不同類(lèi)群的植物至關(guān)重要。

校園就是一座活生生的“植物標(biāo)本館”，利用校園植物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)，可以加深學(xué)生們對(duì)植物形態(tài)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。如在講解“莖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，各種生長(zhǎng)習(xí)性的莖在校園中基本上都能找到，如楊、柳的直立莖，爬山虎的攀援莖，牽牛的纏繞莖，虎耳草匍匐莖，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)講解內(nèi)容理解得更為透徹，往往能起到事半功倍的效果。

（二）植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察

植物細(xì)胞能在實(shí)驗(yàn)條件下從一個(gè)細(xì)胞再生出完整的有機(jī)體，要想系統(tǒng)地了解植物細(xì)胞，首先必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)造。掌握植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是學(xué)好植物學(xué)課程的基礎(chǔ)。植物細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位，也是植物生命活動(dòng)的基本單位。植物細(xì)胞在整個(gè)植物體中，相互依存、彼此協(xié)作，共同完成著復(fù)雜的生命活動(dòng)。一個(gè)細(xì)胞中可以同時(shí)發(fā)生千種反應(yīng)，這些反應(yīng)在這復(fù)雜的系統(tǒng)中，分區(qū)定位，各自在不同的部位進(jìn)行，同時(shí)又密切的協(xié)調(diào)，并且受到精巧的控制。在講述植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)可以從校園中采集植物標(biāo)本，利用植物標(biāo)本制作植物微結(jié)構(gòu)切片來(lái)觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這樣直觀的講授方式更利于學(xué)生深入理解知識(shí)。

（三）植物種類(lèi)識(shí)別

商丘學(xué)院目前占地面積2017畝，校園環(huán)境優(yōu)美，校內(nèi)綠樹(shù)成蔭、四季花開(kāi)，植物種類(lèi)繁多，被評(píng)為河南省最美大學(xué)校園。這里是花園，也是植物園。經(jīng)初步調(diào)查，校園內(nèi)現(xiàn)有植物（不包括野生種）66科112屬137種，其中被子植物有125種，裸子植物有12種[5]，豐富的植物種類(lèi)為學(xué)生們學(xué)習(xí)植物學(xué)提供了有利條件。校園植物較為常見(jiàn)，學(xué)生們?nèi)菀讓W(xué)，也可以隨時(shí)進(jìn)行觀察、鞏固識(shí)別，較為便利。教師可組織學(xué)生在校內(nèi)對(duì)植物進(jìn)行識(shí)別統(tǒng)計(jì)，為校園植物進(jìn)行掛牌，這樣不但提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。有助于學(xué)生深入掌握知識(shí)。

（四）植物檢索表的編寫(xiě)

植物檢索表是植物分類(lèi)學(xué)中識(shí)別鑒定植物的鑰匙[6]，能幫助我們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的樹(shù)木、花卉、雜草等，能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆植物進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生對(duì)植物檢索表知識(shí)點(diǎn)的掌握與否，直接影響到植物分類(lèi)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。利用校園、實(shí)習(xí)基地植物種類(lèi)繁多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采集一些植物的花和葉片為特征編制檢索表，然后進(jìn)行比較，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用植物檢索表、編制檢索表。

四、結(jié)束語(yǔ)

利用校園植物開(kāi)展以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)眾多，校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間寬裕，場(chǎng)地寬闊，采用數(shù)碼工具記錄比野外實(shí)習(xí)便捷，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次細(xì)致觀察。而且，校園植物的一年四季變化都可以被觀察記錄，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，有利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶和深度掌握，克服對(duì)植物識(shí)別易學(xué)易忘的難題。此外，校園《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)節(jié)省費(fèi)用，易于管理，學(xué)生對(duì)校園植物具有主人翁保護(hù)意識(shí)，不易造成破壞。

在《植物學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用校園植物這一“輔助性教學(xué)工具”，以真實(shí)的校園植物為例講解課堂知識(shí)，可有效解決大學(xué)生對(duì)于課堂上講解的植物種類(lèi)不熟悉，對(duì)植物學(xué)名詞概念等不易理解，動(dòng)手能力較差等教學(xué)問(wèn)題，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]尹祖棠.鑒別植物種類(lèi)的一把鑰匙——檢索表[J].生物學(xué)通報(bào)，1982，（03）：23-24+22.