藝術(shù)教育的專業(yè)化及通識性

唐宇軒

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代，人們的生活與藝術(shù)之間聯(lián)系緊密，因此藝術(shù)教育在我國出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，可是目前藝術(shù)教育只是看到了專業(yè)化教育的重要性，完全沒有看到藝術(shù)通識性的作用，所以，假如想要培養(yǎng)出具有通識教育的均衡發(fā)展和藝術(shù)教育的專業(yè)化的復(fù)合類型的人才，必須對藝術(shù)教育的通識性以及專業(yè)化進(jìn)行合理、細(xì)致地分析，并且提出與此有關(guān)的建議與理論，使得當(dāng)代大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育上的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；專業(yè)化；通識教育

一、藝術(shù)教育的含義與專業(yè)化的作用

（一）關(guān)于藝術(shù)教育的含義

當(dāng)代社會，人們不斷推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，原因在于藝術(shù)教育不僅有利于大腦潛能的充分開發(fā)，還有利于大腦的健康發(fā)展，這是人文環(huán)境內(nèi)最為不可分割的一部分，是一個(gè)人一生發(fā)展中最為重要的內(nèi)容，同時(shí)專業(yè)性的藝術(shù)教育，能夠健全學(xué)生的自我意識，從而使學(xué)生人格得到完善。

（二）藝術(shù)教育的專業(yè)化的作用

當(dāng)代社會，藝術(shù)教育實(shí)行專業(yè)化早是一種時(shí)代性的必然需求，應(yīng)該是人們?nèi)粘５木?、物質(zhì)文化生活中必不可少的內(nèi)容，所以藝術(shù)教育的專業(yè)化，在一定程度上有利于藝術(shù)的全面發(fā)展，從而全面提高藝術(shù)創(chuàng)作的速度與效果，從而反映出了藝術(shù)鼎盛的全新局面；同時(shí)藝術(shù)教育的專業(yè)化，還容易實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人才訓(xùn)練的高端化與系統(tǒng)化，促進(jìn)理論不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)成果的成功積累，并且還能使藝術(shù)自身的傳承與發(fā)展，得到保障。可是，藝術(shù)教育出現(xiàn)過度的專業(yè)化，會使其從其它學(xué)科中脫離出來，成為一門比較獨(dú)立的知識生產(chǎn)單位與教育單位，使得藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)活動成為只有專業(yè)人士能夠踏入的區(qū)域。

二、通識教育的含義及其作用

（一）通識教育的含義

所謂的通識教育，就是指一般教育，包括全人教育與通才教育。通識教育在我國有很深的歷史淵源，可以直接追溯到先秦時(shí)代孔子的六藝教育，但是普及是從近代。所以通識教育不單是一種簡單的課程設(shè)置模式，而是一種教育理念、思想，是為了培養(yǎng)人的和諧、自由和全面的發(fā)展。所以在大學(xué)教育中提出的通識教育，目的是為了改正在大學(xué)教育中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生思想修養(yǎng)與人文素質(zhì)的不足，學(xué)術(shù)的視野過于狹窄，全面發(fā)展和基礎(chǔ)教育不足，個(gè)性的發(fā)展受到壓制等等問題。所以實(shí)施通識教育就應(yīng)該以我國大學(xué)教育的實(shí)際情況為依據(jù)，把專業(yè)教育與通識教育之間進(jìn)行有機(jī)的整理，依靠主輔修制和彈性學(xué)制與學(xué)分制等等制度的實(shí)施。

（二）通識教育的重要作用

通識教育，對學(xué)生日常生活的條理性、超強(qiáng)判斷力和平衡、穩(wěn)定的心智的健康的發(fā)展，十分利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與視野的拓展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生完整、和諧人格的發(fā)展。所謂的通識教育，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)，還能獲得相應(yīng)的科學(xué)研究的基本方法與理念，最重要的就是使學(xué)生獲得較為正確的科學(xué)性價(jià)值理念，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做人、做事、發(fā)展、生活，能夠做一個(gè)全面發(fā)展與和諧發(fā)展的全面性才人，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。

三、藝術(shù)教育改革的路徑

（一）全面更新藝術(shù)的教育觀

眾所周知，教育改革應(yīng)該是大學(xué)教育適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)和文化科技之間的主動改革，就算教育教學(xué)的改革手段與內(nèi)容都深受大學(xué)學(xué)子們看重，可是觀念卻一直無法更新進(jìn)步。藝術(shù)教學(xué)的革新，應(yīng)該由藝術(shù)的通識教育與改革藝術(shù)的專業(yè)教育兩部分構(gòu)成，應(yīng)該以一種全新的觀念為指導(dǎo)，形成藝術(shù)教育者的全新靈魂與精神。所以藝術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)出一批藝術(shù)方面的專才，可是不能將其目的拘泥在訓(xùn)練藝術(shù)專業(yè)性人才上，還應(yīng)滿足全部的大學(xué)生們的所有的需要。所以藝術(shù)教育絕不能只是為了專業(yè)的大學(xué)生們的服務(wù)，所以應(yīng)該使其為所有的大學(xué)生們服務(wù)，這才是藝術(shù)教育能夠與其他形式的專業(yè)教育區(qū)別出來的特殊的部分。所以大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)看到每個(gè)人都應(yīng)該具備的這種素養(yǎng)，人人都要接受藝術(shù)教育的理念出發(fā)，這是使得全體的大學(xué)生都能夠擁有這種接受型的藝術(shù)教育的必備條件。改變以往的那種藝術(shù)的功利主義型的教育觀，從而確立一種全新形式的人才教育觀念。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的通識教育

所有大學(xué)的教育都是互為表里、相互支持的，而藝術(shù)的專業(yè)教育也沒有特殊性。一直以來，高度的專業(yè)化與過度的專業(yè)化都會對藝術(shù)教育帶來一定優(yōu)質(zhì)化的影響，從而限制了藝術(shù)教育活力與生機(jī)，使得藝術(shù)教育缺乏文化技術(shù)學(xué)科的支持，造成藝術(shù)形式的專業(yè)性人才出現(xiàn)營養(yǎng)不足、基礎(chǔ)不牢、缺乏后勁等情況。而我們所說的藝術(shù)專業(yè)教育革新，要使學(xué)校中的藝術(shù)教育逃離封閉辦學(xué)的局面，從而增強(qiáng)與別的學(xué)科專業(yè)教育的融合與交流，把藝術(shù)教育放在各種文化科技教育的前提之上，設(shè)立一種綜合學(xué)科教育體系。在高等學(xué)校教育中，藝術(shù)教育專業(yè)的人才的訓(xùn)練方案的革新，應(yīng)該看到藝術(shù)專業(yè)人才自身的發(fā)展規(guī)律，在基本的專業(yè)加綜合的框架之下，增加關(guān)于通識教育方面內(nèi)容的比例，從而實(shí)現(xiàn)通識教育課程的科目和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而增加通識教育的有效性和適應(yīng)性，從而完全實(shí)現(xiàn)改革藝術(shù)專業(yè)方面人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而增加藝術(shù)專業(yè)型人才精英的培養(yǎng)水平。從而實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科之間的相互融合交叉，還要增加其他方面的專業(yè)教育和藝術(shù)教育型的專業(yè)的共享與交流。我們知道，藝術(shù)教育應(yīng)該是通識教育的所有基礎(chǔ)，可是對于一般的藝術(shù)型式的專業(yè)學(xué)生來說，通識教育的使用范圍應(yīng)該只局限在藝術(shù)之外的其他相關(guān)文化科技的教育之上。

（三）為藝術(shù)型的專業(yè)大學(xué)生們營造出一個(gè)良好的藝術(shù)通識教育氛圍

不是藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生們，是否應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)，答案是肯定無疑，可是實(shí)行起來十分不易。尤其是在當(dāng)下的環(huán)境下，功利主義的盛行，而高度發(fā)達(dá)的專業(yè)化的人才訓(xùn)練模式，把藝術(shù)教育的地位放得很低很低，甚至不受重視，所以各類專業(yè)就是為了從本專業(yè)的角度選定合適的人才培養(yǎng)計(jì)劃，使得不是藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生們學(xué)習(xí)再也沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會。就算有些大學(xué)對通識教育的改革，受到師資一系列條件的限制，在學(xué)校的通識教育的教學(xué)體系內(nèi)，藝術(shù)的教育課程少到可憐，還有課程質(zhì)量與選課的要求，甚至是全部的教育氣氛都很難實(shí)現(xiàn)。

所以，非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生們，要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的培養(yǎng)，藝術(shù)的教育改革就成了必不可少的基本要求，還要增加學(xué)生藝術(shù)的通識教育，從而建設(shè)出適應(yīng)面廣、針對性強(qiáng)的藝術(shù)通識系統(tǒng)。增強(qiáng)藝術(shù)的通識教育課程的影響力，從而完善學(xué)校的辦學(xué)條件。藝術(shù)的通識教育實(shí)現(xiàn)渠道應(yīng)該是各種各樣的，課程教學(xué)才是學(xué)校的主陣地。加之高考制度存在的原因，中學(xué)教育中忽視了藝術(shù)的教育，而非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生其藝術(shù)基礎(chǔ)太過低下，假如大學(xué)的藝術(shù)通識教育應(yīng)該先要解決學(xué)生們的藝術(shù)啟蒙上問題，從而增加藝術(shù)的教育質(zhì)量與水平。

四、結(jié)束語

由上可知，在整個(gè)藝術(shù)教育的進(jìn)程之內(nèi)，教師先應(yīng)該看到藝術(shù)教育的通識性與專業(yè)性，還要結(jié)合著藝術(shù)教育的通識性與專業(yè)性之間的制定對策。與此同時(shí)，即時(shí)是專業(yè)性的藝術(shù)學(xué)生，或是一些非專業(yè)型的藝術(shù)學(xué)生，教師在課堂上都應(yīng)該同等看待，還要重視到學(xué)生自身的主體性。最后讓學(xué)生們在科學(xué)先進(jìn)技術(shù)理念的指引下，不斷完善學(xué)生的藝術(shù)水平，同時(shí)還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與技巧。

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