風(fēng)險社會視角下高校大學(xué)生風(fēng)險教育問題探究

王 析，常志紅

一、風(fēng)險社會與風(fēng)險教育

“風(fēng)險社會”這一概念1986年由德國社會學(xué)家烏爾里希貝克首次提出,是指特定的社會政治、經(jīng)濟、文化和政治情境下，不斷增長的人為制造的不確定性的普遍邏輯和當(dāng)前要求的社會結(jié)構(gòu)之間的矛盾。[1]在特定的社會發(fā)展階段中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會導(dǎo)致全球性的危機，對人的生存和發(fā)展產(chǎn)生的極大威脅。隨著全球化進程的不斷演進，“地球村”模式的不斷建構(gòu)，我國也面臨著越來越多的發(fā)展機會。但必須用辯證的眼光來看待這些機會，可能是機遇，也可能是由社會發(fā)展所帶來的風(fēng)險。

貝克提出：“在風(fēng)險社會中，對恐懼和風(fēng)險的處理成為必要的文化資格，而對這種它所要求的能力的培養(yǎng)，成為了教育制度的核心任務(wù)?！盵2]高校作為培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，教育對象是多變的人，必須加強對學(xué)生的風(fēng)險教育，進一步創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。學(xué)生在其工作和學(xué)習(xí)的過程中必然會遇到相應(yīng)的風(fēng)險，其自身抵御風(fēng)險的能力以及風(fēng)險意識決定著是否能夠有效解決風(fēng)險，因此，廣泛開展風(fēng)險教育十分必要。

二、當(dāng)前高校學(xué)生面對的主要風(fēng)險

（一）擇業(yè)風(fēng)險

擇業(yè)風(fēng)險是指由于社會上的各種不確定因素和學(xué)生自身的條件不足而引發(fā)的在擇業(yè)過程中所面臨的損失問題。[3]1996之后，大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)，企業(yè)學(xué)生雙向選擇的政策沿用至今。1999年我國實行高校擴招政策，學(xué)生數(shù)量的激增對于有限的工作崗位來說使得就業(yè)情況越來越嚴峻。

21世紀(jì)是信息爆炸的時代，掌握了信息就掌握了機會。信息的不對稱性是造成學(xué)生擇業(yè)風(fēng)險的最大原因，分別表現(xiàn)為學(xué)生與高校之間、高校與企業(yè)之間以及企業(yè)與學(xué)生之間信息的不對稱性。學(xué)生在進入高校選擇專業(yè)之前，可能并未真正了解所學(xué)專業(yè)是否符合自身的預(yù)期。高校培養(yǎng)人才的模式和途徑在一定程度上有悖于用人單位的真正需求，所以就存在著很多學(xué)生從事著跟自身專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的職業(yè)，不利于個人自我價值和自我效能感的發(fā)揮。企業(yè)的招聘信息無法使每一個學(xué)生都能接收，信息的不暢通也會導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)失敗。除此之外，不同學(xué)生的就業(yè)心態(tài)也影響就業(yè)風(fēng)險的高低。自我受挫能力差、自我認識不足、自信程度地、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等由此引發(fā)的心理問題也是就業(yè)風(fēng)險的重要來源。

（二）網(wǎng)貸風(fēng)險

2009年初，國家出臺政策鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一系列的優(yōu)惠政策。由于各地政府為幫扶當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺的相關(guān)政策法規(guī)要求和條件各不相同，大多對自主創(chuàng)業(yè)貸款的要求相對嚴格，辦理手續(xù)冗雜。畢業(yè)生剛踏入社會，社會經(jīng)驗不足，缺乏相應(yīng)的常識，這就為動機不良之徒創(chuàng)造了可乘之機。不法分子針對高校畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，對于貸款程序、事項不熟悉，利用互聯(lián)網(wǎng)虛設(shè)機構(gòu)，在取得他們的信任后提出各種要求騙取錢財。

最初的河南大學(xué)生用同學(xué)名義向借貸寶貸款70萬最終失聯(lián)，最近鬧得沸沸揚揚的網(wǎng)絡(luò)信貸平臺“女大學(xué)生裸貸事件”，一次次刷新了公眾對當(dāng)代大學(xué)生新的認知，也暴露出了近年來存在于校園之中愈演愈烈的小額貸款之風(fēng)。但值得思考的是，什么原因和土壤給了校園貸生存的空間，受過高等教育的學(xué)生是如何一步步滑進這種陷阱的。

（三）安全風(fēng)險

大學(xué)生人身安全是學(xué)生管理的一個重要組成部分，是輔導(dǎo)員及其他教師的日常工作之一。90后的大學(xué)生，由于成長經(jīng)歷比較單純，很少遭受挫折和磨難，缺乏社會閱歷，所以風(fēng)險意識淡薄，缺乏化解與規(guī)避風(fēng)險的能力。2017年，留美在讀女碩士章瑩穎失聯(lián)遇害一案再次將學(xué)生人身安全問題推向輿論高潮。加強大學(xué)生安全教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，時刻謹記安全意識，對確保大學(xué)生自身安全和學(xué)校穩(wěn)定有著重要的作用。

三、如何在高校開展風(fēng)險教育

（一）完善課程設(shè)置，將風(fēng)險教育納入大學(xué)課程

高校思想政治理論課是高等教育的重要組成部分，也是對高校學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，是幫助大學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。

以往的高校德育工作者并未認識到當(dāng)前學(xué)生所面臨的風(fēng)險具有怎樣的危害性，因而大多數(shù)高校并未開設(shè)如何培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險意識即風(fēng)險教育性質(zhì)的課程。學(xué)生的心理承受能力較弱，難以接受突然的變故以及與自己預(yù)期相悖的結(jié)局，這些都是缺乏風(fēng)險意識的表現(xiàn)。通過教育培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識，一方面要促使其形成防范和預(yù)測風(fēng)險的思維習(xí)慣，進而盡可能降低風(fēng)險帶來的危害性；另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會抓住機遇，避免偶然因素的干擾和沖擊，化險為夷，客觀理性冷靜地應(yīng)對風(fēng)險。

目前，我國高校思想政治理論課主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)及形勢與政策五門課程。這些課程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的風(fēng)險意識，但主要是從大背景、大方針的層面對學(xué)生進行教育。要想真正把風(fēng)險教育落到實處，各個高校需要開設(shè)專門的課程，使教師有時間、有機會全面系統(tǒng)地對學(xué)生進行風(fēng)險意識教育。還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，堅守大學(xué)生風(fēng)險意識教育主陣地，開創(chuàng)學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方法，幫助學(xué)生樹立風(fēng)險意識，從而有效規(guī)避風(fēng)險。

（二）強化大學(xué)生社會實踐活動

風(fēng)險教育是一門實踐性很強的課程，社會實踐教育的作用遠遠大于理論教育的作用，但這兩者也不可割裂開來，只有把兩者有機結(jié)合才能實現(xiàn)作用的最大化。

風(fēng)險本身作為一種客觀存在是人類生活中的基本現(xiàn)象，大學(xué)生風(fēng)險意識的形成不能僅靠書本理論知識的“間接”傳授，更重要的是要在社會實踐活動中親身“直接”體驗，得出理性認識，清晰地看到風(fēng)險的本質(zhì)。學(xué)生需要適當(dāng)開展野營、戶外跑酷等活動切實感受風(fēng)險，學(xué)習(xí)如何處理實際問題。

社會實踐活動是大學(xué)生風(fēng)險意識教育的延伸和補充，是大學(xué)生接受風(fēng)險教育的最實際的途徑，同時也是促進他們認識當(dāng)前社會社會中存在的風(fēng)險、了解我國基本國情、拓寬視野、放眼全球、豐富自身社會經(jīng)驗的重要手段。社會實踐活動一方面能夠有效提高大學(xué)生的動手、組織、溝通與合作等能力，有效規(guī)避高校生活中可能面對的人際交往、擇業(yè)等風(fēng)險；另一方面，社會實踐活動有利于他們認清社會發(fā)展的趨勢，了解社會存在的問題，正確地分析社會急速發(fā)展時期所面臨的諸多風(fēng)險，是機遇也可能是挑戰(zhàn)，增強自我認同感和責(zé)任感，以主人翁的態(tài)度和立場共同應(yīng)對風(fēng)險。

（三）正確發(fā)揮新媒體的創(chuàng)新帶動作用

現(xiàn)在是一個技術(shù)泛化的時代，甚至也可以稱之為搭建在互聯(lián)網(wǎng)上的社會。我們的學(xué)習(xí)工作生活離不開網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)和信息同時也是一把雙刃劍，在給人們帶來便利的同時，也存在諸如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)安全等缺點。但不能否認的是，新媒體互聯(lián)網(wǎng)在高校學(xué)生的人生觀、價值觀形成方面影響力巨大。他們大都是“網(wǎng)生代”，網(wǎng)絡(luò)毋庸置疑地成為工作學(xué)習(xí)、生活娛樂的重要渠道。但目前網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、魚目混雜，如何在信息爆炸時代獲得自己真正需要的信息也尤為重要。

在風(fēng)險社會的大背景和當(dāng)前高校風(fēng)險教育課程滯后的情況下，作為當(dāng)代高校學(xué)生能夠最便捷獲取信息的互聯(lián)網(wǎng)脫穎而出。大學(xué)缺乏相關(guān)的課程無法滿足大學(xué)生對風(fēng)險知識的渴求，而互聯(lián)網(wǎng)卻能夠在極短的時間內(nèi)傳播全球各地發(fā)生的風(fēng)險事件，并儲備著許多關(guān)于規(guī)避風(fēng)險和化解風(fēng)險的寶貴經(jīng)驗。因此高校應(yīng)該重視新媒體互聯(lián)網(wǎng)這一特殊平臺，把加強大學(xué)生風(fēng)險意識教育與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系起來，積極利用好網(wǎng)絡(luò)資源，做好網(wǎng)絡(luò)交流與網(wǎng)絡(luò)教育，從而實現(xiàn)提高大學(xué)生風(fēng)險意識的目的。

綜上所述，在風(fēng)險社會的大背景下，高校學(xué)生所面臨的風(fēng)險問題越來越多。風(fēng)險意識的培養(yǎng)和教育是當(dāng)前的一個必然趨勢。高校要加強對學(xué)生風(fēng)險意識的教育，不斷完善風(fēng)險教育方法，更新風(fēng)險教育內(nèi)容，這樣才能促進大學(xué)生風(fēng)險意識與應(yīng)對風(fēng)險能力的提升，促進高校學(xué)生健康全面發(fā)展。

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[1]烏爾里?！へ惪?世界風(fēng)險社會[M].南京大學(xué)出版社，2004.

[2]烏爾里?！へ惪?全球化時代的權(quán)力與反權(quán)力[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[3]烏爾里希·貝克.風(fēng)險社會[M].譯林出版社，2004.

[4][5]崔德華.風(fēng)險社會背景下大學(xué)生風(fēng)險防范意識教育探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版)，2012（4）.

[6]祁靜.風(fēng)險教育：高校德育的新亮點——基于貝克風(fēng)險社會的思考[J].科教文匯，2011（5）.

[7]王萍.風(fēng)險教育要從大學(xué)生抓起[J].中國校外教育教研探索，2016（S2）

[8]黃東升,易連云.風(fēng)險社會語境下的大學(xué)生風(fēng)險教育研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011（9）.

[9]馬佳杏，鄒立君.淺談如何加強大學(xué)生的風(fēng)險教育[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）.